9 古詩三首-從軍行（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

9古詩三首-從軍行（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本課為統(tǒng)編版語文五年級下冊《古詩三首》中的一首，以“從軍行”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩之美，體會邊塞將士的英勇與忠誠。設(shè)計(jì)思路包括：1.通過朗讀、背誦，讓學(xué)生掌握古詩的韻律與節(jié)奏；2.結(jié)合歷史背景，了解邊塞將士的生活環(huán)境；3.引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，感受古詩的意境。通過本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過朗讀、背誦古詩，感受漢語韻律之美。

2.增強(qiáng)文化自信，了解古代邊塞文化，認(rèn)識民族英雄的愛國精神。

3.提升審美鑒賞能力，通過分析詩句，體會古詩的意境和情感表達(dá)。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，通過比較、聯(lián)想，深入理解古詩的內(nèi)涵。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在五年級上學(xué)期已學(xué)習(xí)過一些古詩，具備一定的古詩閱讀基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的朗讀和背誦。同時(shí)，學(xué)生對一些基本的古詩詞意象和表達(dá)方式有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過朗讀、背誦來感受古人的情感。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠較快地掌握新的知識和技能。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過視覺來學(xué)習(xí)，如觀看圖片、視頻；部分學(xué)生則偏好聽覺，喜歡聽老師講解和同學(xué)們的朗誦。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古詩的意境和情感表達(dá)上可能存在困難，尤其是對于一些生僻字詞和古代文化的理解。此外，學(xué)生在進(jìn)行古詩詞創(chuàng)作時(shí)，可能會遇到如何運(yùn)用古詩詞的語言和表達(dá)方式來表達(dá)現(xiàn)代情感的問題。此外，對于古詩中的意象和象征意義，學(xué)生可能需要更多的時(shí)間去消化和理解。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生理解古詩的背景和作者的情感。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們分享對古詩的理解和感受，提高合作學(xué)習(xí)能力。

3.實(shí)踐法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的仿寫，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生對古詩背景和意象的理解。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.朗讀指導(dǎo)：通過示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握古詩的朗讀技巧，提升他們的語言表現(xiàn)力。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺上，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首充滿豪情壯志的邊塞詩——《從軍行》。這首詩描繪了邊塞將士的英勇形象，讓我們一起走進(jìn)這首詩的世界吧?！?/p>

2.學(xué)生們坐姿端正，期待地望著老師。

二、初讀課文，整體感知

1.老師說：“請大家跟讀課文，注意字音、字形的掌握，感受古詩的韻律之美。”

2.學(xué)生跟讀課文，注意字音、字形，感受古詩的韻律。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1.老師說：“接下來，我們一起來分析這首詩的內(nèi)容。請同學(xué)們找出詩中描寫邊塞將士的詩句，并用自己的話概括。”

2.學(xué)生們認(rèn)真閱讀課文，找出描寫邊塞將士的詩句，并用自己的話概括。

3.老師點(diǎn)評學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析詩句中的意象。

四、探究詩人的情感

1.老師說：“這首詩不僅描寫了邊塞將士的形象，還表達(dá)了詩人的情感。請大家找出詩中表現(xiàn)詩人情感的詩句，并談?wù)勀愕睦斫?。?/p>

2.學(xué)生們找出表現(xiàn)詩人情感的詩句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3.老師點(diǎn)評學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的豪情壯志。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師說：“同學(xué)們，這首詩讓我們感受到了邊塞將士的英勇與忠誠，也讓我們領(lǐng)略了詩人的豪情壯志?，F(xiàn)在，請你們發(fā)揮自己的想象力，寫一首以邊塞將士為題材的詩歌。”

2.學(xué)生們發(fā)揮想象力，寫一首以邊塞將士為題材的詩歌。

3.老師挑選幾首優(yōu)秀的詩歌進(jìn)行點(diǎn)評，并鼓勵(lì)學(xué)生們在課后繼續(xù)創(chuàng)作。

六、課堂小結(jié)

