2024-2025學年高中歷史 第3單元 第二次世界大戰(zhàn) 第6課 第二次世界大戰(zhàn)的轉折（教師用書）說課稿 新人教版選修3

2024-2025學年高中歷史第3單元第二次世界大戰(zhàn)第6課第二次世界大戰(zhàn)的轉折（教師用書）說課稿新人教版選修3課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為新人教版選修3《第二次世界大戰(zhàn)》第6課《第二次世界大戰(zhàn)的轉折》，包括斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島海戰(zhàn)、阿拉曼戰(zhàn)役、柏林戰(zhàn)役等轉折性戰(zhàn)役的歷史背景、過程及影響。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課內容與上一課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》緊密相連，通過回顧已學知識，幫助學生理解轉折性戰(zhàn)役對戰(zhàn)爭進程的影響，進一步認識第二次世界大戰(zhàn)的進程和特點。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點，引導學生分析戰(zhàn)爭轉折背后的社會經濟發(fā)展因素。

2.提升學生的史料解讀能力，通過分析轉折性戰(zhàn)役的史料，培養(yǎng)學生的歷史思維和批判性思維。

3.增強學生的國際視野，讓學生理解第二次世界大戰(zhàn)轉折點對世界格局的影響，培養(yǎng)學生的全球意識。

4.強化學生的愛國主義情感，通過學習轉折性戰(zhàn)役，激發(fā)學生對國家和民族的自豪感與責任感。三、教學難點與重點1.教學重點

①斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島海戰(zhàn)、阿拉曼戰(zhàn)役、柏林戰(zhàn)役等轉折性戰(zhàn)役的歷史背景和過程，要求學生能夠準確描述這些戰(zhàn)役的關鍵節(jié)點和轉折點。

②這些戰(zhàn)役對第二次世界大戰(zhàn)整體進程的影響，學生需要理解戰(zhàn)役的勝利如何改變了戰(zhàn)爭的走向，以及這些戰(zhàn)役在國際關系和戰(zhàn)后格局中的作用。

2.教學難點

①戰(zhàn)爭轉折的深層原因分析，學生需要超越戰(zhàn)役本身，從政治、經濟、社會、文化等多方面綜合考量戰(zhàn)爭轉折的原因。

②戰(zhàn)略層面的理解，學生需學會從戰(zhàn)略高度分析戰(zhàn)役的意義，理解戰(zhàn)役在戰(zhàn)爭全局中的戰(zhàn)略地位。

③戰(zhàn)爭對平民和戰(zhàn)爭遺址的影響，要求學生能夠同情地理解戰(zhàn)爭給普通民眾帶來的苦難，并認識到戰(zhàn)爭遺址的重要性。

④戰(zhàn)爭與和平的關系，引導學生思考戰(zhàn)爭與和平的歷史循環(huán)，以及如何在和平時期防止戰(zhàn)爭的再次發(fā)生。四、教學方法與手段1.采用講授法，通過教師詳細講解戰(zhàn)役的歷史背景、過程和影響，幫助學生建立對轉折性戰(zhàn)役的整體認識。

2.實施討論法，組織學生就戰(zhàn)役的戰(zhàn)略意義、對國際關系的影響等議題進行小組討論，培養(yǎng)學生的分析和表達能力。

3.運用案例分析法，挑選具有代表性的戰(zhàn)役案例，讓學生分析其轉折因素，提高學生的歷史分析能力。

1.利用多媒體課件展示歷史圖片、地圖和視頻資料，增強課堂直觀性和感染力。

2.通過網絡資源搜索相關歷史資料，拓展學生的知識面，并提高學生獲取和處理信息的能力。

3.運用互動教學軟件，設計模擬戰(zhàn)場情景，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗歷史事件，提高學生的參與度和學習興趣。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對第二次世界大戰(zhàn)轉折點的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對第二次世界大戰(zhàn)有哪些了解？哪場戰(zhàn)役或事件對戰(zhàn)爭走向產生了重大影響？”

展示一些關于斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島海戰(zhàn)等轉折性戰(zhàn)役的圖片或視頻片段，讓學生初步感受這些戰(zhàn)役的歷史氛圍。

簡短介紹第二次世界大戰(zhàn)轉折點的概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、第二次世界大戰(zhàn)轉折點基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解第二次世界大戰(zhàn)轉折點的基本概念、組成部分和過程。

過程：

講解第二次世界大戰(zhàn)轉折點的定義，包括其主要戰(zhàn)役和事件。

詳細介紹斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島海戰(zhàn)、阿拉曼戰(zhàn)役、柏林戰(zhàn)役等轉折點的基本情況，使用時間軸或地圖幫助學生理解這些戰(zhàn)役的地理位置和戰(zhàn)略意義。

三、第二次世界大戰(zhàn)轉折點案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解第二次世界大戰(zhàn)轉折點的特性和重要性。

過程：

選擇斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島海戰(zhàn)等具有代表性的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解這些戰(zhàn)役如何改變了戰(zhàn)爭的走向。

引導學生思考這些戰(zhàn)役對國際關系、戰(zhàn)后格局的影響，以及它們如何塑造了現代世界。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與第二次世界大戰(zhàn)轉折點相關的主題進行深入討論，如“斯大林格勒戰(zhàn)役的戰(zhàn)略意義”或“中途島海戰(zhàn)對太平洋戰(zhàn)場的影響”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對第二次世界大戰(zhàn)轉折點的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調第二次世界大戰(zhàn)轉折點的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括第二次世界大戰(zhàn)轉折點的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調第二次世界大戰(zhàn)轉折點在歷史進程中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和研究。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于第二次世界大戰(zhàn)轉折點的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在課外進行更深入的研究。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

