小學(xué)語文一年級練習(xí)題及答案大全

小學(xué)語文一年級練習(xí)題及答案大全一柳樹一春雨一春燕一柳絮一小朋友一小鳥一問題一樹木一杜鵑花一日子一樹坑一柏樹苗一風(fēng)景一球賽一秘密一畫一棉被一被子一棉鞋一艷陽天兩鳥蛋一松果一松樹一松果幾細(xì)雨一松樹林一長長的小路一小車一掃帚一小路一眼睛一小手一小嘴一塑料袋幾同學(xué)一水花一螞蟻一水草一螢火蟲一花壇一雷聲一蛇一尾巴一太陽一烏鴉的球賽的小手的小手地說的棉被地問的說地離開地走的港灣棉被午覺棉鞋被窩棉鞋窗簾床上一黃牛一知了一牧童一水珠一小蜻蜓一小青蛙一荷葉一小魚一水花一小螞蟻一螢火蟲一小白兔一大螞蟻一大雨一草坪一蛇一尾巴一小壁虎的鳥蛋的鳥蛋的藍(lán)天的小路的楊樹的小路的荷葉的荷葉的眼睛的翅膀的歌唱的水花的游來游去的哭聲的夏夜的小燈籠的小路的假山的草坪的小路的空氣山清水秀萬紫千紅和風(fēng)細(xì)雨鳥語花香聰明活潑綠綠五顏六色飛來飛去走來走去跑來跑去花草樹木焦急不安興興蒙蒙細(xì)雨干干凈凈花花高高一年級上冊閱讀練習(xí)題大全練習(xí)一：農(nóng)民把玉米種在地里，到了秋天，收了很多玉米。小貓看見了，把小魚種在地里。他想：到了秋天，一定會收到很多小魚呢！短文共有句話。小貓能收到小魚嗎？能不能小貓為什么收不到魚？A.因?yàn)樾◆~生活在水里。B因?yàn)槭盏搅擞衩?。用“——”畫出小貓心里想的話。烏龜是一種爬行動物，它能游泳，也能爬行，但是爬得很慢。烏龜吃草，也吃小魚和小蝦。烏龜還喜歡曬太陽。冬眠的時候，它不吃也不動。短文共有個自然段。烏龜是動物，它吃。烏龜在冬眠時，它。冬眠的動物還有A.兔子B.青蛙小雞和小鴨來到草叢里。小雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨捉不到蟲子，急得直叫喚，怎么辦呢？小雞看見了，捉到蟲子送給小鴨吃。這篇短文共有句話。小雞和小鴨來到。A田里B草叢里捉到了蟲子，沒捉到蟲子。把蟲子送給吃。晚上，爸爸在看報，媽媽在看電視。我寫完作業(yè)，給他們送上水果。爸爸笑了，我也笑了。我們家多么幸福啊！短文共有句話。晚上，我們在干什么？爸爸寫作業(yè)媽媽看報我看電視我給爸爸媽媽送。照樣子，寫句子。例：爸爸笑了，我也笑了。，也。下課的時間一到，同學(xué)們涌出教室，跑著、跳著，撲進(jìn)了雪的懷抱。寬敞的操場上成了我們玩耍的樂園。同學(xué)們在厚厚的積雪上滾雪球、打雪仗。操場上充滿了我們的歡聲笑語。短文共有句話。同學(xué)們活動的時間是。A放學(xué)B下課同學(xué)們玩耍的樂園是。從短文中可以看出：①同學(xué)們喜歡下雪。②同學(xué)們不喜歡下雪。連線。厚厚的蘋果紅紅的積雪大大的月牙彎彎的書包小猴子上數(shù)學(xué)課不專心聽講。放學(xué)后，它不會做數(shù)學(xué)題，便跑到老牛家里說：“喂！老牛這道題怎么做？”老牛不理它。一會兒，小兔也來找老牛說：“牛伯伯，請你給我講講這道題好嗎？”老牛耐心地講起來。短文共有個自然段。用“——”畫出小猴的話。用“≈≈≈”畫出小兔說的話。老牛給講題。因?yàn)樗?。A小猴B小兔C有禮貌D老牛跟它好。冬天到了，天氣很冷。清晨，我一起床就看見玻璃上結(jié)滿冰窗花?！皨寢?，你快來看呀！這晶瑩的冰窗花，有的像珊瑚，有的像樹枝，有的像小山，有的像寶塔······畫兒畫得這么美，準(zhǔn)是一個巧手大畫家?！眿寢屝χ嬖V我：“孩子，這冰窗花是冬爺爺在夜里畫的，是他送給我們的年畫。”短文共有個自然段。冰窗花是在結(jié)在玻璃上的。A冬天的清晨B秋天的夜里用“——”畫出冰窗花樣子的句子。玻璃上為什么會有冰窗花？A因?yàn)槎瑺敔敃嫯?。B因?yàn)樘鞖馓淞?。小馬長大了，老馬請黑狗來教小馬跑步，請山羊來教小馬爬山，請黃牛來教小馬拉車。小馬都學(xué)會了，一樣一樣地給老馬看。老馬看了很高興，親親小馬的臉說：“你學(xué)會了這么多的本領(lǐng)，真是一個好孩子?！毙●R說：“從明天起，我就可以幫著媽媽做事，也可以出去為大家做事。”短文共有個自然段。老馬請、、來教小馬本領(lǐng)。老馬為什么說小馬是個好孩子？A小馬有禮貌。B小馬學(xué)會了很多本領(lǐng)。小馬學(xué)會了本領(lǐng)要去做什么？請你用“——”畫出來。大自然的動物有很多特別的本領(lǐng)，人研究了它們，就有了許多創(chuàng)造發(fā)明。人們看見鳥兒在高空飛翔，發(fā)明了飛機(jī)。海豚是游泳能手，潛水艇就是照它的模樣造的。狗的鼻子很靈敏，但人們制造的“電鼻子”，比狗鼻子還靈敏它能檢查出地下煤氣管是不是漏氣。短文共有個自然段。人們看見什么發(fā)明了什么？連線，回答。狗飛機(jī)海豚雷達(dá)鴿子“電鼻子”鳥兒潛水艇練習(xí)二可愛的秋娃娃秋娃娃揮舞著彩筆來了，它淘氣地一畫，大地神奇地變了顏色。一片片樹葉黃了，一個個果子熟了。稻子一片金燦燦，五彩的秋菊樂得笑開了懷。秋娃娃多呆會兒好嗎？我多想把這些美妙的景象永遠(yuǎn)留住?？墒莵聿患傲?，因?yàn)槎憬泷R上就要來了。那么，再見吧，秋娃娃，咱們明年再相會！1、文章共句話。2、量詞填空：一樹葉一工匠一筷子一牛皮一大衣一水珠3、在里填上合適的詞語：的秋娃娃的稻子的景象的冬姐姐4、秋天，除了的稻子，的樹葉，的楓葉，的棉花。5、為什么我不能把這些美妙的景象留住A、因?yàn)槎憬泷R上就要來了B、因?yàn)榍锿尥尢詺饬?、在短文中找出意思相近的詞語：頑皮——美好—2春雨）春天，一群小鳥在屋檐下躲雨，它們在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色？小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧！”小燕子說：“不對，春雨是綠色的，你們瞧！春雨落在草地上，草地綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝兒綠了。。。。。?！甭槿刚f：“不不！春雨是紅色的，你們瞧！春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杏樹上，杏花兒紅了。。。。。?！?、給短文標(biāo)上小節(jié)號。2、在括號里填上合適的詞：的小草的桃花的柳樹的杏花3、春天，一群小鳥在屋檐下躲雨，它們在爭論一個什么有趣的問題？請你用“————”把句子劃下來。4、按短文內(nèi)容填空：1）小白鴿認(rèn)為春雨是，小燕子認(rèn)為春雨是，麻雀認(rèn)為春雨是。2）你能像小鳥們一樣說說春雨的顏色嗎？我說：“春雨是的。你們瞧！，春雨。”5、連詞成句：①屋檐下②小鳥③爭論④有趣的⑤在⑥一個⑦問題3小蜻蜓清請的小河邊長滿了綠油油的草，夾雜著許多不知名的野花。這就是小蜻蜓活動的天地。小蜻蜓，身體輕，看上去好像一架小飛機(jī)。它們有時在花間飛舞，有時輕輕掠過水面。這里飛飛，那里停停，小蜻蜓過者悠閑的日子。1、短文共有節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號。2、正確連線：一架野花一棵飛機(jī)一朵青草3、在正確內(nèi)容的括號里打√小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案一、填空題1、語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2、人文性與工具性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。4、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整。5、新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。6、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；準(zhǔn)確拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)；認(rèn)識大寫字母；熟記《漢語拼音字母表》。7、漢語拼音能幫助學(xué)生識字，幫助學(xué)生說好普通話，幫助學(xué)生閱讀。8、識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。