第21課《鄒忌諷齊王納諫》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

《鄒忌諷齊王納諫》教學設計教學設想：本文內(nèi)容淺顯易懂，可作為檢驗學生“譯法”的例子，進一步促進學生對文言文“譯法”的掌握，積累文言文詞匯。然后以“三”為切入點，賞析文章“三疊”式結構，體會鄒忌、齊威王的人格魅力，學習古人的智慧。教學目的：1.朗讀課文，疏通文義，積累文言文詞匯，掌握文言文的翻譯技巧。2.賞讀課文，抓關鍵詞，分析文章結構，體會人物品質(zhì)。課時安排：2課時課前安排：1.自由朗讀課文，歸類積累文言文詞匯。2.記錄疑難問題。教學過程：第一課時一、情境導入，引出課題1.出示情境問題：班上徐同學沉迷手機，你如何勸他才會讓他接受你的建議？班上余同學懶于鍛煉，你如何勸他才會讓他改變現(xiàn)狀？同學模擬演示，記錄勸諫方式及各自表現(xiàn)。2.引出課題，分析課題：“諷”；“諫”；題目含義3.簡介《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》記錄了戰(zhàn)國時期諸多謀臣策士精彩的謀略議論，《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的國別體歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過西漢劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書分十二策，共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，整體行文酣暢淋漓、氣勢磅礴，善于連類引譬。二、朗讀課文，疏通文義1.學生“車輪”讀文，糾音正字，讀準節(jié)奏。2.學生結合全文，列舉運用“五字訣”翻譯的句子。預設：留：鄒忌、城北徐公替：修（修長）；昳麗（光艷美麗）；及（比得上）；誠（實在）；左右（君主左右的近侍之臣）調(diào)：君美甚；忌不自信；窺鏡而自視，又弗如遠甚；能謗譏于市朝；此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。補：忌不自信（比徐公美麗）；于是（鄒忌）入朝見威王刪：畏我也；王之蔽甚矣！3.學生歸類積累文言文詞匯。預設：常用字詞：修；謂......曰；通假字：“孰”同“熟”；一詞多義：朝；古今異義：窺；私；地/方(可/以);間；詞性活用：朝服衣冠；吾妻之美我者；王之蔽甚矣；聞寡人之耳者；特殊句式：反問句：孰與：與......相比，怎么樣？得無......異乎：有什么不同。倒裝句：君美甚；忌不自信；窺鏡而自視，又弗如遠甚；能謗譏于市朝；此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。省略句：于是入朝見威王三、熟讀課文，整體把握學生自由熟讀課文，用一句話概括文章主要內(nèi)容。預設：鄒忌勸諫，齊威王納諫。第二課時一、抓關鍵詞，賞析文章結構1.學生自由朗讀課文，填空，用詞語概括三個段落的內(nèi)容，預設：比美——進諫——納諫2.精讀文段，概述與“三”有關的內(nèi)容。預設：第一小節(jié)：“三次問答”“三次比美”“三次反思”（孰視、窺鏡、暮思）追問：鄒忌如何反思？預設：異中求同。異：私我；畏我；有求于我同：不是真話——受到蒙蔽第二小節(jié)：“三類比”——得出結論：王之蔽甚矣。追問：鄒忌得出結論的言外之意是什么？（勸諫的目的？）預設：希望齊威王廣開言路。這種勸諫方式有什么優(yōu)缺點？預設：優(yōu)點：委婉（蘊藉、主文譎諫），易于接受。缺點：說得比較含蓄，需要被勸諫的人自己體會。第三小節(jié)：“三賞”“三變”追問：怎樣理解“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”？預設：表明鄒忌諷諫成功，齊威王接受勸諫，齊國國力增強。3.學生齊讀課文，梳理結構。預設：“三疊”式結構，從生活小事譬喻國家大事，從小到大，從淺到深，層層深入。二、分析形象，學習人物智慧1.結合文章內(nèi)容，分析鄒忌或齊威王的形象，說說鄒忌或齊威王是一個怎樣的人？預設：鄒忌：高超的語言技術；自知之明，冷靜思考的能力；忠君愛國；賢臣齊威王：明智，善于納諫；有廣開言路的寬廣胸襟；果斷，雷厲風行；明君2.除了高超的語言藝術，鄒忌勸諫成功還有哪些重要因素？預設：（1）忠君愛國，真誠勸諫；（2）自知之明，冷靜思考推理的能力；（3）齊威王敢于納諫的寬廣胸襟，雷厲風行的作風。小結：賢臣遇到明君，才能成就一段佳話。歷史上還有魏征（直諫）與唐太宗李世民；而屈原