5《搭石》說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）

5《搭石》說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《搭石》是人教版小學語文五年級上冊的一篇課文。本課以描寫家鄉(xiāng)小溪中的搭石為線索，展示了家鄉(xiāng)人們的美好品質(zhì)。通過學習這篇課文，學生可以了解家鄉(xiāng)的風土人情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。同時，文章中的比喻、擬人等修辭手法，有助于提高學生的語言表達能力。本課教學，旨在引導學生通過品讀、感悟，體會課文所蘊含的深刻道理。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美創(chuàng)造和語言建構(gòu)與運用能力。學生將通過學習《搭石》，感受家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，增強對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。同時，通過品味文章語言，學生能夠提高語言表達的準確性和生動性，提升審美鑒賞能力。此外，本課還將引導學生學會合作學習，培養(yǎng)團隊精神和社會責任感。學情分析五年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文學習基礎(chǔ)，對課文閱讀和理解能力有所提高。然而，由于地域、家庭背景等因素的影響，學生在知識、能力和素質(zhì)方面存在一定的差異。

知識方面，學生對家鄉(xiāng)的自然風光、風土人情有一定的了解，但對于課文中所涉及的搭石這一傳統(tǒng)文化元素，部分學生可能較為陌生，需要通過教學引導來加深理解。

能力方面，學生在閱讀理解上已能初步把握文章的主旨，但在深入挖掘文本內(nèi)涵、運用修辭手法等方面還有待提高。此外，學生的寫作能力也在逐步提升，但仍需在語言表達和結(jié)構(gòu)安排上加強訓練。

素質(zhì)方面，學生在集體活動中表現(xiàn)出一定的合作意識和團隊精神，但在面對困難和挑戰(zhàn)時，部分學生可能缺乏自信和毅力。

行為習慣上，學生普遍能夠保持良好的課堂紀律，但對于自主學習和探究性學習，部分學生可能存在依賴心理，需要教師引導和激發(fā)。

這些學情特點對課程學習有一定的影響。在教學過程中，教師需要關(guān)注學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和評價方式，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生在知識、能力和素質(zhì)方面的全面發(fā)展。同時，教師還需注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)新時代教育的要求。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《搭石》課文教材。

2.輔助材料：準備與家鄉(xiāng)風光、搭石習俗相關(guān)的圖片和視頻，以及相關(guān)成語和詩句的卡片。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書和展示課文重點。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學生提供舒適的學習環(huán)境。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于家鄉(xiāng)風光的視頻，引導學生回憶家鄉(xiāng)的美好記憶。

2.提出問題：同學們，你們知道家鄉(xiāng)有哪些獨特的風景和習俗嗎？今天我們要學習一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的課文，讓我們一起走進《搭石》的世界。

二、講授新課（20分鐘）

1.自主閱讀：學生自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2.朗讀指導：教師范讀課文，指導學生正確朗讀，注意停頓、語氣和語調(diào)。

3.課文分析：

a.概括課文大意：學生分組討論，概括課文的主要內(nèi)容。

b.分析人物形象：引導學生分析搭石者的形象特點，體會他們的美好品質(zhì)。

c.品味語言：講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生體會作者的表達效果。

4.互動環(huán)節(jié)：

a.提問：教師提問，檢查學生對課文內(nèi)容的理解。

b.小組討論：學生分組討論，分享自己對課文的理解和感受。

c.學生展示：每組選派代表分享討論成果，教師點評。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞語積累：學生根據(jù)課文內(nèi)容，積累相關(guān)詞語，如“石橋”、“石階”等。

2.仿寫句子：學生仿照課文中的句子，進行仿寫練習，提高語言表達能力。

3.練習題：完成課后練習題，鞏固所學知識。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧課文：教師引導學生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)課文主題。

2.評價與反思：學生分享學習心得，教師點評并給予鼓勵。

五、拓展延伸（5分鐘）

1.課外閱讀：推薦與家鄉(xiāng)風光、傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，鼓勵學生課后閱讀。

2.實踐活動：組織學生參加家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化活動，如制作石橋模型等。

教學時間分配：

導入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂小結(jié)：5分鐘

拓展延伸：5分鐘

教學過程中，教師需密切關(guān)注學生的反應(yīng)，適時調(diào)整教學策略。注重師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《家鄉(xiāng)的橋》：閱讀不同類型的橋梁介紹，如石橋、木橋、鐵橋等，了解各種橋梁的歷史和特點。

