12 古詩三首（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12古詩三首（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：12古詩三首，包括《山行》、《贈劉景文》、《長相思》三首詩。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：這些詩歌都是統(tǒng)編版語文五年級上冊教材中的內(nèi)容，與學生之前學習的詩歌知識相銜接，有助于學生進一步理解和欣賞古典詩詞。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的欣賞能力和審美情趣，提升語言文字運用能力。通過解讀《山行》、《贈劉景文》、《長相思》三首詩，引導學生感受詩人情感，體會古典詩詞的韻律美和意境美，增強文化自信和語言表達的準確性。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：五年級學生對古詩有一定的了解，能夠朗讀和背誦一些簡單的古詩，具備基本的詩歌鑒賞能力。在之前的語文學習中，學生已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對詩的形式、韻律和表達手法有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩的學習興趣較為濃厚，喜歡通過朗讀、背誦來感受詩歌的韻律和情感。學生的能力方面，閱讀理解能力較強，能夠理解詩歌的基本內(nèi)容。學習風格上，部分學生喜歡獨立思考，部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《山行》、《贈劉景文》、《長相思》三首詩時，學生可能對古詩中的生僻字詞、古代文化背景和詩人的情感表達感到困惑。此外，學生可能難以理解詩歌中的比喻、象征等修辭手法，以及詩歌的意境和哲理。因此，教學過程中需要注重引導學生理解詩中的意象，培養(yǎng)學生的想象力和審美能力。四、教學方法與策略

1.教學方法：采用講授法與討論法相結合的方式，結合學生特點，通過講解詩句含義、背景和修辭手法，引導學生深入理解詩歌內(nèi)容。同時，組織學生分組討論，激發(fā)學生主動思考，分享各自的理解和感受。

2.具體教學活動：設計“詩歌接龍”游戲，讓學生在游戲中學習古詩韻律；開展“詩意繪畫”活動，讓學生用繪畫表達對詩歌意境的理解；組織“詩情朗誦會”，鼓勵學生用自己的方式演繹詩歌。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示詩歌背景圖片、作者生平介紹，以及相關的文化知識，幫助學生更好地理解詩歌。同時，使用電子書包等數(shù)字化工具，方便學生在線查閱資料和互動交流。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段古典音樂，引導學生閉上眼睛，感受音樂中的詩意，隨后提問：“同學們，你們能從音樂中感受到什么樣的畫面或情感？”

-回顧舊知：提問學生：“我們之前學過哪些古詩？你們最喜歡哪一首？為什么？”通過回顧，幫助學生復習已學知識，為新課的導入做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先，教師介紹《山行》、《贈劉景文》、《長相思》三首詩的作者、創(chuàng)作背景和詩歌特點。然后，逐句講解詩歌內(nèi)容，分析詩中的意象、修辭手法和情感表達。

-舉例說明：選取具有代表性的詩句，如《山行》中的“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”，引導學生體會詩句中的意境和情感。

-互動探究：組織學生分組討論，探討如何通過朗讀、繪畫、表演等方式表現(xiàn)詩歌的意境。教師巡視指導，鼓勵學生積極參與。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)所學知識，自選一首詩歌，進行朗讀、繪畫或表演，其他學生進行評價和反饋。

-教師指導：教師針對學生的表現(xiàn)，給予及時的點評和指導，幫助學生提高詩歌鑒賞能力。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)詩歌的韻律美、意境美和情感表達。

-鼓勵學生在日常生活中關注自然景物，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并嘗試用詩歌表達自己的情感。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學生回家后，選取一首自己喜歡的古詩，進行深入閱讀和理解，嘗試用現(xiàn)代語言進行翻譯，并寫下自己的感悟。

-鼓勵學生與家人分享自己的詩歌感悟，提高家庭氛圍中的文化素養(yǎng)。

（以下為詳細的教學過程內(nèi)容，由于篇幅限制，此處省略具體步驟和活動設計。）

6.教學過程詳細內(nèi)容

-導入環(huán)節(jié)：通過音樂和提問，激發(fā)學生對詩歌的興趣，并回顧已學知識。

-新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：講解詩歌的作者、背景和特點，逐句講解詩句，分析意象、修辭手法和情感表達。