9、形象、直觀的教學(xué)手段包括間筆畫、演示、電教媒體。10、鞏固識字的最好辦法是復(fù)現(xiàn)。11、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和日常生活中有意識地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，全方位、多角度地訓(xùn)練。12、口語交際課的教學(xué)設(shè)計，首先要選擇好話題。話題要貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，使每個學(xué)生有話可說，有話要說。13、口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行。14、學(xué)會傾聽、樂于表達(dá)是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。15、閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。16、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。17、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?8、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話，中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛、關(guān)注生活，自由表達(dá)，高年級側(cè)重多讀書、廣見聞、善思考、有個性地表達(dá)。19、《課標(biāo)》“實(shí)施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動?！?0、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。21、開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。22、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。24、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo)和交融式目標(biāo)。25、“分解式目標(biāo)”按照知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計，每個維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。26、“交融式目標(biāo)”在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。27、清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。28、教學(xué)目標(biāo)敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種結(jié)果，最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測度性。29、學(xué)生只有認(rèn)識了一定數(shù)量的字，并且能夠正確理解字義，才有可能順利地閱讀書報，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，提高認(rèn)識能力30、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。31、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。32、語文教學(xué)必須在大量的言語實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。33、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。”34、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：”九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”35、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。36、課堂即時評價對調(diào)控教學(xué)、激勵學(xué)生能起到及時調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為終結(jié)評價積累素材。37、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為有形資源和無形資源兩大類。38、“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！?9、漢語拼音教學(xué)的要求是：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。40、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。41、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。42、課程是動態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師、學(xué)生、文本”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素。43、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文蘊(yùn)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級“能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，能學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文?！倍?、基本概念題1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力為核心，是語文能力和語文知識。語文積累、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力──在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。2、自主學(xué)習(xí)：“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我冬至的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、合作學(xué)習(xí):“合作學(xué)習(xí)”是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗(yàn)，同時培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識、團(tuán)隊精神。4、探究學(xué)習(xí)即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中獲取探究的樂趣。5、課程資源：是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。，因此，語文教育要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，和獨(dú)特的個性化的、多元化的創(chuàng)新理解。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。4、新課程教師角色應(yīng)如何定位？新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。