2023一年級數(shù)學上冊 二 比較第3課時 蹺蹺板說課稿 北師大版

2023一年級數(shù)學上冊二比較第3課時蹺蹺板說課稿北師大版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容教材：北師大版一年級數(shù)學上冊二比較第3課時

內容：通過蹺蹺板的游戲，讓學生進一步理解比較大小的方法，學習如何用符號“>”、“<”、“=”表示數(shù)的大小關系。通過實際操作，培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析能力，為后續(xù)學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力，發(fā)展數(shù)學思維；增強學生運用符號語言表達數(shù)學關系的意識；提升學生合作交流、解決問題的能力，培養(yǎng)學生在實際情境中運用數(shù)學知識解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：一年級的學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過數(shù)字的認識和簡單的加減法，對數(shù)的大小有初步的認識。他們能夠識別一些基本的數(shù)字，并能進行簡單的數(shù)字比較。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對游戲和活動有較高的興趣。他們的注意力集中時間較短，因此需要通過游戲和互動來維持學習興趣。學生的能力水平參差不齊，部分學生可能對數(shù)學比較敏感，能夠較快掌握比較方法，而部分學生可能需要更多的指導和練習。學習風格方面，有的學生喜歡動手操作，有的學生則更傾向于觀察和聆聽。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習比較大小時，學生可能難以理解符號“>”、“<”、“=”的實際意義，尤其是如何在實際情境中運用這些符號。此外，部分學生可能對數(shù)字的讀寫不夠熟練，這會影響他們在比較過程中進行準確的表達。此外，學生在合作交流時可能存在溝通不暢的問題，需要教師引導他們學會傾聽和表達。教學資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、多媒體教學課件

-課程平臺：班級學習管理系統(tǒng)、在線教學平臺

-信息化資源：蹺蹺板操作動畫、比較大小教學視頻

-教學手段：實物蹺蹺板模型、比較大小的小卡片、數(shù)字卡片、記號筆、小黑板或磁性白板教學過程1.導入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：教師可以通過講述一個關于蹺蹺板的有趣故事，或者提出一個問題：“為什么蹺蹺板可以平衡？”來吸引學生的注意力。

-回顧舊知：引導學生回憶之前學過的比較大小的方法，如使用手指比大小、使用數(shù)字卡片等。

2.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）：

-講解新知：教師利用電子白板展示蹺蹺板的圖片，并介紹蹺蹺板的平衡原理，引導學生觀察蹺蹺板兩端物體的重量差異。

-舉例說明：通過展示蹺蹺板模型或動畫，演示如何使用“>”、“<”、“=”符號來表示兩端物體的重量關系。

-互動探究：讓學生分組討論，如何用符號表示蹺蹺板兩端物體的重量關系，并嘗試自己畫圖表示。

3.鞏固練習（約15分鐘）：

-學生活動：教師分發(fā)蹺蹺板模型和數(shù)字卡片，讓學生分組進行實際操作，比較卡片上的數(shù)字大小，并用正確的符號表示。

-教師指導：教師巡視各組，觀察學生的操作和表達，及時糾正錯誤，鼓勵學生獨立思考和表達。

4.課堂總結（約5分鐘）：

-教師總結：通過學生的操作和表達，教師引導學生總結比較大小的方法和符號使用規(guī)則。

-鞏固重點：強調“>”、“<”、“=”符號的實際意義和應用場景。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-教師布置作業(yè)：讓學生回家后，與家長一起用家里的物品進行比較大小游戲，并用符號表示結果。

-作業(yè)反饋：鼓勵學生將作業(yè)結果帶回課堂，與同學分享，教師進行評價和反饋。

1.導入階段：

-教師通過講故事或提問的方式引入蹺蹺板的主題，激發(fā)學生的興趣。

-學生分享自己對蹺蹺板的了解和感受。

2.新課呈現(xiàn)階段：

-教師展示蹺蹺板圖片，講解平衡原理。

-學生觀察蹺蹺板兩端物體的重量差異。

-教師講解“>”、“<”、“=”符號的含義。

-學生分組討論，用符號表示蹺蹺板兩端物體的重量關系。

3.鞏固練習階段：

-學生分組進行實際操作，比較數(shù)字卡片大小。

-學生表達比較結果，教師指導。

-學生分享操作經(jīng)驗，教師點評。

4.課堂總結階段：

-教師總結比較大小的方法和符號使用規(guī)則。

-學生復述重點，教師鞏固。

5.作業(yè)布置階段：

-教師布置作業(yè)，讓學生與家長一起進行比較大小游戲。

-學生分享作業(yè)結果，教師評價和反饋。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確理解并運用“>”、“<”、“=”符號來表示數(shù)的大小關系。他們能夠識別和比較兩組數(shù)字的大小，并能夠用符號準確地表達出來。