1.老師說：“今天我們學(xué)習(xí)了《從軍行》這首詩，了解了邊塞將士的英勇形象和詩人的豪情壯志。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，也要像邊塞將士一樣，勇敢面對困難，追求自己的理想?！?/p>

2.學(xué)生們認(rèn)真聆聽老師的話，心中充滿了對邊塞將士的敬佩和對自己的期許。

七、布置作業(yè)

1.老師說：“課后，請大家完成以下作業(yè)：一是熟讀課文，二是背誦課文，三是結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，寫一篇讀后感?！?/p>

2.學(xué)生們認(rèn)真記錄作業(yè)，期待著課后的自主學(xué)習(xí)。

八、課后反思

1.老師說：“今天的課就上到這里，希望大家在課后能夠認(rèn)真完成作業(yè)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，我也將反思自己的教學(xué)過程，以便更好地幫助大家學(xué)習(xí)?！?/p>

2.學(xué)生們紛紛表示贊同，期待著下一次的語文課。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-邊塞文化背景：介紹古代邊塞的歷史背景，包括地理位置、民族風(fēng)情、軍事戰(zhàn)略等，幫助學(xué)生更好地理解《從軍行》中描繪的邊塞生活。

-邊塞詩人作品：推薦一些與邊塞相關(guān)的詩人作品，如王昌齡的《出塞》、高適的《塞下曲》等，讓學(xué)生對比閱讀，感受不同詩人的邊塞詩風(fēng)格。

-邊塞歷史人物：介紹一些與邊塞歷史相關(guān)的英雄人物，如衛(wèi)青、霍去病等，讓學(xué)生了解他們的英勇事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

-古代戰(zhàn)爭知識：簡要介紹古代戰(zhàn)爭的一些基本知識，如兵器、戰(zhàn)術(shù)、軍事組織等，幫助學(xué)生更好地理解《從軍行》中的戰(zhàn)爭場景。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《史記》等歷史書籍，了解古代邊塞的歷史背景，加深對《從軍行》的理解。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行邊塞將士的角色扮演，通過模擬古代邊塞生活，讓學(xué)生體驗(yàn)將士的艱辛與榮耀。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作邊塞詩，以《從軍行》為藍(lán)本，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的邊塞詩。

-課堂討論：在課堂上組織學(xué)生討論邊塞詩的主題、意象、情感等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-家長參與：鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)，共同探討古詩的魅力，增進(jìn)家庭成員之間的溝通與學(xué)習(xí)。

-社會實(shí)踐：組織學(xué)生參觀歷史遺跡、博物館等，實(shí)地感受古代邊塞的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

-信息技術(shù)應(yīng)用：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育平臺等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)生的知識面。

-個(gè)人研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的邊塞詩人或邊塞題材，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告，提升學(xué)生的研究能力。七、教學(xué)反思教學(xué)《從軍行》這首古詩，讓我對教學(xué)有了更深的體會。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我意識到教學(xué)過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講述邊塞故事，讓學(xué)生對這首古詩產(chǎn)生了好奇心，這為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，我會嘗試更多樣的導(dǎo)入方式，比如播放邊塞風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生在視覺上感受邊塞的壯美，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解古詩的意境和情感表達(dá)上存在一定的困難。在分析詩句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的意象和修辭手法，幫助他們更好地理解詩人的情感。同時(shí)，我也意識到，對于一些生僻字詞，我需要更加耐心地講解，確保每個(gè)學(xué)生都能理解。

再次，我注意到在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高。為了提高學(xué)生的參與度，我嘗試了分組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法。這種做法收到了較好的效果，學(xué)生們在小組討論中更加積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。今后，我將繼續(xù)探索更多有效的課堂互動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。

此外，我在課后布置了詩歌創(chuàng)作的作業(yè)，希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中。通過批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的詩歌創(chuàng)作水平有了明顯提高，這讓我感到欣慰。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如部分學(xué)生的詩歌內(nèi)容與邊塞主題關(guān)聯(lián)不大，這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的主題。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是部分學(xué)生對古詩的朗讀技巧掌握得不夠。為了提高學(xué)生的朗讀能力，我在課堂上進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，包括