人教版高中生物必修三《群落的演替》教案

《群落的演替》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)課是人教版高中生物教材必修2第4章種群和群落的最后一節(jié)，承接前三節(jié)關(guān)于種群和群落結(jié)構(gòu)等知識內(nèi)容，體現(xiàn)了對于群落的認(rèn)識從“什么樣”到“怎么來”的邏輯順序。在內(nèi)容上，本節(jié)課從印尼火山爆發(fā)后群落演替的實(shí)例開篇，給出群落演替的定義，然后通過圖文敘述引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，研究不同群落演替的大致階段，并穿插介紹了群落演替的實(shí)質(zhì)、規(guī)律、影響因素等知識，最后又結(jié)合實(shí)例從正反兩方面敘述了人類活動對群落演替的影響，并通過介紹國家相關(guān)舉措和法律法規(guī)向?qū)W生傳達(dá)關(guān)愛環(huán)境的急迫性和義務(wù)性。本課的突出特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)、技術(shù)和社會三者緊密相聯(lián)。在課標(biāo)中屬于理解水平要求，并建議教學(xué)中設(shè)置探究活動。本節(jié)課特別適合開發(fā)課程資源，把學(xué)生的經(jīng)驗和熟悉的事物引入課堂中來，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也能更好地落實(shí)三維目標(biāo)。二、學(xué)情分析高中學(xué)生正處于“自我同一性角色”的建設(shè)階段，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)之上對他們進(jìn)行關(guān)愛生命，關(guān)心社會的教育是必要并且迫切的。另外從認(rèn)知特點(diǎn)來看，這個年齡段的學(xué)生抽象概括能力有限，認(rèn)知活動傾向于直接經(jīng)驗，所以從他們生活經(jīng)驗和熟悉的事物著手更容易引起注意，并更好地進(jìn)行知識的順應(yīng)和同化。學(xué)生通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對種群和群落有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識，本課在學(xué)習(xí)新知識的過程中有意識地把間接經(jīng)驗還原到具體情境之中，有利于學(xué)生知識的遷移，并為接下來關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1.通過研讀教材，能夠準(zhǔn)確概括群落演替的概念。2.通過對教材和具體事例的研究，能闡明群落的演替過程和規(guī)律。3.通過比較兩種演替過程，能詳細(xì)說明初生演替和次生演替的區(qū)別。學(xué)科素養(yǎng)1.基礎(chǔ)知識（群落演替的概念、過程和規(guī)律以及初生演替和次生演替的區(qū)別）；2.基本技能（通過對演替過程和規(guī)律的學(xué)習(xí)，能夠?qū)唧w的人類活動進(jìn)行簡單評價）；3.基本思想（關(guān)注人類活動對演替的影響，尊重演替規(guī)律，樹立人與自然和諧發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生命理念和科學(xué)探究的素養(yǎng)）；4、基本活動經(jīng)驗（認(rèn)同演替是一個長期過程，是生物與生物、生物與環(huán)境相互作用的結(jié)果）。四、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：群落的演替過程和規(guī)律。難點(diǎn)：群落演替的規(guī)律和影響因素。五、設(shè)計思路課標(biāo)將本課的內(nèi)容界定為理解水平，要求學(xué)生達(dá)到“闡明”的程度，還要求在這部分教學(xué)活動中“引導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查、搜集資料等活動，特別是研究當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動，提高環(huán)保意識。”結(jié)合課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)、教材安排等多方面因素，在設(shè)計這堂課時，我結(jié)合長白山在第四紀(jì)冰川結(jié)束后的演替實(shí)例，通過多種現(xiàn)象和活動，從不同角度向?qū)W生呈現(xiàn)思考和研究的情境，引導(dǎo)他們在論證和歸納中獲得知識，在此過程中培養(yǎng)熱愛生命，關(guān)愛環(huán)境的情懷。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)長白山各地群落的圖文資料，結(jié)合對第四紀(jì)冰川的研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析，了解冰川結(jié)束后各處群落演替的大致歷程。2.調(diào)查當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活對群落的影響，歸納成具有典型意義的實(shí)例。3.對照各版本教材對這一章節(jié)的處理，理清本課知識脈絡(luò)。查閱權(quán)威文獻(xiàn)落實(shí)本課要開發(fā)的各項課程資源的科學(xué)性，然后以圖片和文字形式形成PPT課件。七、教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖導(dǎo)課出示本市標(biāo)志性建筑讓學(xué)生辨認(rèn)，然后展示冰川和火山照片。介紹長白山地區(qū)生機(jī)盎然的生物群落是由曾經(jīng)的不毛之地一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展繁榮起來的，引到本課主題：群落的演替觀看辨認(rèn)城市照片，傾聽老師介紹，了解長白山曾經(jīng)經(jīng)歷冰川紀(jì)和火山噴發(fā)的歷史，并對老師提到的群落逐漸發(fā)展的問題引起注意。