2024秋四年級英語上冊 Unit 3 Let's Go Lesson 18 Lost in the City說課稿 冀教版（三起）

2024秋四年級英語上冊Unit3Let'sGoLesson18LostintheCity說課稿冀教版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋四年級英語上冊Unit3Let'sGoLesson18LostintheCity說課稿冀教版（三起）教學內容本節(jié)課為冀教版四年級英語上冊Unit3Let'sGoLesson18LostintheCity。本課主要圍繞“迷路在城市中”這一主題，讓學生在情景中運用所學詞匯和句型進行對話和表達。內容包括：詞匯：street,intersection,direction,exit;句型：Whereisthe…?It’sonthe…/It’sinthe…；What’sthewayto…?；Excuseme,whereis…?；Couldyoupleasetellmethewayto…?；以及一些常用的方位詞如：north,south,east,west。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法重點：

1.理解并正確運用句型“Whereisthe…?It’sonthe…/It’sinthe…”以及“Excuseme,whereis…?”進行詢問和回答。

2.學會使用方位詞north,south,east,west描述方向。

難點：

1.在真實情境中靈活運用句型進行交流。

2.理解并區(qū)分方位詞在不同語境中的使用。

解決辦法與突破策略：

1.通過角色扮演和情景模擬，讓學生在真實的交流環(huán)境中練習使用句型。

2.使用圖片和地圖，幫助學生理解方位詞的用法和方向感。

3.設計互動游戲，如“找方向”比賽，讓學生在游戲中提高運用能力。

4.分層次教學，對基礎薄弱的學生進行個別輔導，確保每個學生都能掌握重點內容。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、音響系統(tǒng)、觸屏白板

2.課程平臺：英語教學軟件或在線課程平臺

3.信息化資源：城市地圖圖片、方位詞卡片、角色扮演視頻

4.教學手段：圖片、視頻、PPT課件、實物教具（如小汽車、房子等）教學過程一、導入新課

1.老師以提問的方式導入：“同學們，你們有沒有去過大城市？你們覺得在大城市里迷路是什么感覺？”

2.學生分享自己的經(jīng)歷，老師總結：“是的，迷路的時候我們會感到害怕和無助。今天我們就來學習一篇關于迷路的故事，看看主人公是如何應對這個問題的?！?/p>

二、新課呈現(xiàn)

1.老師展示課文標題“LostintheCity”，并簡要介紹故事背景。

2.老師帶領學生朗讀課文，注意語音、語調的準確性。

三、詞匯教學

1.老師呈現(xiàn)詞匯：street,intersection,direction,exit，并引導學生說出這些詞匯的中文意思。

2.老師引導學生用這些詞匯造句，如：“Thisisabusystreet.”（這是一條繁忙的街道。）

3.老師展示方位詞卡片，引導學生說出每個方位詞的中文意思，如：“north,south,east,west”。

4.老師讓學生用方位詞造句，如：“Myschoolisinthenorthofthecity.”（我的學校在城市的北部。）

四、句型教學

1.老師呈現(xiàn)句型“Whereisthe…?It’sonthe…/It’sinthe…”以及“Excuseme,whereis…?”，并引導學生朗讀。

2.老師讓學生根據(jù)句型進行問答練習，如：

-老師問：“Whereisthepostoffice?”（郵局在哪里？）

-學生答：“It’sonthesecondfloor.”（它在二樓。）

3.老師展示情景圖片，讓學生根據(jù)圖片內容進行問答練習。

五、課文主旨內容探究

1.老師提問：“Whathappenedtotheboyinthestory?”（故事中的男孩發(fā)生了什么事？）

2.學生根據(jù)課文內容回答：“Theboygotlostinthecity.”（男孩在城市里迷路了。）

3.老師提問：“Howdidtheboyfindhiswaybackhome?”（男孩是如何找到回家的路的？）

4.學生回答：“Theboyaskedforhelpfromakindstranger.”（男孩向一個善良的陌生人尋求幫助。）

5.老師總結：“Thestoryteachesusthatweshouldnevergiveupandaskforhelpwhenweareintrouble.”

