2024-2025學(xué)年高中歷史 第四單元 雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平 第2課 冷戰(zhàn)的開(kāi)始教學(xué)說(shuō)課稿 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年高中歷史第四單元雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平第2課冷戰(zhàn)的開(kāi)始教學(xué)說(shuō)課稿新人教版選修3學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版選修3《歷史》第四單元“雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平”中的第2課“冷戰(zhàn)的開(kāi)始”。主要內(nèi)容包括：二戰(zhàn)后初期美蘇關(guān)系的變化、丘吉爾的“鐵幕”演說(shuō)、杜魯門(mén)主義、馬歇爾計(jì)劃、北約和華約的建立等。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和道德判斷能力。通過(guò)學(xué)習(xí)二戰(zhàn)后美蘇關(guān)系的變化和冷戰(zhàn)政策的實(shí)施，學(xué)生能夠理解冷戰(zhàn)背景下的國(guó)際關(guān)系演變，提高分析歷史事件的能力；通過(guò)探討丘吉爾“鐵幕”演說(shuō)等事件，學(xué)生能夠理解文化交流在國(guó)際政治中的重要性，培養(yǎng)跨文化理解意識(shí)；同時(shí)，通過(guò)反思冷戰(zhàn)政策對(duì)世界和平的影響，學(xué)生能夠形成正確的道德判斷，樹(shù)立和平發(fā)展的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二戰(zhàn)的歷史背景，對(duì)美蘇兩國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用和地位有一定的了解。此外，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)后初期國(guó)際關(guān)系的初步調(diào)整，如聯(lián)合國(guó)的成立等也有一定認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)這一歷史時(shí)期普遍表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是對(duì)美蘇之間的對(duì)抗和世界政治格局的演變。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，分析歷史事件的能力逐漸增強(qiáng)，但獨(dú)立思考和批判性思維還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過(guò)案例研究和討論來(lái)深入理解歷史事件。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件復(fù)雜，涉及多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的利益關(guān)系，學(xué)生可能難以全面把握。其次，冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際關(guān)系和外交政策對(duì)于缺乏相關(guān)背景知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度。此外，學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)政策的歷史評(píng)價(jià)存在不同的觀點(diǎn)，這可能會(huì)引發(fā)學(xué)生在道德判斷和價(jià)值觀上的困惑。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和評(píng)價(jià)歷史事件，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、歷史圖片資料庫(kù)、電子白板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線(xiàn)討論。

-信息化資源：冷戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際關(guān)系歷史紀(jì)錄片、相關(guān)歷史文獻(xiàn)的電子版。

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、互動(dòng)式討論、案例分析、角色扮演。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史背景，了解美蘇關(guān)系的演變。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“冷戰(zhàn)的開(kāi)始”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“冷戰(zhàn)是如何開(kāi)始的？丘吉爾‘鐵幕’演說(shuō)對(duì)冷戰(zhàn)產(chǎn)生了哪些影響？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來(lái)了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史背景和美蘇關(guān)系的演變。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解冷戰(zhàn)的開(kāi)始，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出“冷戰(zhàn)的開(kāi)始”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，播放關(guān)于杜魯門(mén)主義的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考冷戰(zhàn)政策的起源。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解冷戰(zhàn)政策的歷史背景、主要事件和影響，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。如，講解杜魯門(mén)主義的內(nèi)容和影響。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握冷戰(zhàn)政策的相關(guān)知識(shí)。例如，分組討論美蘇在冷戰(zhàn)中的主要沖突和對(duì)抗。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)冷戰(zhàn)知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解冷戰(zhàn)政策的相關(guān)知識(shí)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握冷戰(zhàn)政策的相關(guān)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解冷戰(zhàn)政策的歷史背景和影響，掌握冷戰(zhàn)政策的相關(guān)知識(shí)。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“冷戰(zhàn)的開(kāi)始”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，要求學(xué)生分析冷戰(zhàn)對(duì)世界政治格局的影響。

-提供拓展資源：提供與冷戰(zhàn)相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦學(xué)生閱讀《冷戰(zhàn)》等書(shū)籍。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的冷戰(zhàn)政策相關(guān)知識(shí)。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史背景，包括二戰(zhàn)后的國(guó)際形勢(shì)、美蘇關(guān)系的演變等。