-《橋的故事》：收集關(guān)于家鄉(xiāng)或他鄉(xiāng)的橋梁故事，如趙州橋的傳說、盧溝橋的歷史等，增強學生對家鄉(xiāng)文化的了解。

-《中國橋梁建筑史》：了解中國橋梁建筑的發(fā)展歷程，認識古代橋梁建筑的成就和現(xiàn)代橋梁技術(shù)的進步。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以調(diào)查家鄉(xiāng)或周邊地區(qū)的橋梁，了解它們的歷史、結(jié)構(gòu)、材料等信息。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館查閱資料，了解不同時期、不同地區(qū)的橋梁建筑風格和特點。

-學生可以嘗試設(shè)計一座橋梁模型，運用所學知識解決實際問題，如如何使橋梁更加穩(wěn)固、美觀。

-組織學生進行橋梁知識競賽，提高學生對橋梁文化的興趣和知識水平。

-邀請橋梁工程師或歷史學家來校進行講座，讓學生更深入地了解橋梁建筑和歷史文化。

3.知識點拓展：

-橋梁的分類：梁橋、拱橋、懸索橋、斜拉橋等。

-橋梁的材料：木材、石材、鋼材、混凝土等。

-橋梁的構(gòu)造：橋墩、橋臺、橋梁主體、橋梁附屬設(shè)施等。

-橋梁的歷史：古代橋梁建筑的發(fā)展、近代橋梁技術(shù)的進步、現(xiàn)代橋梁建筑的創(chuàng)新。

-橋梁的文化：橋梁在歷史、文學、藝術(shù)等方面的象征意義。

4.實用性活動：

-學生可以參與社區(qū)或?qū)W校的橋梁美化活動，如繪畫、植樹等。

-組織學生參觀當?shù)氐臍v史橋梁，實地觀察橋梁的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造。

-學生可以嘗試設(shè)計并制作簡易的橋梁模型，通過實驗驗證其穩(wěn)定性。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-搭石的歷史與意義

-搭石的制作過程

-搭石者的品質(zhì)與精神

②關(guān)鍵詞：

-搭石

-石頭

-橋梁

-傳統(tǒng)

③重點句子：

-“一座座搭石，連接著村與村，也連接著鄉(xiāng)親們的心。”

-“他們用雙手，用智慧，在石頭上刻出一條條生命的路。”

-“搭石，是我們家鄉(xiāng)的一種傳統(tǒng)，也是我們家鄉(xiāng)的一種精神?！苯虒W反思與改進今天的教學結(jié)束了，我站在講臺上，心中不禁涌起一股感慨?；仡櫿麄€教學過程，我覺得既有收獲也有不足，以下是我的一些反思和改進計劃。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我采用了播放家鄉(xiāng)風光視頻的方式，這個方法激發(fā)了學生的興趣，讓他們對家鄉(xiāng)有了更深的感情。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于視頻中的某些地方并不熟悉，這讓我意識到在導入環(huán)節(jié)，我需要更加注重學生的個體差異，準備一些更具普遍性的素材。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了詞語積累和仿寫句子等練習，但我覺得這些練習可能還不夠全面。我注意到，有些學生在完成練習時，對于句子的結(jié)構(gòu)和用詞不夠靈活。為了提高學生的語言表達能力，我打算在接下來的教學中，加入更多的語言實踐活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實際交流中提升語言運用能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問來引導學生思考，但有時候問題過于簡單，學生回答起來沒有挑戰(zhàn)性。我意識到，我應(yīng)該設(shè)計一些更具啟發(fā)性的問題，讓學生在思考中深化對課文的理解。同時，我也需要更加關(guān)注學生的回答，給予他們及時的反饋和指導。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，課堂管理方面，我有時過于注重教學內(nèi)容的推進，而忽視了課堂紀律的維護。這導致課堂氣氛不夠活躍，學生參與度不高。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，更加注重課堂氛圍的營造，鼓勵學生積極參與，營造一個和諧、互動的課堂環(huán)境。

此外，我還注意到，在教學評價方面，我主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評價方式可能不夠全