11-1《諫逐客書》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）

11-1《諫逐客書》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為統(tǒng)編版必修下冊(cè)第11課《諫逐客書》，主要包括對(duì)秦王逐客政策的批評(píng)以及作者對(duì)國家命運(yùn)和民族前途的擔(dān)憂。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代散文的寫作手法，深入理解文章的主旨，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《諫逐客書》，學(xué)生能夠理解古代政治斗爭(zhēng)中的文化內(nèi)涵，提升對(duì)文言文審美價(jià)值的鑒賞能力，同時(shí)通過分析文章的語言特點(diǎn)，增強(qiáng)文言文閱讀和寫作的實(shí)踐能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《諫逐客書》的中心論點(diǎn)和論證結(jié)構(gòu)。

2.鑒賞文章的辭藻運(yùn)用和修辭手法。

難點(diǎn)：

1.理解古代政治背景下的文化內(nèi)涵和作者的情感態(tài)度。

2.掌握文言文中特殊句式和詞類活用的理解。

解決辦法：

1.通過課堂討論和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的論點(diǎn)和論證過程，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)中心論點(diǎn)的理解。

2.結(jié)合歷史背景資料，幫助學(xué)生理解文章的文化內(nèi)涵和作者的情感態(tài)度，提高學(xué)生的文化理解能力。

3.通過逐句講解和翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生掌握文言文特殊句式和詞類活用的理解，可通過多媒體展示古代漢語知識(shí)，增強(qiáng)直觀性。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)修辭手法，提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師概述文章背景和作者生平，然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論文章的論點(diǎn)、論證結(jié)構(gòu)以及修辭手法。

2.設(shè)計(jì)“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中人物，模擬古代宮廷辯論場(chǎng)景，以加深對(duì)文章情感態(tài)度的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，展示相關(guān)歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地了解秦朝的政治文化背景。

4.引入“案例分析”環(huán)節(jié)，分析文章中的典型段落，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析文言文中的關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)。

5.安排“文言文翻譯競(jìng)賽”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文言文閱讀和翻譯能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇古代散文《諫逐客書》。這篇作品不僅是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，更是古代政治斗爭(zhēng)中的一種智慧體現(xiàn)。那么，這篇作品的作者是誰？他在文中提出了什么樣的觀點(diǎn)？今天，我們就一起來探究這些問題。

二、學(xué)習(xí)背景

（教師）首先，讓我們了解一下這篇文章的背景。這是西漢時(shí)期，作者李斯寫給秦王的一篇諫書。當(dāng)時(shí)，秦王為了加強(qiáng)中央集權(quán)，采納了宰相呂不韋的建議，驅(qū)逐客卿。李斯身為客卿，自然也受到了牽連。于是，他寫下了這篇《諫逐客書》，旨在勸諫秦王收回逐客之令。

三、分析文章結(jié)構(gòu)

（教師）接下來，我們來分析一下這篇文章的結(jié)構(gòu)。文章分為三個(gè)部分：開頭、正文和結(jié)尾。開頭部分，李斯先是對(duì)秦王的忠誠表示，然后提出逐客之令的危害。正文部分，李斯從四個(gè)方面論證逐客之令的危害，分別是國家利益、人才流失、文化傳承和道德淪喪。結(jié)尾部分，李斯再次強(qiáng)調(diào)逐客之令的危害，并提出了自己的建議。

四、探究中心論點(diǎn)

（教師）現(xiàn)在，我們來探究一下文章的中心論點(diǎn)。通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，李斯在文章中主要論證了逐客之令的危害，并提出了自己的觀點(diǎn)。那么，他的觀點(diǎn)是什么呢？他認(rèn)為，逐客之令會(huì)導(dǎo)致國家利益受損、人才流失、文化傳承受阻和道德淪喪。因此，他主張收回逐客之令。

五、分析論證方法

（教師）接下來，我們來分析一下文章的論證方法。李斯在文章中主要運(yùn)用了舉例論證、對(duì)比論證和因果論證。例如，他在論證國家利益受損時(shí)，列舉了歷史上因逐客而亡國的例子；在論證人才流失時(shí)，對(duì)比了秦國和鄰國的文化繁榮；在論證文化傳承受阻時(shí)，以秦國的法律制度為例。

六、鑒賞辭藻運(yùn)用

（教師）現(xiàn)在，我們來鑒賞一下文章的辭藻運(yùn)用。李斯在文章中運(yùn)用了許多修辭手法，如比喻、排比、對(duì)偶等。例如，“夫千里之堤，以螻蟻之穴潰；百世之業(yè)，以一念之差敗。”這句話運(yùn)用了比喻，形象地說明了逐客之令的危害。

七、討論情感態(tài)度

（教師）接下來，我們來討論一下文章中的情感態(tài)度。從文章中可以看出，李斯對(duì)秦王充滿了忠誠和尊敬，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂。在論證逐客之令的危害時(shí)，他充滿激情，表達(dá)了對(duì)人才的重視和對(duì)文化的傳承。

八、總結(jié)全文

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《諫逐客書》的背景、結(jié)構(gòu)、中心論點(diǎn)、論證方法、辭藻運(yùn)用和情感態(tài)度。這篇作品不僅展現(xiàn)了古代政治斗爭(zhēng)的智慧，還體現(xiàn)了作者對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切。希望大家通過學(xué)習(xí)，能夠提高自己的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

九、布置作業(yè)