-學(xué)生掌握了冷戰(zhàn)政策的主要內(nèi)容和影響，如杜魯門(mén)主義、馬歇爾計(jì)劃、北約和華約的建立等。

-學(xué)生能夠分析冷戰(zhàn)對(duì)世界政治格局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和意識(shí)形態(tài)的影響。

2.能力提升方面：

-學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，提高了分析歷史事件的能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)看待冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)了辯證思維能力。

-學(xué)生在參與課堂活動(dòng)和拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升了團(tuán)隊(duì)合作、溝通和解決問(wèn)題的能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生在探討冷戰(zhàn)政策的歷史評(píng)價(jià)時(shí)，能夠從不同角度思考問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在分析冷戰(zhàn)對(duì)世界的影響時(shí)，能夠從全球視角看待歷史事件，培養(yǎng)國(guó)際視野。

-學(xué)生在反思冷戰(zhàn)對(duì)和平與發(fā)展的啟示時(shí)，能夠樹(shù)立和平發(fā)展的價(jià)值觀，關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)共同體。

4.道德情感方面：

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到冷戰(zhàn)政策給世界帶來(lái)的巨大災(zāi)難，對(duì)和平有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生在了解冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史人物和事件時(shí)，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感。

-學(xué)生在反思冷戰(zhàn)對(duì)世界的影響時(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

5.綜合素養(yǎng)方面：

-學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

-學(xué)生在反思總結(jié)過(guò)程中，提升了自我管理和自我提升的能力。

（1）知識(shí)層面：學(xué)生掌握了冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史背景、主要事件和影響，能夠準(zhǔn)確描述冷戰(zhàn)政策的發(fā)展過(guò)程。

（2）能力層面：學(xué)生具備了分析歷史事件、運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)看待歷史現(xiàn)象的能力，能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

（3）思維層面：學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度思考問(wèn)題，形成了自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和辯證思維能力。

（4）道德情感層面：學(xué)生認(rèn)識(shí)到了和平的重要性，樹(shù)立了和平發(fā)展的價(jià)值觀，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

（5）綜合素質(zhì)層面：學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升了自我管理和自我提升的能力。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每一位教師不斷進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的“冷戰(zhàn)的開(kāi)始”這一課的教學(xué)中，我有一些心得體會(huì)和反思，以下是我的一些思考：

首先，我覺(jué)得在課前準(zhǔn)備上，我可能沒(méi)有做到足夠細(xì)致。雖然我發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于材料的理解不夠深入，對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題的回答也顯得比較表面。這說(shuō)明我在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)資料和預(yù)習(xí)問(wèn)題時(shí)，可能沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和興趣點(diǎn)。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我計(jì)劃更加細(xì)致地分析學(xué)生的需求，提供更有針對(duì)性的預(yù)習(xí)資料，同時(shí)設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的預(yù)習(xí)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的深度思考。

其次，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高。這可能是因?yàn)槲覍?duì)課堂活動(dòng)的組織不夠靈活，或者活動(dòng)設(shè)計(jì)本身不夠吸引人。例如，在討論美蘇在冷戰(zhàn)中的主要沖突和對(duì)抗時(shí)，如果學(xué)生感到討論內(nèi)容與自己生活距離較遠(yuǎn)，可能會(huì)失去興趣。為了改善這一點(diǎn)，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度出發(fā)，提出問(wèn)題，分享觀點(diǎn)。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)手段的運(yùn)用。雖然我使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生似乎對(duì)視頻和PPT的依賴(lài)性較強(qiáng)，缺乏主動(dòng)思考和探索的意愿。這可能是因?yàn)槲以谡n堂上過(guò)于依賴(lài)多媒體，而忽視了學(xué)生的主體地位。今后，我計(jì)劃減少對(duì)多媒體的依賴(lài)，更多地通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

此外，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于冷戰(zhàn)政策的歷史評(píng)價(jià)，學(xué)生的看法各異，有的學(xué)生甚至表現(xiàn)出一定的困惑。這提醒我，在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和道德判斷能力。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加對(duì)歷史事件的多角度分析，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)尊重不同的歷史解釋。

最后，我認(rèn)為課后作業(yè)的布置和反饋也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。有些學(xué)生反映作業(yè)量過(guò)大或者難度過(guò)高，導(dǎo)致他們對(duì)完成作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，更加關(guān)注作業(yè)的設(shè)計(jì)，確保作業(yè)既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又不會(huì)給學(xué)