2.能力提升：學生在操作蹺蹺板模型和數(shù)字卡片的過程中，提高了觀察、比較和分析的能力。他們學會了如何通過觀察和比較來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用符號進行表達。

3.技能培養(yǎng)：學生通過實際操作和小組討論，培養(yǎng)了動手操作能力和合作交流能力。他們學會了如何與他人合作，共同完成任務，并在交流中學習。

4.邏輯思維：學生在學習比較大小時，需要運用邏輯思維來分析問題。通過本節(jié)課的學習，學生的邏輯思維能力得到了鍛煉和提升。

5.數(shù)學素養(yǎng)：學生在學習比較大小時，不僅掌握了數(shù)學知識，還培養(yǎng)了數(shù)學素養(yǎng)。他們學會了如何將數(shù)學知識應用到實際生活中，提高了解決實際問題的能力。

6.學習興趣：通過蹺蹺板游戲的形式，學生體驗到了數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)了他們對數(shù)學的興趣。他們更加積極主動地參與到數(shù)學活動中，提高了學習的積極性。

7.自主學習：學生在本節(jié)課的學習過程中，逐漸學會了自主學習。他們能夠獨立思考問題，通過合作交流解決問題，培養(yǎng)了自主學習的能力。

8.評價與反思：學生在完成作業(yè)和分享學習成果時，能夠進行自我評價和反思。他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力改進，提高了自我評價和反思的能力。

9.社交技能：學生在小組合作和分享過程中，學會了傾聽、表達和溝通。他們能夠尊重他人，理解他人，提高了社交技能。

10.情感態(tài)度：通過本節(jié)課的學習，學生養(yǎng)成了認真、細心、耐心等良好學習習慣。他們對待學習更加認真，對待問題更加積極，情感態(tài)度得到了提升。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得挺有意思的，孩子們參與度也蠻高的。先說說我的一些反思吧。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺關鍵的。我用了蹺蹺板的故事，發(fā)現(xiàn)孩子們對這種直觀的、有趣的形式特別感興趣。有的孩子甚至能主動提出一些問題，這讓我挺高興的。但我也意識到，雖然孩子們喜歡，但有些孩子可能因為年齡小，理解故事背后的數(shù)學原理還有點困難。所以，我可能在今后的教學中，要更注重將故事和數(shù)學知識結合起來，讓他們在故事中自然而然地學到數(shù)學。

然后，新課呈現(xiàn)的時候，我用電子白板展示蹺蹺板模型和動畫，發(fā)現(xiàn)這樣的方式確實能吸引孩子們的注意力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對動畫的注意力比文字和符號要多一些。所以，我可能在今后的教學中，要適當減少動畫的使用，更多地依賴文字和符號來講解知識。

在互動探究環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論，他們討論得挺熱烈，也提出了不少有創(chuàng)意的想法。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子在這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)得很被動，可能是因為他們不太擅長表達或者不太敢發(fā)表意見。所以，我可能需要在今后的教學中，更多地鼓勵這些孩子，給他們更多的表達機會，讓他們也能參與到討論中來。

鞏固練習的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的操作能力挺強的，能夠很好地運用數(shù)字卡片和蹺蹺板模型進行比較。但是，有些孩子在表達時還是有點混亂，有時候用錯了符號。這說明我在教學過程中，可能還需要加強對符號使用規(guī)則的講解和練習。

當然，也存在一些不足。比如，部分孩子對符號的使用還不夠熟練，有的孩子在學習過程中表現(xiàn)出被動。針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在今后的教學中，我會更加注重基礎知識的講解和練習，確保每個孩子都能掌握基本的數(shù)學概念和技能。

2.我會設計更多互動性強的教學活動，鼓勵孩子們積極參與，尤其是那些比較內向的孩子。

3.我會加強對符號使用規(guī)則的講解，通過多種方式讓孩子們熟悉和掌握這些規(guī)則。

4.我會利用課后的個別輔導時間，幫助那些學習有困難的孩子，確保他們能夠跟上學習進度。板書設計①