14 刷子李 說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

14刷子李說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版教材，屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”板塊。內(nèi)容為課文《刷子李》，通過講述一位刷子技藝高超的民間畫師，展示了民間藝術(shù)的風(fēng)采和傳統(tǒng)工藝的魅力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，感受民間藝術(shù)之美。

2.培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)文化自信。

3.增強(qiáng)語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言描述事物。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作探究的能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

a.理解課文《刷子李》中人物形象的特點，包括刷子李的技藝高超、性格特點以及他的生活態(tài)度。

b.把握課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其在塑造人物形象和表達(dá)情感中的作用。

c.感悟課文所蘊(yùn)含的民間藝術(shù)精神和文化價值。

2.教學(xué)難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點。

a.深入理解刷子李技藝高超背后的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會民間藝術(shù)的價值和傳承。

b.分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，幫助學(xué)生理解其表達(dá)效果，并嘗試在寫作中運(yùn)用。

c.鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對課文中的情感和人物形象進(jìn)行個性化解讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教科書、筆記本、粉筆、黑板。

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套教學(xué)平臺、班級學(xué)習(xí)交流群。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片資源（用于展示民間藝術(shù)）、相關(guān)視頻資料（如民間藝術(shù)表演視頻）。

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、情境教學(xué)。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于民間藝術(shù)的課文——《刷子李》。在上課之前，請大家先思考一下，你們對民間藝術(shù)有什么了解？你們知道哪些民間藝術(shù)形式？通過這個問題，我們引出今天的課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、字形和詞義。

2.學(xué)生分享自己朗讀課文的心得，教師糾正字音、字形和詞義。

3.提問：課文講述了什么故事？主人公是誰？刷子李有什么特點？

三、精讀課文，深入理解

1.人物形象分析

a.學(xué)生再次閱讀課文，找出描寫刷子李的語句。

b.學(xué)生分享自己找到的描寫刷子李的語句，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)刷子李的形象特點：技藝高超、性格獨特、生活態(tài)度樂觀。

c.學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，談?wù)剬λ⒆永钚蜗蟮目捶ā?/p>

2.修辭手法分析

a.學(xué)生找出課文中的比喻、擬人等修辭手法。

b.學(xué)生分享自己找到的修辭手法，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其表達(dá)效果。

c.學(xué)生嘗試運(yùn)用這些修辭手法進(jìn)行仿寫。

3.民間藝術(shù)精神探討

a.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬γ耖g藝術(shù)精神的理解。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到民間藝術(shù)的價值和傳承。

四、課堂活動，鞏固提升

1.角色扮演

a.學(xué)生分組，每組選擇一個角色進(jìn)行扮演。

b.學(xué)生展示角色扮演，其他學(xué)生評價。

2.小組討論

a.教師提出問題：如果你們是刷子李，你們會怎么做？

b.學(xué)生分組討論，分享討論成果。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)刷子李的形象特點、修辭手法和民間藝術(shù)精神。

2.學(xué)生分享自己對本節(jié)課的理解和收獲。

3.教師布置課后作業(yè)：

a.搜集有關(guān)民間藝術(shù)的資料，了解一種民間藝術(shù)形式。

b.嘗試用所學(xué)修辭手法寫一篇短文。

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了課文《刷子李》，通過閱讀和分析，我們了解了刷子李的形象特點、修辭手法和民間藝術(shù)精神。希望大家在課后能夠進(jìn)一步了解民間藝術(shù)，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。下課！六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-民間藝術(shù)簡介：介紹民間藝術(shù)的起源、分類、特點以及在中國傳統(tǒng)文化中的地位，如剪紙、泥塑、刺繡等。

-刷子李的技藝傳承：探討傳統(tǒng)民間繪畫技藝的傳承與發(fā)展，包括繪畫工具、技法以及現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

-民間故事集：推薦一些與民間藝術(shù)相關(guān)的民間故事書籍，如《民間故事全集》、《中國民間故事》等，讓學(xué)生了解更多民間故事背后的文化內(nèi)涵。