-互動探究環(huán)節(jié)：分組討論，探討如何表現(xiàn)詩歌意境，教師巡視指導。

-鞏固練習環(huán)節(jié)：學生自選詩歌進行朗讀、繪畫或表演，教師點評和指導。

-課堂總結環(huán)節(jié)：總結所學內(nèi)容，強調(diào)詩歌的美感和情感表達。

-作業(yè)布置環(huán)節(jié)：讓學生閱讀自己喜歡的古詩，進行翻譯和感悟，與家人分享。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力的提升：通過學習《山行》、《贈劉景文》、《長相思》三首詩，學生能夠更好地理解古典詩詞的韻律、意境和情感表達，從而提高詩歌鑒賞能力。學生能夠識別詩歌中的意象、修辭手法，并分析詩人的情感傾向。

2.語言表達能力的增強：學生在學習過程中，需要用自己的語言對詩歌進行解讀和翻譯，這有助于提高他們的語言組織能力和表達能力。學生在日常交流中，也能夠更加流暢地運用古典詩詞中的詞匯和句式。

3.文化素養(yǎng)的豐富：通過學習古典詩詞，學生能夠了解古代詩人的生活和思想，拓寬文化視野，增強文化自信。學生對古代文學、歷史和哲學的認識得到提升，有助于形成全面的文化素養(yǎng)。

4.情感共鳴能力的培養(yǎng)：學生在學習詩歌時，能夠與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，體會詩人所表達的情感。這種情感共鳴能力有助于學生在面對生活中的困難和挑戰(zhàn)時，能夠以更加積極的心態(tài)去面對。

5.美學鑒賞能力的提高：通過欣賞古典詩詞的韻律、意境和修辭手法，學生能夠培養(yǎng)自己的審美能力，學會從美的角度去觀察和評價事物。

6.創(chuàng)新思維的開發(fā)：在學習詩歌的過程中，學生需要發(fā)揮自己的想象力，將抽象的詩歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的畫面或情感。這種思維訓練有助于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

7.團隊合作能力的鍛煉：在分組討論和互動探究環(huán)節(jié)，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這有助于提高學生的團隊合作能力，學會傾聽他人意見，尊重他人觀點。

8.自主學習能力的發(fā)展：學生在完成作業(yè)和課后閱讀時，需要獨立思考，自主學習。這有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們在學習中的主動性和積極性。

9.情緒管理能力的提升：在學習詩歌的過程中，學生可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，如理解詩句的含義、記憶詩句的韻律等。通過克服這些困難，學生能夠?qū)W會如何調(diào)整自己的情緒，保持積極的心態(tài)。

10.終身學習意識的培養(yǎng)：通過學習古典詩詞，學生能夠認識到學習是一個持續(xù)的過程，需要不斷積累和探索。這有助于培養(yǎng)學生的終身學習意識，為未來的學習和生活奠定基礎。七、反思改進措施

反思改進措施

教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解古詩時，我嘗試通過多媒體展示詩歌背景圖片、作者生平介紹，以及相關的文化知識，讓學生在情境中感受詩歌的魅力，增強學習興趣。

2.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，我還引入了詩歌朗誦比賽、繪畫展示等形式，讓學生在多元化的評價中展示自己的學習成果。

存在主要問題

1.學生對生僻字詞的理解不夠深入：在講解《山行》中的“遠上寒山石徑斜”一句時，有些學生對“斜”字的理解不夠到位，需要進一步加強對生僻字詞的講解和練習。

2.學生對詩歌情感的把握不夠準確：在分析《贈劉景文》時，有些學生難以把握詩人的情感變化，需要更多地引導學生通過朗讀和討論來感受詩歌的情感。

3.教學互動不夠充分：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要更好地調(diào)動學生的積極性，讓每個學生都有機會表達自己的看法。

改進措施

1.加強生僻字詞的講解和練習：在課前準備時，我會特別關注生僻字詞，并在課堂上通過多種方式講解，如造句、游戲等，讓學生在實際運用中加深理解。

2.引導學生深入感受詩歌情感：在講解詩歌時，我會結合詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，引導學生通過朗讀、模仿等方式感受詩人的情感，提高學生對詩歌情感的理解能力。

3.提高教學互動的實效性：為了提高學生的參與度，我會設計更多互動性強的教學活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵每個學生都參與到課堂討論中來，分享自己的觀點和感受。

4.關注學生