2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第三單元 9.3 聲聲慢（尋尋覓覓）說課稿 部編版必修上冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）說課稿部編版必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自部編版必修上冊第三單元，課文為《聲聲慢》。內(nèi)容涉及宋代女詞人李清照的詞作，通過對詞中意象的描繪和情感的表達，引導(dǎo)學(xué)生體會詞人細膩的情感世界，感受古典詩詞的藝術(shù)魅力。教學(xué)重點在于理解詞的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先，通過閱讀《聲聲慢》，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，使學(xué)生能夠感知文學(xué)作品的語言美、意境美。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會詞人李清照的情感表達，增強學(xué)生的文化理解力和情感體驗。最后，通過學(xué)習(xí)古典詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識和跨文化交流能力，使學(xué)生在理解傳統(tǒng)文化的同時，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解詞中意象的內(nèi)涵和情感表達。

2.分析詞的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法。

難點：

1.深入理解詞人李清照的身世背景和創(chuàng)作心境。

2.把握詞中復(fù)雜情感和意象之間的關(guān)系。

解決辦法：

1.通過文本細讀，結(jié)合注釋和背景資料，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詞的意境和情感。

2.組織小組討論，讓學(xué)生分享對詞中意象和情感的理解，互相啟發(fā)。

3.運用多媒體手段，展示李清照的生活環(huán)境和詩詞創(chuàng)作的時代背景，幫助學(xué)生更好地把握詞人的心境。

4.設(shè)計課堂練習(xí)，如對比閱讀、仿寫等，讓學(xué)生在實踐中提升對詞的藝術(shù)手法的鑒賞能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：李清照生平介紹、宋代詞史資料、相關(guān)詩詞賞析文章

-教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、朗讀錄音、詩詞卡片教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放李清照的生平介紹視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步了解詞人的生平背景。

-提問：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是哪位詞人的作品？她有哪些代表作品？請大家簡要介紹一下。

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課：“今天我們將學(xué)習(xí)李清照的代表作《聲聲慢》，通過這首詞，感受詞人細膩的情感世界。”

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示PPT課件，展示詞的原文、注釋和作者介紹。

-提問：同學(xué)們，請結(jié)合注釋，自由朗讀這首詞，思考詞中描繪了哪些意象？

-學(xué)生朗讀并回答后，教師總結(jié)：“詞中描繪了梧桐、細雨、黃昏等意象，這些意象共同營造了一種凄涼、孤獨的氛圍?！?/p>

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詞的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法：“這首詞采用了‘尋尋覓覓’的重復(fù)手法，增強了詞的節(jié)奏感和音樂美。同時，詞中運用了比喻、擬人等修辭手法，使詞意更加豐富?！?/p>

-提問：同學(xué)們，請結(jié)合詞中意象和情感，分析詞人的心境變化。

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“詞人在詞中表達了對過去美好時光的懷念，以及對現(xiàn)實生活的無奈和哀愁?！?/p>

-教師播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受詞的音韻美。

-提問：同學(xué)們，請聽錄音，思考詞中的情感是如何通過聲音傳達出來的？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“詞中的情感通過聲音的抑揚頓挫、輕重緩急得以表達，使讀者產(chǎn)生共鳴?！?/p>

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師分發(fā)詩詞卡片，讓學(xué)生挑選自己喜歡的詞句進行仿寫，嘗試運用詞中的意象和情感。

-學(xué)生完成仿寫后，教師選取幾篇作品進行展示，并點評學(xué)生的創(chuàng)作。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了李清照的《聲聲慢》，了解了詞中的意象、情感和藝術(shù)手法，希望大家能夠通過這首詞，感受古典詩詞的魅力?！?/p>

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后閱讀李清照的其他詞作，挑選一首進行賞析，下節(jié)課分享你的感受?！?/p>

-教師強調(diào)作業(yè)要求，并提醒學(xué)生注意作業(yè)提交時間。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**審美鑒賞能力的提升**：通過學(xué)習(xí)《聲聲慢》這首詞，學(xué)生能夠感知古典詩詞的語言美、意境美，培養(yǎng)對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。學(xué)生在欣賞詞中的意象和情感時，能夠體會到古典詩詞的獨特魅力，從而提高自身的審美情趣。

2.**文化理解力的增強**：學(xué)生在了解李清照的生平背景和創(chuàng)作心境后，能夠更好地理解詞人的情感表達和文化內(nèi)涵。這種文化理解力的提升有助于學(xué)生形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和尊重。

3.**情感體驗的深化**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過感受詞中的情感變化，能夠深化自身的情感體驗。這種情感的共鳴有助于學(xué)生理解生活中的喜怒哀樂，提高情感表達的能力。

4.**語言表達能力的提高**：學(xué)生在分析詞的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法時，能夠?qū)W習(xí)到古典詩詞的語言表達技巧。這種技巧的掌握有助于學(xué)生在日常寫作中運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，提高語言表達能力。

5.**批判性思維的發(fā)展**：在課堂討論和練習(xí)中，學(xué)生需要獨立思考、分析詞中的意象和情感，提出自己的見解。這種批判性思維的發(fā)展有助于學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣。

6.**自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：通過課后閱讀李清照的其他詞作，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，拓展知識面。這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

7.**跨文化交流能力的提升**：在學(xué)習(xí)古典詩詞的過程中，學(xué)生能夠了解到不同歷史時期的文化特點，從而提高跨文化交流的能力。

8.**價值觀的塑造**：通過學(xué)習(xí)《聲聲慢》這首詞，學(xué)生能夠體會到詞人面對逆境時的堅韌和樂觀，這種價值觀的塑造有助于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我坐在辦公室里，靜靜地回想今天的教學(xué)過程。總體來說，我覺得這節(jié)課還算順利，但也有些地方讓我感到不足，需要反思和改進。

首先，我覺得今天的教學(xué)過程中，學(xué)生對詞的意象和情感的理解比較到位。在分析詞中的梧桐、細雨、黃昏等意象時，學(xué)生們能夠結(jié)合注釋和自己的生活經(jīng)驗，說出自己的理解。這說明我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象的方法是有效的。但是，我也注意到，有些學(xué)生在分析情感時，還是顯得有些吃力。這可能是因為他們對李清照的身世背景了解不夠，或者是對詞中復(fù)雜情感的處理不夠熟練。因此，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要更加注重背景資料的補充，幫助學(xué)生更好地理解詞人的心境。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)的互動性還有待提高。雖然我設(shè)計了小組討論，讓學(xué)生們分享自己對詞的理解，但實際上，有些小組的討論并沒有達到預(yù)期的效果。這可能是因為我在分配任務(wù)時沒有做到更加細致，或者是時間控制不夠合理。在未來的教學(xué)中，我會更加注重小組討論的引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都有參與的機會，同時也要控制好時間，避免討論過于冗長。

再者，我在課堂上的提問方式也有改進的空間。有時候，我的問題過于直接，沒有給學(xué)生留下足夠的思考空間。例如，在分析詞的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法時，我應(yīng)該設(shè)計一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。此外，我也需要在提問時更加關(guān)注學(xué)生的回答，及時給予反饋，幫助他們糾正錯誤，加深理解。

此外，我在教學(xué)過程中的多媒體運用也值得反思。雖然多媒體可以豐富教學(xué)內(nèi)容，但過度依賴多媒體可能會導(dǎo)致學(xué)生對文字的忽視。在今后的教學(xué)