3 古詩三首《迢迢牽牛星》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3古詩三首《迢迢牽牛星》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊，課文為《迢迢牽牛星》。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)古詩的基本知識，理解詩歌意境，體會詩人情感，積累優(yōu)美詞句，提高文學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握古詩的閱讀方法，培養(yǎng)對古詩的欣賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提高文化自信。

2.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的音韻美、意境美。

3.培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，提高文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，通過小組討論，提升團(tuán)隊協(xié)作能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解古詩《迢迢牽牛星》的意境，把握詩人表達(dá)的情感。

-掌握古詩的朗讀技巧，包括節(jié)奏、韻律和語氣。

-理解詩句中的意象，如“銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢”，體會其象征意義。

-學(xué)習(xí)積累詩句中的優(yōu)美詞句，如“盈盈一水間，脈脈不得語”，提升語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點：

-理解古詩中蘊(yùn)含的豐富情感，如對愛情的渴望、對相聚的期盼等。

-解讀詩句中的比喻和象征手法，如“銀漢”象征銀河，“金風(fēng)玉露”象征美好的時光。

-在理解詩句的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述詩句所描繪的景象。

-通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服對古詩閱讀的陌生感和畏懼感，提高閱讀興趣。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、紙質(zhì)教材《迢迢牽牛星》

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)

-信息化資源：古代天文知識介紹視頻、相關(guān)背景音樂、網(wǎng)絡(luò)詩歌賞析文章

-教學(xué)手段：古詩朗誦、小組討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作等教學(xué)活動五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：展示有關(guān)牛郎織女故事的圖片或短視頻，提問學(xué)生對于牛郎織女的傳說有何了解，引導(dǎo)學(xué)生回憶和討論這個故事背后的寓意。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的與古詩相關(guān)的知識，如詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法等，為學(xué)習(xí)新的古詩做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）：

-講解新知：詳細(xì)講解《迢迢牽牛星》的創(chuàng)作背景、詩人的生平事跡，幫助學(xué)生理解詩歌的歷史和文化內(nèi)涵。

-舉例說明：挑選幾句詩句進(jìn)行具體講解，如“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，解釋“迢迢”和“皎皎”的意義，以及這兩句詩對詩歌整體意境的作用。

-互動探究：分組討論詩歌中的意象，如“河漢”、“銀漢”、“金風(fēng)玉露”等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象的象征意義和詩歌所表達(dá)的情感。

3.朗讀與賞析（約10分鐘）：

-學(xué)生朗讀：學(xué)生自由朗讀詩歌，教師巡回指導(dǎo)，注意語音、語調(diào)和表情的運(yùn)用。

-教師示范：教師朗讀示范，注意情感投入，幫助學(xué)生更好地感受詩歌的韻律美。

-分享體會：學(xué)生分享自己的朗讀感受和詩歌賞析，教師點評并給予鼓勵。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）：

-學(xué)生活動：學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述詩歌中描繪的情景，教師巡視指導(dǎo)。

-教師指導(dǎo)：針對學(xué)生在復(fù)述中遇到的問題，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，確保理解到位。

5.小組合作（約15分鐘）：

-小組討論：將學(xué)生分成小組，每組選取一個詩句，探討詩句的含義和詩歌所表達(dá)的情感。

-角色扮演：學(xué)生扮演牛郎和織女，模擬詩歌中的場景，加深對詩歌的理解。

6.繪畫創(chuàng)作（約10分鐘）：

-學(xué)生創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將詩歌中的意象和情感轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。

-展示分享：學(xué)生展示自己的作品，分享創(chuàng)作靈感和心得。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）：

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的朗讀技巧和賞析方法。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《迢迢牽牛星》，并撰寫一篇心得體會，思考詩歌中所表達(dá)的情感。

-下節(jié)課內(nèi)容預(yù)告：提前預(yù)告下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的詩歌，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地朗讀《迢迢牽牛星》這首古詩，掌握其基本的朗讀技巧，如節(jié)奏、韻律和語氣。

-學(xué)生能夠理解詩句中的意象，如“銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢”，并體會到這些意象的象征意義。

