第20課《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者觀點(diǎn)；2.理清文章闡述問題的思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系；3.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，獨(dú)立、自由思考，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章思路，理解論點(diǎn)和材料間的聯(lián)系；自讀掌握議論文種常用的論證方法及作用；【教學(xué)難點(diǎn)】理解創(chuàng)造性思維在生活中的意義，主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入展示，游戲?qū)搿?+1=？下列算式在什么情況下成立1+1=1；1+1=3；…（2min）師：通過這個(gè)小游戲，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？調(diào)整自己的思維角度，世界會(huì)更加多姿多彩，看問題的角度不一樣，才會(huì)出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)、看法，才會(huì)使事物的正確答案不止一個(gè)。今天就讓我們一起走進(jìn)美國實(shí)業(yè)家羅迦費(fèi)因格筆下的《談創(chuàng)造性思維》去尋找答案。學(xué)生引起興趣，認(rèn)真觀察討論，思考后踴躍回答。通過游戲?qū)?，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的積極性，且訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生梳理理解觀點(diǎn)做了有效鋪墊，切入課題，將學(xué)生帶入課文中。知識(shí)補(bǔ)充展示作者簡介，生朗讀；課前預(yù)習(xí)，生積極參與。補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支架。尋讀（10min）自讀全文，勾畫關(guān)鍵句子，回答以下問題：（5min）（閱讀提示;在闡述“作者是怎樣論述”時(shí)，可以用“首先”“然后”等詞語使自己思路清晰。閱讀時(shí)，特別關(guān)注關(guān)聯(lián)語、總結(jié)性的詞語等語句，同時(shí)借助旁批。它們能幫助你快速把握觀點(diǎn)）文中有哪些觀點(diǎn)？事物的正確答案不止一個(gè)，那么怎樣才能積極尋求到解決問題的其他途徑和方法呢？；創(chuàng)造性思維有哪些必備的條件？用了什么論證方法？；如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人？預(yù)設(shè)回答：觀點(diǎn)：1）事物的正確答案不止一個(gè)。2）創(chuàng)造性的思維，必須有探求事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。任何人都擁有創(chuàng)造力。4）努力做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人；2.有賴于創(chuàng)造性的思維；3.1）有淵博的知識(shí)；2）有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試；舉例論證、道理論證；4.1）經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；2）不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；3）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。自讀并根據(jù)課文旁批學(xué)習(xí)，是教與學(xué)的抓手。通過旁批梳理出過渡句，有利于學(xué)生理清論證思路，分層次步驟閱讀，也利于理解本文遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)方式。同時(shí)又追問啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積累多樣化的議論文結(jié)構(gòu)方式，貫穿學(xué)生的思維訓(xùn)練。品讀（10min）1.小組、同桌討論，本篇文章的中心論點(diǎn)是什么？說出理由。（5min）師：對(duì)一篇文章的解讀必須先搞清論點(diǎn)是什么，“努力做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人”，回答“是什么”；“正確的答案不止一個(gè)”，只是陳述了一個(gè)事實(shí)，是客觀事物的概括，不是要論述的本質(zhì)問題，它回答“為什么”的問題;第4自然段是過渡段，5-12自然段回答怎樣做才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。（怎么辦的問題)最后，文章得出結(jié)論“任何人都擁有創(chuàng)造力”，那么，只要努力具備幾個(gè)關(guān)鍵性的要素，就能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。2.文章開篇運(yùn)用了非常新穎的“圖表”材料，能否全部替換成文字材料，說說它的作用。明確：這里用圖表開頭直觀而新穎。既能通過問題方式引出下文議論的話題，又使抽象的議論顯得生動(dòng)形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。3.補(bǔ)充材料：你能列舉幾個(gè)證明創(chuàng)造性思維很重要的正面或反面的例子嗎？預(yù)設(shè)回答：1.文章從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起，啟發(fā)我們要尋找第二種答案；而要尋求第二種答案就要有創(chuàng)造性思維，后面就不再闡述“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)了，文章重點(diǎn)放在創(chuàng)造性思維的條件，分析了是否任何人都擁有創(chuàng)造力，得出成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人需要的要素。2.不能，這種開頭方法新穎別致，使抽象的議論顯得生動(dòng)形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。3.正面事例：①古希臘著名科學(xué)家阿基米德在澡盆里沐浴時(shí)，看到自己的身體入水后,水面上升并緩緩向外溢出的現(xiàn)象，通過直覺思維，想到揭穿“金冠之謎”的方法，繼而深入到問題的實(shí)質(zhì)后發(fā)現(xiàn)了著名的浮力定律；②有一次,伽利略在大教堂祈禱的時(shí)候，教堂頂上懸掛油燈的鏈條不斷晃動(dòng)發(fā)出的嘀嗒聲驚擾了他，引起了他的思考，他覺得鏈條晃動(dòng)的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的。他立刻回家反復(fù)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)了“鐘擺定律”。反面事例：“東施效顰”中的東施、“鄭人買履”中的鄭人、“墨守成規(guī)”中的墨子；議論文的中心論點(diǎn)

是全文的靈魂，起統(tǒng)全文的作用。通過討論思考，從對(duì)文本的逐步分析中，注意哪些觀點(diǎn)或論點(diǎn)最為突出、連貫，找到中心論點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中練習(xí)尋找中心論點(diǎn)的方法。區(qū)分觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是議論文文學(xué)習(xí)的核心任務(wù)之一。故通過層層深入，跳讀課文的方式，讓學(xué)生辨識(shí)觀點(diǎn)與材料，理解兩者的邏輯關(guān)系。同時(shí)通過對(duì)比、替換、補(bǔ)充論據(jù)，可以突破本課難點(diǎn)，從而使學(xué)生更好的把握議論文論證的嚴(yán)密性，理解論點(diǎn)和材料之間的嚴(yán)密邏輯關(guān)系。拓讀（10min）1．小辯論：那么，你覺得是不是每個(gè)人都擁有創(chuàng)造力呢？（兩組為正方，兩組為反方，各組有三分鐘討論時(shí)間，后一辯立論，二辯駁論，三辯結(jié)論各一分鐘。教師總結(jié)。）仿寫練習(xí)2.仿照例句，用“1+1=1”寫一句話。要求：富有想象力，體現(xiàn)創(chuàng)造性思維，并有一定的哲理。（5min）eg：一點(diǎn)犧牲精神+一點(diǎn)主人翁態(tài)度=一個(gè)國家的希望。預(yù)設(shè)回答：1.學(xué)生自由辯論；2.一生不懈的努力+一生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)=一點(diǎn)微薄的成就；一點(diǎn)辛勤付出+一