26好的故事（說課稿）2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

26好的故事（說課稿）2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《好的故事》

2.教學(xué)年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，提升審美情趣。

2.增強學(xué)生理解抽象概念和情感表達的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字表達自己思想和感受的能力。

4.增進學(xué)生對傳統(tǒng)文化和民族精神的認(rèn)同感。三、學(xué)情分析六年級的學(xué)生正處于青春期，他們的思維活躍，對世界充滿好奇。在語文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和語言表達能力，能夠進行簡單的分析和評價。然而，由于個體差異，學(xué)生的知識層次、能力水平和素質(zhì)發(fā)展存在一定差異。

知識方面，學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識掌握較好，能夠熟練運用拼音、漢字、詞語等。但在閱讀理解上，部分學(xué)生對抽象概念和情感表達的理解能力有限，對文學(xué)作品中的深層含義把握不夠準(zhǔn)確。

能力方面，學(xué)生的語言表達能力逐漸增強，能夠運用所學(xué)知識進行口頭和書面表達。然而，在寫作方面，部分學(xué)生存在構(gòu)思能力不足、語言表達不夠流暢的問題。

素質(zhì)方面，學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)和審美情趣有待提高。在閱讀《好的故事》這樣的文學(xué)作品時，他們需要培養(yǎng)對美好事物的感知能力和對民族文化的認(rèn)同感。

行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生存在注意力不集中、課堂參與度不高的情況，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的理解和吸收。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《好的故事》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，以及相關(guān)的背景音樂，以增強學(xué)生的感官體驗。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，以及粉筆或白板筆，用于板書和展示教學(xué)重點。

4.教室布置：設(shè)置舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括安靜的閱讀角和討論區(qū)，以促進學(xué)生互動和思考。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段與課文《好的故事》主題相關(guān)的短片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們在短片里看到了哪些故事？這些故事給你們留下了什么印象？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：今天我們要學(xué)習(xí)的課文《好的故事》，又會帶給我們怎樣的故事呢？

二、講授新課（20分鐘）

1.講解課文《好的故事》的背景和作者，讓學(xué)生了解作品的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

2.分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的層次和段落之間的關(guān)系。

3.重點講解課文中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、排比等，讓學(xué)生學(xué)會欣賞和運用。

4.通過朗讀課文，讓學(xué)生感受作者的情感表達，體會作品的魅力。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：課文中的故事給你帶來了哪些啟示？

2.每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：課文中的故事有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

2.學(xué)生回答，教師點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將課文中的故事運用到我們的生活中？

2.學(xué)生分享自己的看法，教師點評。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何通過閱讀文學(xué)作品，提升自己的審美情趣？

2.學(xué)生分享自己的閱讀體驗，教師點評。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：閱讀課外文學(xué)作品，撰寫一篇讀書筆記。

教學(xué)過程流程如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-課文背景及作者介紹（5分鐘）

-課文結(jié)構(gòu)分析（5分鐘）

-修辭手法和表現(xiàn)手法講解（5分鐘）

-朗讀課文，感受情感表達（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

總用時：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品背景：《好的故事》作為一篇文學(xué)作品，其背景知識對于理解作品具有重要意義?？梢酝卣菇榻B魯迅的生平、作品風(fēng)格以及當(dāng)時的社會背景，如五四運動、新文化運動等。

-相關(guān)作家作品：介紹與魯迅同時期的其他作家及其作品，如郭沫若的《女神》、茅盾的《子夜》等，讓學(xué)生了解當(dāng)時文學(xué)創(chuàng)作的多樣性。

-課文主題探討：探討《好的故事》所體現(xiàn)的魯迅的文學(xué)觀、人生觀和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的深層含義。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《祝?！返?，通過閱讀更多作品，深入理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-比較研究：鼓勵學(xué)生選擇與《好的故事》主題相近的其他文學(xué)作品，進行比較閱讀，分析不同作品在主題、人物、情節(jié)等方面的異同。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀魯迅故居、紀(jì)念館等地，實地感受魯迅的生活環(huán)境，增強對魯迅及其作品的理解。

-課堂討論：在課堂上開展關(guān)于魯迅及其作品的討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀感受和思考，提高批判性思維能力。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作短篇小說，以魯迅的作品為靈感，表達自己的觀點和情感，鍛煉寫作能力。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)于魯迅及其作品的專題研究，通過查閱資料、撰寫論文等形式，提升學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：將魯迅作品與歷史、哲學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識相結(jié)合，進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-魯迅的生平和文學(xué)成就

-《好的故事》的創(chuàng)作背景和主題

-文學(xué)作品中的象征手法和寓意

②重點詞句：

-“好的故事”中的“好”字，表達了對美好生活的向往

-“夜夜和明月，對著海天，閃閃地うつろいで”描繪了故事的浪漫氛圍

-“這故事很美麗，很美麗”強調(diào)了故事的美好

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①引言：介紹魯迅及其作品《好的故事》，引起學(xué)生對作品的好奇和興趣。

②背景介紹：闡述《好的故事》的創(chuàng)作背景，包括魯迅的生平、文學(xué)成就以及當(dāng)時的社會環(huán)境。

③主題分析：深入探討《好的故事》的主題，包括對美好生活的向往、對現(xiàn)實的批判以及對人性的反思。

④象征手法：分析作品中的象征手法，如明月、大海等，揭示作品的深層含義。

⑤寓意解讀：解讀作品的寓意，引導(dǎo)學(xué)生思考作品對現(xiàn)實社會的啟示。

⑥總結(jié)：總結(jié)《好的故事》的藝術(shù)特色和思想價值，強調(diào)作品在文學(xué)史上的地位。八、教學(xué)反思今天上了《好的故事》這一課，感覺整體上還算是順利，但也有一些地方讓我覺得可以進一步改進。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不夠吸引人。雖然我嘗試了播放短片，但感覺還是不夠直接，可能是因為短片與課文之間的聯(lián)系沒有很好地建立起來。我需要更加精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，比如可以結(jié)合一些與課文主題相關(guān)的圖片或音樂，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能有一個更直觀的感受。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于課文中的象征手法和寓意理解得并不透徹。我雖然講解了比喻、擬人等修辭手法，但可能沒有足夠的時間或者方法讓學(xué)生真正地參與到這個理解過程中來?；蛟S我可以通過小組討論或者角色扮演的方式，讓學(xué)生更深入地分析課文，這樣他們可能更容易把握住這些深層次的內(nèi)容。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我主要采用了提問的方式，但感覺效果一般。有些學(xué)生回答得很積極，但也有一些學(xué)生顯得比較沉默。這可能是因為他們對這些知識點的掌握還不夠牢固，或者是因為他們不習(xí)慣在課堂上表達自己的看法。我需要思考如何通過更多的互動方式，如小組合作、游戲等，來提高學(xué)生的參與度和練習(xí)效果。

課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有些問題過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生回答得很快，沒有深入思考。同時，也有一些問題過于復(fù)雜，學(xué)生不知道如何回答。我需要在設(shè)計問題時更加注意難易程度的平衡，既要能夠激發(fā)學(xué)生的思考，又要讓他們能夠有所回答。

在師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己有時過于主導(dǎo)，沒有充分放手讓學(xué)