六、角色扮演

1.老師將學生分成小組，每組扮演故事中的角色。

2.老師提供情景，讓學生根據(jù)課文內容進行對話。

3.老師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

七、鞏固練習

1.老師出示一張城市地圖，讓學生找出地圖上的街道、交叉路口、出口等。

2.老師提問：“Ifyougetlostinthecity,whatwillyoudo?”（如果你在城市里迷路了，你會怎么做？）

3.學生分享自己的應對方法，老師總結并強調尋求幫助的重要性。

八、總結與拓展

1.老師總結本節(jié)課所學內容，強調方位詞和句型的運用。

2.老師引導學生思考：“我們在生活中如何運用所學知識？”

3.老師布置課后作業(yè)，讓學生回家后與家人練習使用本節(jié)課所學詞匯和句型。

九、課堂小結

1.老師提問：“今天我們學習了哪些內容？”

2.學生回答：“我們學習了關于迷路的故事，學會了方位詞和句型?！?/p>

3.老師總結：“希望大家在生活中能夠運用所學知識，勇敢面對困難?！苯虒W資源拓展1.拓展資源：

-城市地圖集：收集不同城市的地圖，讓學生了解不同城市的布局和街道名稱。

-交通標志圖片：展示交通標志，如紅綠燈、人行橫道、地鐵標志等，幫助學生識別和記憶。

-當?shù)芈糜尉包c介紹：提供當?shù)刂包c的介紹，讓學生了解景點位置和特色。

-地理知識小冊子：介紹基本的地理知識，如經(jīng)緯度、時區(qū)等，拓寬學生的地理視野。

2.拓展建議：

-地圖繪制：讓學生根據(jù)所學方位詞和句型，繪制簡單的城市地圖，并在地圖上標注重要地點。

-角色扮演游戲：組織學生進行角色扮演游戲，模擬迷路和求助的場景，提高學生的實際運用能力。

-家庭作業(yè)：布置學生在家與家長一起尋找家附近的街道和地標，并用英語描述它們的位置。

-課外閱讀：推薦學生閱讀有關城市探險或迷路主題的英文故事書，增加學生的閱讀興趣和詞匯量。

-社區(qū)實踐活動：鼓勵學生參與社區(qū)活動，如幫助游客指路，實際運用所學知識。

-信息技術應用：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線地圖服務，讓學生探索不同城市的地理信息。

-家庭討論：鼓勵家長與孩子一起討論在迷路時應該采取的措施，以及如何保持安全。

-創(chuàng)作小劇本：讓學生根據(jù)課文內容創(chuàng)作小劇本，通過表演來加深對課文內容的理解和記憶。

-詞匯卡片制作：讓學生制作詞匯卡片，包括詞匯、圖片和例句，以便隨時復習。

-主題寫作：指導學生撰寫關于迷路經(jīng)歷的短文，鍛煉學生的寫作能力和語言組織能力。教學反思七、教學反思

今天上了《LostintheCity》這節(jié)課，整體來說，我覺得效果還不錯。首先，我注意到學生們對故事情節(jié)很感興趣，這讓我感到很欣慰。他們積極參與課堂活動，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得很投入，這讓我覺得教學目標達到了一半。

在詞匯和句型教學方面，我采用了圖片和情景模擬的方法，讓學生在具體的情境中學習。我發(fā)現(xiàn)這種方法比較有效，因為學生們能夠通過直觀的方式理解和記憶新詞匯和句型。但是，我也注意到有些學生在運用這些詞匯和句型時，還是會出現(xiàn)一些錯誤，比如時態(tài)和語態(tài)的問題。這說明我在教學中還需要加強對這些基礎知識的鞏固和訓練。

在課文主旨內容探究環(huán)節(jié)，我通過提問的方式引導學生思考，讓學生自己總結故事的主題。這種方法比較適合四年級的學生，因為他們已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些抽象的概念理解起來還有困難，比如“勇敢”、“求助”等。因此，我需要在今后的教學中，更多地關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行教學。

在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們非常投入，他們的表現(xiàn)也讓我很滿意。但是，我也注意到有些學生在扮演過程中，語言表達不夠流暢，這可能是由于他們對于句型的掌握還不夠熟練。因此，我計劃在今后的教學中，增加更多的口語練習環(huán)節(jié)，讓學生在真實的語境中運用所學知識。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我通過地圖和實際情景，讓學生運用所學知識。我發(fā)現(xiàn)這種方法比較實用，因為它能夠讓學生將所學知識應用到實際生活中。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些復雜的地圖和情景，還是感到有些困難。因此，我需要在今后的教學中，更多地關注學生的實際操作能力，讓他們在練習中逐步提高。