《拿來(lái)主義》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《拿來(lái)主義》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《拿來(lái)主義》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)中的一篇課文。本文節(jié)選自魯迅的雜文集《南腔北調(diào)集》，是魯迅針對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)人對(duì)文化遺產(chǎn)的盲目崇洋媚外現(xiàn)象所寫的批判性文章。本文以“拿來(lái)主義”為核心觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，要敢于吸收外來(lái)文化中的優(yōu)秀部分，為我所用。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，具有很高的文學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)對(duì)文學(xué)閱讀和寫作有一定的了解，掌握了基本的文學(xué)鑒賞方法和表達(dá)技巧。在初中階段，他們接觸過(guò)魯迅的作品，對(duì)魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想有一定認(rèn)識(shí)。但對(duì)于“拿來(lái)主義”這一概念及其背后的文化批判意識(shí)，學(xué)生的理解可能較為膚淺。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣參差不齊，但普遍對(duì)魯迅的文學(xué)作品抱有較高的興趣。他們?cè)陂喿x過(guò)程中，具有較強(qiáng)的分析能力和批判性思維。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過(guò)閱讀文本來(lái)深入理解，而另一部分學(xué)生則更依賴于教師的講解和引導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)“拿來(lái)主義”這一概念的理解可能存在困難，需要教師通過(guò)講解和實(shí)例分析幫助學(xué)生深化理解。此外，學(xué)生在分析魯迅的批判性語(yǔ)言和表達(dá)方式時(shí)，可能會(huì)遇到語(yǔ)言障礙和思維局限，需要教師引導(dǎo)他們運(yùn)用批判性思維，結(jié)合時(shí)代背景和文化背景進(jìn)行深入解讀。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)“拿來(lái)主義”思想的興趣。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)儲(chǔ)備，分析魯迅在文中提出的觀點(diǎn)，探討其現(xiàn)實(shí)意義。

3.利用多媒體教學(xué)手段，展示與“拿來(lái)主義”相關(guān)的歷史背景和文化現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

4.安排角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬魯迅與當(dāng)時(shí)文人的對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和參與度。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《拿來(lái)主義》。在開始之前，請(qǐng)大家先思考一個(gè)問(wèn)題：什么是“拿來(lái)主義”？（學(xué)生思考片刻）很好，看來(lái)大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有了一定的了解。今天，我們就將通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，深入探討魯迅先生提出的“拿來(lái)主義”這一思想。

二、整體感知

（教師）首先，我們來(lái)整體感知一下這篇文章。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出文章的標(biāo)題、作者、寫作背景等信息。（學(xué)生瀏覽課文）好的，現(xiàn)在請(qǐng)大家分享一下你們找到的信息。（學(xué)生回答）根據(jù)大家的分享，我們知道這篇文章是魯迅先生在1934年寫的，當(dāng)時(shí)正值中國(guó)面臨文化危機(jī)。接下來(lái)，請(qǐng)大家再次閱讀課文，找出文章的主要論點(diǎn)和論據(jù)。（學(xué)生閱讀課文）很好，大家已經(jīng)找到了文章的主要論點(diǎn)：我們要以“拿來(lái)主義”的態(tài)度對(duì)待文化遺產(chǎn)。

三、深入分析

（教師）接下來(lái)，我們來(lái)深入分析一下文章的論點(diǎn)和論據(jù)。首先，請(qǐng)大家找出文章中關(guān)于“拿來(lái)主義”的定義和闡述。（學(xué)生閱讀課文）大家找到了嗎？請(qǐng)分享一下你們找到的內(nèi)容。（學(xué)生回答）很好，魯迅先生在文章中明確指出，“拿來(lái)主義”就是“取其精華，去其糟粕”，既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，又要吸收和借鑒外來(lái)文化。

（教師）那么，文章是如何論證這一觀點(diǎn)的呢？請(qǐng)大家找出文章中的論據(jù)。（學(xué)生閱讀課文）大家找到了嗎？請(qǐng)分享一下你們找到的內(nèi)容。（學(xué)生回答）很好，文章從三個(gè)方面進(jìn)行了論證：一是批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上崇洋媚外的風(fēng)氣；二是強(qiáng)調(diào)了對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)；三是提倡吸收和借鑒外來(lái)文化中的優(yōu)秀部分。