學生能夠準確地描述斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島海戰(zhàn)、阿拉曼戰(zhàn)役、柏林戰(zhàn)役等轉折性戰(zhàn)役的歷史背景、過程和影響。

學生能夠理解這些戰(zhàn)役對第二次世界大戰(zhàn)整體進程的影響，包括戰(zhàn)爭走向、國際關系和戰(zhàn)后格局的變化。

學生能夠識別并分析戰(zhàn)爭轉折背后的深層原因，如政治、經濟、社會和文化等因素。

2.歷史思維能力的提升：

學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析戰(zhàn)爭轉折，理解戰(zhàn)爭與社會經濟發(fā)展之間的關系。

學生能夠通過案例分析法，提升對歷史事件的理解和分析能力，學會從戰(zhàn)略高度審視歷史事件。

學生能夠通過討論和展示，增強歷史思維的批判性和創(chuàng)造性。

3.國際視野的拓展：

學生能夠認識到第二次世界大戰(zhàn)轉折點對世界格局的影響，培養(yǎng)全球意識和國際視野。

學生能夠理解不同國家和地區(qū)在戰(zhàn)爭中的角色和地位，以及戰(zhàn)爭對全球政治、經濟和文化的影響。

4.愛國主義情感的強化：

學生通過學習轉折性戰(zhàn)役，增強對國家和民族的自豪感與責任感。

學生能夠理解戰(zhàn)爭的殘酷性，珍視和平，反對戰(zhàn)爭，樹立正確的價值觀。

5.合作與交流能力的提高：

學生在小組討論中，能夠有效溝通，共同解決問題，提高團隊合作能力。

學生在課堂展示中，能夠清晰表達自己的觀點，增強公共演講能力。

6.研究與實踐能力的培養(yǎng)：

學生通過撰寫短文或報告，鞏固對第二次世界大戰(zhàn)轉折點的學習效果。

學生能夠在課外進行更深入的研究，培養(yǎng)自主學習和研究的能力。

7.信息素養(yǎng)的提升：

學生能夠利用網絡資源搜索相關歷史資料，提高信息檢索和處理能力。

學生能夠學會使用多媒體設備，如投影儀、電腦等，提高信息展示和交流的技能。七、板書設計1.第二次世界大戰(zhàn)轉折點概述

①第二次世界大戰(zhàn)轉折點

②戰(zhàn)役/事件：斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島海戰(zhàn)、阿拉曼戰(zhàn)役、柏林戰(zhàn)役

③時間：1942-1945年

2.戰(zhàn)役/事件背景

①國際形勢：二戰(zhàn)爆發(fā)，世界分為反法西斯同盟和軸心國兩大陣營

②戰(zhàn)略布局：各方的戰(zhàn)略意圖和作戰(zhàn)計劃

③軍事力量對比：參戰(zhàn)國家的軍事資源、技術水平、戰(zhàn)斗力等

3.戰(zhàn)役/事件過程

①關鍵節(jié)點：戰(zhàn)役的起始、發(fā)展、轉折和結束

②主要戰(zhàn)斗：重要戰(zhàn)役和戰(zhàn)斗的簡要描述

③軍事策略：雙方在戰(zhàn)役中的主要戰(zhàn)術和策略

4.戰(zhàn)役/事件影響

①戰(zhàn)爭走向：轉折點對戰(zhàn)爭進程的影響

②國際關系：對戰(zhàn)后國際格局的影響

③社會影響：對參戰(zhàn)國家和世界其他地區(qū)的影響

5.戰(zhàn)略意義

①戰(zhàn)略目標：戰(zhàn)役/事件對戰(zhàn)爭戰(zhàn)略目標的影響

②戰(zhàn)略優(yōu)勢：戰(zhàn)役/事件中取得的戰(zhàn)略優(yōu)勢

③戰(zhàn)略地位：戰(zhàn)役/事件在戰(zhàn)爭全局中的地位

6.轉折原因分析

①政治因素：國際關系、國家利益、政治決策等

②經濟因素：資源調配、經濟實力、戰(zhàn)時經濟政策等

③社會文化因素：民眾情緒、民族精神、文化傳統等

7.總結與評價

①第二次世界大戰(zhàn)轉折點的總體評價

②對未來研究的啟示八、教學反思今天上了這節(jié)課，我想對自己進行一番反思。首先，我覺得在導入新課的時候，我采用了圖片和視頻的方式，確實引起了學生的興趣，但是可能時間上有些倉促，沒有給學生足夠的時間去消化和思考。我意識到，在今后的教學中，我應該更加注重給學生留出足夠的思考空間。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個具有代表性的戰(zhàn)役，試圖讓學生通過分析這些案例，理解戰(zhàn)爭轉折的深層原因。我發(fā)現，學生們在討論時積極性很高，但是有些學生在分析時過于依賴教材，缺乏自己的見解。這讓我反思，是否應該在課前布置一些預習任務，讓學生提前對案例進行思考，以便在課堂上能夠更好地參與討論。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作和交流的能力，但是也發(fā)現了一些問題。比如，有些小組在討論時過于注重表面的討論，而忽略了深入的分析；有些學生因為害羞或者不自信，沒有在小組中發(fā)言。我意識到，我需要更加關注學生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持，同時也要在小組討論的規(guī)則上做些調整，比如設立輪值發(fā)言人，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們的表現讓我感到