2023一年級數(shù)學上冊 4 認識圖形（2）配套說課稿 新人教版

2023一年級數(shù)學上冊4認識圖形（2）配套說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以“2023一年級數(shù)學上冊4認識圖形（2）”為主題，通過引導學生觀察、操作和比較，認識并區(qū)分長方形、正方形、三角形等常見圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念和幾何思維能力。教學設計注重聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的動手操作能力和觀察分析能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和歸納的能力，提升學生的空間觀念和幾何思維能力。通過圖形的識別和分類，增強學生的數(shù)學抽象和邏輯推理能力，同時培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學的意識，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和自信心。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入一年級數(shù)學學習之前，可能已經(jīng)通過日常生活和游戲等方式對平面圖形有一定的感知，但缺乏系統(tǒng)的學習。他們已經(jīng)能夠識別一些簡單的圖形，如圓形、正方形和三角形等，但對于圖形的特征和分類可能理解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對圖形的認識和操作能夠激發(fā)他們的學習興趣。他們的注意力集中時間較短，需要教師通過游戲化、直觀化的教學方式來維持。學生們的學習能力參差不齊，有的學生擅長觀察和模仿，有的則更擅長思考和探索。學習風格上，部分學生可能偏好視覺學習，通過觀察圖形來學習，而另一些學生可能更傾向于動手操作和實際體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：一年級學生在認識圖形時可能面臨以下困難：首先，圖形的特征（如邊、角、對稱性）難以理解；其次，圖形的分類（如長方形、正方形、三角形等）可能混淆；最后，從二維圖形到三維物體的轉(zhuǎn)換可能會讓學生感到困惑。此外，由于年齡特點，學生的注意力易分散，耐心不足，可能對復雜的圖形識別和分類感到困難。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（長方形紙片、正方形紙片、三角形紙片）、圓形紙片

-課程平臺：班級微信群、學校在線教學平臺

-信息化資源：圖形識別軟件、圖形分類動畫

-教學手段：實物操作、小組合作、游戲互動教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布包含圖形識別和分類的PPT，要求學生觀察家庭中的圖形，并嘗試分類。

-設計預習問題：提出問題如“你能在家里找到哪些長方形？正方形和三角形呢？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群內(nèi)的作業(yè)提交情況，監(jiān)控學生的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解基本的圖形特征。

-思考預習問題：學生在家中尋找圖形，并嘗試進行分類。

-提交預習成果：學生將家中找到的圖形照片和分類結(jié)果上傳至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行預習成果的分享和反饋。

作用與目的：

-幫助學生提前了解圖形的基本特征，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的觀察力和分類能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示生活中常見的圖形，如書本、桌子等，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：講解長方形、正方形、三角形的基本特征，如邊、角、對稱性。

-組織課堂活動：設計“圖形接力”游戲，讓學生通過傳遞圖形卡片來復習和鞏固。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考圖形的特征。

-參與課堂活動：學生積極參與游戲，通過實際操作來理解圖形。

-提問與討論：學生在活動中遇到問題時，提出疑問并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解圖形的特征。

-實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中掌握圖形的特征。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解圖形的基本特征，掌握圖形的分類。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學生觀察并記錄一周內(nèi)看到的各種圖形，并嘗試分類。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的兒童數(shù)學書籍，鼓勵學生閱讀。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成觀察記錄作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生通過閱讀推薦的書籍，加深對圖形的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業(yè)，引導學生自主學習和應用所學知識。

-反思總結(jié)法：通過觀察記錄和閱讀，引導學生反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的圖形知識，提高學生的觀察力和記錄能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《有趣的幾何世界》：這本書以生動有趣的故事形式介紹了各種幾何圖形的特點和應用，適合一年級學生閱讀，能夠激發(fā)他們對幾何學習的興趣。

2.《生活中的數(shù)學》：通過圖片和文字結(jié)合的方式，展示了數(shù)學在生活中的應用，包括圖形的識別和分類，讓學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣。

3.《數(shù)學繪本系列》：如《小熊請客》、《小豬快跑》等，這些繪本通過故事情節(jié)，將數(shù)學知識融入其中，讓學生在閱讀故事的同時，學習數(shù)學知識。

