2023七年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 12 臺(tái)階配套說課稿 新人教版

2023七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元12臺(tái)階配套說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“臺(tái)階”為教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。通過分析臺(tái)階的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)底層人民的同情與關(guān)懷，同時(shí)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度解讀作品，提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《臺(tái)階》，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)、理解文化內(nèi)涵，提升審美鑒賞能力；通過分析臺(tái)階的象征意義，鍛煉學(xué)生的思維批判性，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞素養(yǎng)；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注底層人民的生活狀態(tài)，增強(qiáng)文化傳承與理解意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

七年級(jí)學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為簡(jiǎn)單的文學(xué)作品。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)記敘文、議論文等不同文體的特點(diǎn)有所了解，具備基本的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有著濃厚的興趣，喜歡通過閱讀來體驗(yàn)不同的情感和思想。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作意識(shí)和探究精神，樂于分享自己的觀點(diǎn)。部分學(xué)生在分析文學(xué)作品時(shí)，能夠從多個(gè)角度進(jìn)行思考，但整體上，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力還需進(jìn)一步提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對(duì)文學(xué)作品中的象征手法理解不夠深入，難以把握作品的深層含義；

（2）在分析作品時(shí)，學(xué)生的思維可能受到局限，難以從多個(gè)角度進(jìn)行解讀；

（3）部分學(xué)生在閱讀過程中，可能會(huì)對(duì)底層人民的生活狀態(tài)產(chǎn)生同情，但難以將其與作品中的象征意義相結(jié)合；

（4）學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)缺乏條理性和邏輯性。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師引導(dǎo)，講解臺(tái)階的象征意義和作者的創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生理解作品的核心內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞作品的情節(jié)、人物和主題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演作品中的角色，通過模擬角色的言行，深入體驗(yàn)人物的情感和思想。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示作品的背景和人物形象，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息，拓寬知識(shí)視野，提高信息檢索能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)：通過分組討論和協(xié)作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們知道什么是象征嗎？在文學(xué)作品中，象征手法有哪些常見的應(yīng)用？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種手法，通過具體的事物來暗示抽象的意義。在文學(xué)作品中的應(yīng)用非常廣泛，如人物、意象、場(chǎng)景等。

3.老師引入課題：《臺(tái)階》，讓我們一起走進(jìn)這部作品，探究其中的象征意義。

二、自主閱讀，初步感知

1.老師布置任務(wù)：請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀《臺(tái)階》，思考以下幾個(gè)問題：

（1）臺(tái)階在作品中有什么作用？

（2）作者對(duì)臺(tái)階有什么情感？

（3）臺(tái)階象征著什么？

2.學(xué)生閱讀，老師巡視指導(dǎo)。

三、課堂討論，深入分析

1.老師提問：請(qǐng)大家分享一下對(duì)臺(tái)階的理解。

學(xué)生1：臺(tái)階是主人公家中的樓梯，象征著主人公家庭的地位和財(cái)富。

學(xué)生2：臺(tái)階見證了主人公家庭的變遷，體現(xiàn)了主人公對(duì)美好生活的追求。

老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的分析很有見地，臺(tái)階確實(shí)具有多重象征意義。

2.老師提問：臺(tái)階還象征著什么？

學(xué)生3：臺(tái)階也象征著主人公在人生道路上的艱辛和努力。

學(xué)生4：臺(tái)階還象征著社會(huì)地位的提升和尊嚴(yán)的獲得。

老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的分析更加深入，臺(tái)階的象征意義豐富多樣。

3.老師提問：作者對(duì)臺(tái)階有什么情感？

學(xué)生5：作者對(duì)臺(tái)階充滿敬畏和向往，同時(shí)也流露出對(duì)底層人民的同情。

老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的分析非常準(zhǔn)確，作者的情感豐富而復(fù)雜。

四、探究主題，拓展延伸

1.老師提問：結(jié)合作品內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“底層人民”的理解。

學(xué)生6：底層人民是指社會(huì)地位較低、生活條件較差的群體。

學(xué)生7：底層人民勤勞、樸實(shí)，但他們面臨著諸多困境。

老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的理解很到位，底層人民是社會(huì)的重要組成部分。