-民間藝術(shù)展覽：介紹國內(nèi)外著名的民間藝術(shù)展覽，如北京民俗博物館、上海民間藝術(shù)館等，讓學(xué)生通過實地參觀感受民間藝術(shù)的魅力。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：

-鼓勵學(xué)生閱讀與民間藝術(shù)相關(guān)的書籍，如《民間藝術(shù)的故事》、《中國民間美術(shù)》等，拓寬學(xué)生的知識面。

-組織學(xué)生開展讀書分享會，讓學(xué)生交流閱讀心得，提高閱讀興趣。

b.觀察與實踐：

-帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)展覽或手工藝市場，讓學(xué)生親身體驗民間藝術(shù)的魅力。

-鼓勵學(xué)生參與民間藝術(shù)的手工制作活動，如剪紙、泥塑等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和審美情趣。

c.課題研究：

-引導(dǎo)學(xué)生選擇一個感興趣的民間藝術(shù)主題進(jìn)行深入研究，如民間繪畫、民間音樂等，撰寫研究報告或制作展示作品。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

d.創(chuàng)意表達(dá)：

-鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)作以民間藝術(shù)為主題的繪畫、詩歌、故事等作品，提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。

-舉辦校園民間藝術(shù)文化節(jié)，展示學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱愛。

e.社會實踐：

-組織學(xué)生參觀傳統(tǒng)工藝作坊，了解民間藝術(shù)的制作過程，感受傳統(tǒng)工藝的魅力。

-邀請民間藝術(shù)家進(jìn)校園，為學(xué)生講解民間藝術(shù)的技藝和傳承，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-刷子李的形象特點：技藝高超、性格獨特、生活態(tài)度樂觀。

-修辭手法：比喻、擬人。

-民間藝術(shù)精神：傳承與創(chuàng)新。

②關(guān)鍵詞：

-刷子李

-技藝

-民間藝術(shù)

-創(chuàng)意

-傳承

③重點句子：

-“他的刷子就像他的名字一樣，刷得又快又好。”

-“他刷出的每一面墻都是一幅畫。”

-“他刷墻的時候，總是那么專注，那么自信?！?/p>

-“他的刷子，就像是在墻上跳舞?！卑?、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《刷子李》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也有不少需要反思的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考民間藝術(shù)的話題，讓學(xué)生們對課文有了初步的了解和期待。在精讀課文的過程中，我鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并分析刷子李的形象特點，這樣不僅提高了他們的閱讀能力，還培養(yǎng)了他們的獨立思考能力。同時，我也注意到了一些細(xì)節(jié)，比如在講解修辭手法時，我結(jié)合了具體的例子，讓學(xué)生更容易理解。

但在教學(xué)方法上，我也有一些不足。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因為他們對課文的理解還不夠深入。我應(yīng)該在課前就做好充分的準(zhǔn)備，確保每個學(xué)生都能參與到活動中來。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的主體地位，讓他們在課堂上成為主角。但是，我也意識到，對于一些較難的知識點，我可能沒有給予足夠的講解和引導(dǎo)。比如，在分析民間藝術(shù)精神時，我可能需要更深入地講解，讓學(xué)生真正理解其內(nèi)涵。

在教學(xué)管理上，我努力營造了一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。但有時候，我發(fā)現(xiàn)自己在管理課堂紀(jì)律時，還不夠嚴(yán)格。比如，在學(xué)生討論時，有些學(xué)生可能會分心，我應(yīng)該在保證討論效果的同時，適當(dāng)引導(dǎo)他們回到正題。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為整體上是不錯的。學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們在課堂上積極發(fā)言，對課文內(nèi)容有了更深入的理解。特別是在分析刷子李的形象特點時，很多學(xué)生都能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，提出自己的見解。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生在分析修辭手法時，還是有些吃力。這說明我在講解這方面的內(nèi)容時，可能需要更加細(xì)致。另外，對于民間藝術(shù)精神的探討，我覺得還可以更加深入，讓學(xué)生真正體會到傳統(tǒng)文化的魅力。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和