4.《數(shù)學啟蒙》雜志：適合一年級學生的數(shù)學啟蒙讀物，內(nèi)容豐富，圖文并茂，有助于學生鞏固和拓展課堂所學知識。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.觀察生活中的圖形：鼓勵學生在日常生活中觀察并記錄各種圖形，如建筑物、家具、交通標志等，了解圖形在現(xiàn)實世界中的應用。

2.創(chuàng)作幾何圖形：學生可以嘗試用不同的材料（如紙、木棒、橡皮筋等）制作各種幾何圖形，增強動手操作能力。

3.探究圖形的對稱性：引導學生思考哪些圖形具有對稱性，并嘗試找出對稱軸，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

4.設計圖形拼圖：學生可以根據(jù)學到的圖形知識，設計有趣的圖形拼圖游戲，提高學生的空間想象力和解決問題的能力。

5.研究圖形的面積和周長：通過實際操作，讓學生了解面積和周長的概念，并學會測量和計算。

6.比較不同圖形的特點：引導學生比較長方形、正方形、三角形等圖形的特點，如邊長、角度、面積等，培養(yǎng)學生的比較和分析能力。

7.創(chuàng)作數(shù)學小報：學生可以圍繞本節(jié)課所學的圖形知識，創(chuàng)作數(shù)學小報，展示自己的學習成果。

8.家庭作業(yè)拓展：在完成課后作業(yè)的基礎上，鼓勵學生進行拓展練習，如尋找更多的圖形應用實例、設計圖形變換游戲等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-認識長方形、正方形、三角形等常見平面圖形。

-圖形的特征：邊、角、對稱性。

-圖形的分類：根據(jù)邊和角的特征進行分類。

②本文重點詞句：

-邊：圖形的邊界線。

-角：圖形的相交線所形成的角。

-對稱性：圖形可以通過某條直線或點進行翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)后與原圖形完全重合。

-分類：根據(jù)圖形的特征將其分為不同的類別。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①首先，通過觀察生活中的圖形，引入本節(jié)課的主題——認識圖形。

②其次，詳細講解每種圖形的特征，如長方形有四個直角，四個邊長相等或成比例；正方形有四個直角，四條邊都相等；三角形有三個角，三條邊長度不等。

③然后，通過實際操作和游戲活動，讓學生在實踐中感受圖形的特征，如通過折疊長方形紙片，讓學生體驗對稱性。

④接著，引導學生進行圖形的分類，如根據(jù)邊和角的特征，將圖形分為長方形、正方形、三角形等。

⑤最后，通過拓展活動，如觀察生活中的圖形、設計圖形拼圖等，加深學生對圖形特征和分類的理解。教學反思與改進在剛剛結(jié)束的“認識圖形（2）”這節(jié)課中，我深感教學實踐是一個不斷反思和改進的過程。以下是我對這節(jié)課的一些反思和改進計劃。

1.教學活動設計反思

①活動互動性不足

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生參與度不高，尤其是對于一些需要合作完成的任務，部分學生顯得比較被動。這可能是因為活動設計缺乏足夠的互動性和趣味性。

改進措施：在未來的教學中，我會嘗試設計更多互動性強的活動，如小組競賽、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。

②實物教具使用不當

在展示圖形特征時，我使用了過多的實物教具，導致課堂節(jié)奏較慢，影響了教學進度。同時，一些學生對于實物教具的觀察不夠細致，影響了他們對圖形特征的掌握。

改進措施：我會更加合理地使用實物教具，盡量簡化演示過程，并引導學生關(guān)注關(guān)鍵特征。同時，我也會利用多媒體資源，如動畫、圖片等，幫助學生更直觀地理解圖形特征。

2.教學方法反思

①講解過于簡單

在講解圖形分類時，我發(fā)現(xiàn)講解過于簡單，未能充分調(diào)動學生的思維。一些學生對于圖形分類的理解較為模糊，需要進一步引導。

改進措施：在未來的教學中，我會對圖形分類進行更深入的分析，引導學生思考分類的依據(jù)，提高他們的邏輯思維能力。

②缺乏個性化指導

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)對于不同學習水平的學生，我的指導方式較為單一，未能滿足他們的個性化需求。

改進措施：我會針對不同學生的學習特點，制定個性化的教學方案，關(guān)注每個學生的學習進度，確保他們都能在課堂上有所收獲。

3.教學評價反思

①評