2.老師提問：作品對(duì)底層人民有什么啟示？

學(xué)生8：作品告訴我們，底層人民要努力改變自己的命運(yùn)，追求幸福生活。

學(xué)生9：作品呼吁社會(huì)關(guān)注底層人民，給予他們更多的關(guān)愛和支持。

老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的總結(jié)很有深度，作品對(duì)底層人民的關(guān)注和啟示值得我們深思。

五、課堂小結(jié)，鞏固知識(shí)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《臺(tái)階》，通過分析臺(tái)階的象征意義，了解了作品的主題和作者的情感。臺(tái)階象征著主人公家庭的地位、努力、艱辛和對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也反映了底層人民的困境和社會(huì)的關(guān)愛。

2.老師布置作業(yè)：

（1）閱讀《臺(tái)階》全文，思考作品中的其他象征手法。

（2）結(jié)合作品內(nèi)容，寫一篇關(guān)于底層人民的作文。

六、課堂延伸，拓展視野

1.老師提問：同學(xué)們，除了《臺(tái)階》，你們還知道哪些運(yùn)用象征手法的作品？

學(xué)生10：《簡(jiǎn)·愛》中的羅切斯特莊園、《紅樓夢(mèng)》中的大觀園。

老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的回答很好，象征手法在文學(xué)作品中應(yīng)用廣泛。

2.老師推薦：接下來，我們可以閱讀一些運(yùn)用象征手法的經(jīng)典作品，如《駱駝祥子》、《邊城》等，進(jìn)一步拓展我們的文學(xué)視野。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在學(xué)習(xí)《臺(tái)階》這篇課文后，取得了以下效果：

1.**閱讀理解能力提升**：

-學(xué)生通過自主閱讀和課堂討論，能夠更好地理解文學(xué)作品中的象征意義和深層含義。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度分析作品，提高了閱讀文本的深度和廣度。

2.**文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)**：

-學(xué)生能夠識(shí)別和分析文學(xué)作品中的象征手法，如人物、意象、場(chǎng)景等。

-學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力得到提升，能夠從情感、思想、藝術(shù)等多個(gè)層面欣賞作品。

3.**文化傳承與理解意識(shí)增強(qiáng)**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《臺(tái)階》，對(duì)底層人民的生活狀態(tài)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化傳承與理解意識(shí)。

-學(xué)生能夠?qū)⒆髌分械闹黝}與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，思考社會(huì)問題和人文關(guān)懷。

4.**批判性思維能力發(fā)展**：

-學(xué)生在討論過程中，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行批判性思考。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度分析問題，提高了思維的獨(dú)立性和批判性。

5.**寫作能力提高**：

-學(xué)生通過分析《臺(tái)階》中的象征手法，能夠?qū)⑦@種手法應(yīng)用到自己的寫作中。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，寫出一篇具有象征意義的作文。

6.**合作學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)**：

-學(xué)生在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，尊重不同觀點(diǎn)。

-學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，提高了解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

7.**情感態(tài)度價(jià)值觀塑造**：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)底層人民的命運(yùn)產(chǎn)生了同情，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

-學(xué)生通過作品中的正面人物形象，樹立了積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)反思這節(jié)課上完了，我覺得收獲頗豐，但也有些許遺憾。首先，我覺得我在教學(xué)過程中的一個(gè)亮點(diǎn)是，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、角色扮演法等，這些方法都有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。特別是討論法，我看到了學(xué)生們?cè)谡n堂上積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種活躍的課堂氛圍讓我感到非常欣慰。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如說，在分析臺(tái)階的象征意義時(shí)，我可能過于強(qiáng)調(diào)了作者的意圖，而沒有充分引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索。這導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)于臺(tái)階的象征意義理解得不夠深入。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)答案。

另外，我在課堂上的提問可能還不夠深入，有些問題過于簡(jiǎn)單，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。比如，在討論臺(tái)階象征意義的時(shí)候，我提出的問題大多是“臺(tái)階象征著什么？”這樣的問題過于直接，沒有給學(xué)生留下更多的思考空間。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重提出開放性的問題，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮余地。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式需要改進(jìn)。比如，有些學(xué)生在討論時(shí)過于依賴?yán)蠋?，缺乏?dú)立思考的能力。針對(duì)這個(gè)問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)。

此外，我在教學(xué)過程中也意識(shí)到，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)效果非常重要。通過圖片