（教師）課后，請(qǐng)大家完成以下作業(yè)：

1.背誦《諫逐客書》全文；

2.分析文章中至少一個(gè)修辭手法的運(yùn)用及其效果；

3.結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)逐客之令危害的認(rèn)識(shí)。

（學(xué)生）好的，老師。

（教師）那今天的學(xué)習(xí)就到這里，下課！拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《史記·李斯列傳》：通過閱讀《史記》中關(guān)于李斯的記載，學(xué)生可以更全面地了解李斯的生平事跡和思想，以及他在秦朝的政治地位和作用。

2.《戰(zhàn)國策·秦策》：選讀《戰(zhàn)國策》中與秦國相關(guān)的篇章，了解戰(zhàn)國時(shí)期各國爭(zhēng)斗的背景，以及李斯所生活的時(shí)代特點(diǎn)。

3.《韓非子·顯學(xué)》：閱讀《韓非子》中關(guān)于法家思想的篇章，探討法家與儒家在治國理念上的差異，以及李斯在秦朝推行法家政策的影響。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以進(jìn)一步研究李斯的生平和著作，了解他的政治理念和哲學(xué)思想，以及他在歷史上的地位和影響。

2.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比分析《諫逐客書》中李斯的觀點(diǎn)與其他古代文獻(xiàn)中關(guān)于人才、國家治理等問題的論述，探討不同作者在相似議題上的異同。

3.學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于《諫逐客書》的讀后感，結(jié)合自身對(duì)人才、國家、文化等問題的理解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。

4.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，選取《諫逐客書》中的一個(gè)或多個(gè)段落，分析其修辭手法、論證邏輯和表達(dá)效果，并進(jìn)行課堂分享。

5.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于《諫逐客書》的辯論賽，讓學(xué)生扮演不同的角色，就逐客之令的利弊進(jìn)行辯論，提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.學(xué)生可以參觀歷史博物館或圖書館，尋找與秦朝、李斯相關(guān)的文物和文獻(xiàn)資料，加深對(duì)歷史人物和事件的了解。

2.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬古代宮廷辯論場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)《諫逐客書》中的政治斗爭(zhēng)和思想交鋒。

3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以《諫逐客書》為背景的文學(xué)作品，如小說、劇本或詩歌，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、拓展延伸活動(dòng)建議

1.學(xué)生可以查閱相關(guān)歷史資料，了解秦朝的法律制度、文化政策以及對(duì)外交往情況，為深入理解《諫逐客書》提供背景知識(shí)。

2.組織學(xué)生觀看與秦朝相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)歷史事件和人物形象的認(rèn)識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)講座或研討會(huì)，邀請(qǐng)歷史學(xué)者或文學(xué)專家進(jìn)行講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和學(xué)術(shù)興趣。板書設(shè)計(jì)①《諫逐客書》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-作者：李斯

-背景：秦朝逐客令

-中心論點(diǎn)：逐客之令的危害

-論證結(jié)構(gòu)：國家利益、人才流失、文化傳承、道德淪喪

②關(guān)鍵詞：

-諫：勸告，進(jìn)言

-逐客：驅(qū)逐客卿

-諸侯：指戰(zhàn)國時(shí)期的各國

-客卿：非本國出生而受封為卿的人

③重點(diǎn)句子：

-“臣聞吏議逐客，竊以為過矣?！?/p>

-“臣聞燕、趙、韓、魏、楚、齊、燕、趙、韓、魏、楚、齊，非秦之有也?！?/p>

-“是以太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深?！?/p>

-“是以泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深?！?/p>

④文章結(jié)構(gòu)：

-開頭：引言，提出觀點(diǎn)

-正文：分四段，分別論述逐客之令的危害

-結(jié)尾：總結(jié)全文，提出建議

⑤修辭手法：

-比喻：太山不讓土壤，河海不擇細(xì)流

-對(duì)偶：是以泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深。

-排比：臣聞燕、趙、韓、魏、楚、齊、燕、趙、韓、魏、楚、齊，非秦之有也。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《諫逐客書》，這是一篇充滿智慧和情感的文章?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和角色扮演等多種方式，力求讓課堂生動(dòng)有趣。通過講授法，我向?qū)W生介紹了文章的背景、作者和中心論點(diǎn)，幫助他們建立起對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)。討論法讓我看到了學(xué)生們思維的活躍，他們能夠從不同的角度分析文章，提出自己的見解。而角色扮演則讓學(xué)生們更加深入地理解了古代政治斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和激烈性。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對(duì)文言文的理解還不夠深入，對(duì)于一些特殊的句式和詞類活用感到困惑。針對(duì)這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地利用多媒體教學(xué)手段，通過動(dòng)畫、圖片等形式，幫助學(xué)生直觀地理解文言文中的難點(diǎn)。

其次，我覺得在課堂管理方面，我還需要加強(qiáng)。今天課上，有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，影響了課堂氛圍。我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

至于教學(xué)效果，我覺得還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)《諫逐客書》有了更深入的理解，他們對(duì)李斯的觀點(diǎn)和論證方法有了自己的看法。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)古代政治斗爭(zhēng)的殘酷性和復(fù)雜性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解文章結(jié)構(gòu)時(shí)，可能過于注重邏輯分析，而忽略了情感表達(dá)。在今后的教學(xué)中，我要更加注重文章的情感色彩，讓學(xué)生們體會(huì)到作者的情感態(tài)度。

針對(duì)這些問題，我提出以下