從本地生態(tài)資源引入新課，提起學(xué)生注意。介紹演替定義布置學(xué)生仔細(xì)閱讀教材P78，回答問題：什么是群落的演替？解釋演替的具體含義出示暖棚輪作、季節(jié)波動、樹木死亡等幾幅照片，提問這些群落的改變是否屬于群落演替閱讀教材，劃線標(biāo)注重點(diǎn)?；卮鹄蠋熖釂枴A聽并理解群落演替的概念內(nèi)涵，并記錄有關(guān)內(nèi)容。在老師的引導(dǎo)下，對照定義，思考回答問題。在具體情境中理解什么是群落演替。閱讀、復(fù)述獲得間接經(jīng)驗頭腦風(fēng)暴促進(jìn)思維靈敏性學(xué)習(xí)演替階段性閱讀教材P79，提問群落演替一般分成哪些階段？追問1：從草本階段發(fā)展到灌木階段過程中，灌木為什么能替代草本植物成為優(yōu)勢種群？追問2：為什么替代草本植物的是灌木而不是其它？為什么灌木能取代草本植物，而不是苔蘚？追問3：灌木階段，所有草本植物都不是優(yōu)勢種群了嗎？出示長白山冰川的模擬圖和地貌衛(wèi)星圖，介紹第四紀(jì)冰川結(jié)束后，地表特征和群落演替發(fā)育情況。提問：山谷和山脊處分別屬于什么類型的演替？追問1：若在風(fēng)或動物作用下，喬木種子落到冰川泥上，能否發(fā)生階段的跨越？為什么？追問2：為什么次生演替速度比初生演替更快？追問3：為什么不用動物種群作為群落演替的標(biāo)志？在演替的不同階段動物各具有什么樣的突出特征？閱讀教材，標(biāo)注重點(diǎn)，回答群落演替的幾個階段。按老師引導(dǎo)的思維方向結(jié)合教材介紹思考并回答問題。將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用在問題情境中，作出判斷。傾聽老師介紹，結(jié)合教材內(nèi)容，回答問題。思考回答問題，并注意記錄重要結(jié)論信息。啟動發(fā)散思維，廣泛聯(lián)想，回答問題。在同組學(xué)生的協(xié)作下解決問題從簡單問題出發(fā)，按照循序漸進(jìn)原則逐漸加深問題，搭建支架幫助學(xué)生思考和學(xué)習(xí)通過語調(diào)語氣以及問題的密度和梯度使學(xué)生保持高度注意狀態(tài)，訓(xùn)練發(fā)散思維和輻合思維的結(jié)合。補(bǔ)充演替的其他類型出示黃土高原和長白山采伐后造林圖片，介紹退行性演替。出示長白山濕地圖片，結(jié)合實(shí)例介紹水生演替的過程。結(jié)合長白山垂直分布的情境設(shè)置問題分析：為什么不同海拔沒有演替成為相同的森林？分析頂級群落特點(diǎn)和限制因素然后結(jié)合對演替過程的介紹，提問演替過程中的增加物種從哪里來？原來的種群怎么樣了？外來物種都是有害的嗎？追問：演替的本質(zhì)為什么是“優(yōu)勢種群”的替代，而不說成“群落的替代”？傾聽，并記錄重要內(nèi)容。進(jìn)一步在具體情境中理解演替的具體含義。理論和實(shí)踐結(jié)合，回答問題。根據(jù)已有知識進(jìn)行思考判斷，提出自己的看法意見。把以前的知識整合到本課內(nèi)容中來，在回答過程中完成知識的遷移，優(yōu)化已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練學(xué)生傾聽敘述獲得信息，并歸納整理信息處理問題的能力。歸納演替的規(guī)律一邊出示文字提示，一邊講解演替的幾條規(guī)律，對需要理解記憶的材料進(jìn)行精加工。和老師一起歸納總結(jié)演替的規(guī)律，根據(jù)板書提示進(jìn)行記憶和理解。精加工記憶材料便于記憶。演替影響因素從內(nèi)因、外因、人類活動幾方面著手，結(jié)合前文中提到的具體案例，歸納影響演替的因素和相對應(yīng)的具體影響和老師一起歸納總結(jié)影響演替的因素，同時回顧課程中的具體實(shí)例，深入理解有關(guān)內(nèi)容。把散碎知識歸納整理，利于理解記憶。了解人類活動對群落演替的影響介紹：人類活動影響演替的方向和速度。然后圖片展示學(xué)生生活中能看到的活動，介紹活動的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答其對演替有什么影響？出示圖片，介紹黨和政府為改善生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)群落演替和穩(wěn)定做的努力和取得的成就。觀看圖片，思考圖片信息對演替的影響，樹立正確的是非觀，并提出相應(yīng)的意見和建議。對身邊事物進(jìn)行考察，印證知識，培養(yǎng)是非觀和價值觀。小結(jié)整理本節(jié)課知識要點(diǎn)，按一個順序，兩種類型，三個影響因素，四條規(guī)律的框架結(jié)構(gòu)概括本節(jié)課內(nèi)容。回答問題，記憶關(guān)鍵詞，并把重要知識記錄下來。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)拓展討論出示討論題目：鶴大高速公路修建過程中，對于公路邊坡處的護(hù)理和修復(fù)工作，你有什么樣的建議？把問題帶到課后繼續(xù)討論研究，形成微型論文提交并交流。培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力和社會責(zé)任感。八、板書設(shè)計九、教學(xué)反思在本課教學(xué)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年高考的要求，我關(guān)注了對課程資源的開發(fā)，對長白山區(qū)的群落演替過程進(jìn)行了詳盡的文獻(xiàn)檢索論證，并搜集整理了大量圖片，從中篩選出部分可以和本課內(nèi)容契合的案例，把教材原有的順序打亂，重新整合成適應(yīng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的狀態(tài)，以講授和問答的方式落實(shí)到課堂教學(xué)中來。從教學(xué)效果來看，比較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期。在本課中應(yīng)用到的一些實(shí)例