四、探討現(xiàn)實(shí)意義

（教師）接下來(lái)，我們來(lái)探討一下“拿來(lái)主義”在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。請(qǐng)大家結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銈冋J(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)，“拿來(lái)主義”有哪些具體的應(yīng)用？（學(xué)生討論）很好，大家提出了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)上，我們要取其精華，去其糟粕，既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，又要學(xué)習(xí)外來(lái)文化；在生活上，我們要善于借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己。

五、總結(jié)全文

（教師）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了魯迅先生提出的“拿來(lái)主義”這一思想，并探討了其在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。希望大家能夠?qū)⑦@一思想應(yīng)用到實(shí)際生活中，不斷豐富自己的知識(shí)體系，提高自己的綜合素質(zhì)。

六、布置作業(yè)

（教師）為了鞏固今天所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)大家完成以下作業(yè)：

1.結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“拿來(lái)主義”的理解。

2.查找相關(guān)資料，了解魯迅先生的其他作品，并分析其思想內(nèi)涵。

七、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《拿來(lái)主義》，了解了“拿來(lái)主義”這一思想。希望大家能夠?qū)⑦@一思想應(yīng)用到實(shí)際生活中，不斷豐富自己的知識(shí)體系，提高自己的綜合素質(zhì)。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，通過(guò)閱讀魯迅的其他作品，可以更全面地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-文化遺產(chǎn)保護(hù)的相關(guān)書籍和資料，如《中華遺產(chǎn)》、《文化遺產(chǎn)保護(hù)與管理》等，這些資源可以幫助學(xué)生了解文化遺產(chǎn)保護(hù)的現(xiàn)狀和重要性。

-外國(guó)文學(xué)經(jīng)典選讀，如《簡(jiǎn)·愛》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等，通過(guò)閱讀外國(guó)文學(xué)，學(xué)生可以對(duì)比中外文化，加深對(duì)“拿來(lái)主義”的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，特別是那些反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和批判封建思想的小說(shuō)，如《阿Q正傳》、《祝?！返龋ㄟ^(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生可以更深入地理解魯迅的文學(xué)創(chuàng)作背景和思想深度。

-組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等，通過(guò)實(shí)地考察，讓學(xué)生直觀感受文化遺產(chǎn)的魅力，增強(qiáng)對(duì)文化保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

-開展主題班會(huì)或辯論賽，讓學(xué)生就“拿來(lái)主義”在當(dāng)代社會(huì)的適用性進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，特別是與文化、教育、科技等領(lǐng)域相關(guān)的新聞，讓學(xué)生將“拿來(lái)主義”的思想與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，提高學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如文化宣傳、環(huán)?；顒?dòng)等，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用“拿來(lái)主義”的理念。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文，如關(guān)于文化傳承、文化交流、文化自信等方面的研究，以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用更多互動(dòng)式教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的積極性和主動(dòng)性。

2.跨學(xué)科融合：結(jié)合《拿來(lái)主義》這一課文，我嘗試將文學(xué)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，讓學(xué)生從多角度理解課文內(nèi)容。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論中，部分學(xué)生表現(xiàn)出參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)“拿來(lái)主義”這一概念不夠熟悉，或者對(duì)討論話題缺乏興趣。

2.教學(xué)深度不夠：在講解過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)一些深層次的文化背景和思想內(nèi)涵把握不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解不夠深入。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備：在課前，我會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生的背景知識(shí)了解，準(zhǔn)備更豐富的教學(xué)素材，以提高學(xué)生的興趣和參與度。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解過(guò)程中，我會(huì)更加注重對(duì)課文深層次的文化背景和思想內(nèi)涵的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人反思、作品展示等，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思：在課后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

5.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、參與文化保護(hù)活動(dòng)等，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-拿來(lái)主義

-取其精華，去其糟粕

-文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承

-中外文化的交流與融合

②重點(diǎn)詞句：

-“我們必須有批判的精神，有選擇的態(tài)度。”

-“我們要以自己的方式，去繼承和發(fā)揚(yáng)我們的文化