-學(xué)生能夠識別和運(yùn)用古詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生能夠背誦《迢迢牽牛星》這首古詩，并能夠用自己的語言復(fù)述詩歌所描繪的情景。

2.思維與能力方面：

-學(xué)生通過分析詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)了抽象思維和聯(lián)想能力。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，提升了合作探究精神和團(tuán)隊協(xié)作能力。

-學(xué)生通過繪畫創(chuàng)作，將詩歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)，鍛煉了創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

-學(xué)生在課堂總結(jié)和作業(yè)撰寫中，提高了歸納總結(jié)和表達(dá)能力。

3.情感與價值觀方面：

-學(xué)生通過對《迢迢牽牛星》的學(xué)習(xí)，加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生在理解詩歌中表達(dá)的愛情、友情、親情等情感時，培養(yǎng)了同理心和情感共鳴能力。

-學(xué)生在賞析詩歌的過程中，學(xué)會了欣賞美、感悟美，提升了審美情趣。

-學(xué)生在思考詩歌所傳達(dá)的價值觀時，如對美好生活的向往、對真善美的追求等，樹立了正確的價值觀。

4.自主學(xué)習(xí)與探究能力方面：

-學(xué)生通過自主閱讀、討論和探究，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠獨(dú)立思考問題并解決問題。

-學(xué)生在課后作業(yè)的撰寫中，學(xué)會了如何查閱資料、整理信息，提高了信息處理能力。

-學(xué)生在課堂上的積極參與和互動，增強(qiáng)了自信心和自我表達(dá)能力。

-學(xué)生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，培養(yǎng)了解決問題的能力。七、板書設(shè)計①古詩《迢迢牽牛星》

-詩歌標(biāo)題

-詩人：佚名

-詩歌背景：牛郎織女傳說

②詩歌意象

-銀漢

-河漢

-金風(fēng)玉露

-牽牛星

-織女星

③詩句解析

-迢迢牽牛星，皎皎河漢女

-纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼

-終日不成章，泣涕零如雨

-河漢清且淺，相去復(fù)幾許

-盈盈一水間，脈脈不得語

④詩歌賞析

-情感表達(dá)：對愛情的渴望、對相聚的期盼

-修辭手法：比喻、擬人

-藝術(shù)特色：音韻美、意境美

⑤教學(xué)目標(biāo)

-理解詩歌意境

-掌握朗讀技巧

-理解詩句中的意象

-積累優(yōu)美詞句

-提高文學(xué)素養(yǎng)八、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《迢迢牽牛星》這首古詩，感覺整體上還算是順利，但也有些地方覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講述牛郎織女的傳說，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對于這個古老的故事都很熟悉，所以很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌的背景知識了解得不夠，所以在講解詩歌的創(chuàng)作背景時，我可能需要更加詳細(xì)一些，讓學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

在講解新知的過程中，我嘗試通過舉例說明和互動探究來幫助學(xué)生理解詩歌的意境和情感。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解“銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢”這句詩時，學(xué)生能夠很好地理解“迢迢”和“皎皎”的意象，但對于“一相逢”的理解似乎有些困難。這可能是因為這句詩中的意象比較抽象，我可能需要更多的例子來幫助學(xué)生理解。

在朗讀與賞析環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由朗讀，然后進(jìn)行示范朗讀，這個環(huán)節(jié)我覺得效果不錯，學(xué)生的朗讀水平有所提高，對于詩歌的韻律和情感有了更深的體會。但是，我也注意到有些學(xué)生在朗讀時缺乏情感投入，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述詩句所描繪的情景，這個活動我覺得很有意義，它不僅讓學(xué)生加深了對詩歌的理解，還鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在復(fù)述時顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因為他們對自己的表達(dá)能力不夠自信。

在小組合作和繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度很高，他們通過討論和創(chuàng)作，對詩歌有了更深的理解和感悟。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在合作中不太主動，可能是因為他們不太習(xí)慣在小組中表達(dá)自己的觀點。

針對這些問題，我會在今后的教學(xué)