大學(xué)文獻(xiàn)閱讀匯報(bào)-高中生物社會(huì)責(zé)任

高中生物學(xué)社會(huì)責(zé)任相關(guān)概念及組成要素Contents培育的方法及策略啟發(fā)與思考參考文獻(xiàn)目錄1234相關(guān)概念及組成要素1生物學(xué)社會(huì)責(zé)任是社會(huì)責(zé)任中特色鮮明、頗具價(jià)值的重要組成部分，指社會(huì)個(gè)體立足特定社會(huì)角色，借助生物學(xué)，對(duì)自己、他人（包括家庭）、集體、社會(huì)、國(guó)家民族、人類社會(huì)及自然環(huán)境主動(dòng)承擔(dān)使命，履行義務(wù)，并積極維護(hù)和增益的心理和行為表現(xiàn)。1、相關(guān)概念及組成要素生物學(xué)社會(huì)責(zé)任是社會(huì)責(zé)任與生物學(xué)科交互作用的結(jié)果，是社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。生物學(xué)社會(huì)責(zé)任生物學(xué)社會(huì)責(zé)任態(tài)度生物學(xué)社會(huì)責(zé)任情感態(tài)度生物學(xué)情感態(tài)度責(zé)任情感態(tài)度生物學(xué)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知態(tài)度生物學(xué)認(rèn)知態(tài)度責(zé)任認(rèn)知態(tài)度生物學(xué)社會(huì)責(zé)任能力生物學(xué)能力社會(huì)責(zé)任能力1、相關(guān)概念及組成要素圖1.生物學(xué)社會(huì)責(zé)任組成要素關(guān)系圖核心素養(yǎng)生命觀念科學(xué)思維科學(xué)探究社會(huì)責(zé)任特殊性復(fù)雜性1、相關(guān)概念及組成要素培育的方法及策略22、培育的方法及策略教學(xué)策略情景式教學(xué)小組討論法研究性學(xué)習(xí)開展辯論賽為什么人類會(huì)走到今天?面臨這樣的災(zāi)難，如果不愛惜自然環(huán)境，人類的明天將會(huì)怎樣?讓學(xué)生產(chǎn)生尊重生命、保護(hù)環(huán)境和健康生活的責(zé)任素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)宣傳生命、環(huán)保和健康生活的責(zé)任素養(yǎng)2、培育的方法及策略挖掘地方和校本資源，培養(yǎng)實(shí)踐調(diào)查和解決問題的責(zé)任素養(yǎng)2、培育的方法及策略評(píng)價(jià)題例設(shè)計(jì)流程添加標(biāo)題2、培育的方法及策略SOLO分類理論學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)量表2、培育的方法及策略2、培育的方法及策略測(cè)評(píng)方法①基于證據(jù)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)日常生物學(xué)教育教學(xué)過程生物科學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情境模擬現(xiàn)代信息技術(shù)②情境化紙筆測(cè)試簡(jiǎn)便、系統(tǒng)和可大面積施測(cè)真實(shí)性強(qiáng)、準(zhǔn)確度高例子“權(quán)健事件”引發(fā)社會(huì)關(guān)注。罹患癌癥的4歲小女孩周洋，因權(quán)健公司醫(yī)院介入治療，病情惡化而死去。權(quán)健作為一個(gè)保健品公司，千元一雙的鞋墊，號(hào)稱可以矯正O型腿，還能當(dāng)枕頭改善睡眠，放腋窩急救心臟病發(fā)作；風(fēng)味飲料本草清液，被銷售方宣傳為排毒保健品，可通過腹瀉排除身體五臟六腑的毒素，而且均價(jià)格高昂。情境化紙筆測(cè)試2、培育的方法及策略請(qǐng)問：1）日常生活中，你是否會(huì)對(duì)保健品的相關(guān)宣傳進(jìn)行了解？你認(rèn)為它們?cè)谥委熂膊》矫嬗杏脝幔?）周末，小明去看爺爺奶奶，正好看到電視里在播“權(quán)健事件”的新聞，爺爺奶奶很詫異保健品居然還能“害人”，還說自己昨天跟鄰居張奶奶一起剛買了降壓茶，商家說每次感覺不舒服的時(shí)候喝兩杯，不吃藥也能好。如果你是小明，對(duì)于“權(quán)健事件”和降壓茶，你有什么看法？你會(huì)跟爺爺奶奶及鄰居張奶奶說些什么？2、培育的方法及策略分析：通過對(duì)權(quán)健事件、保健品、降壓茶的理解，可以考查學(xué)生是否具有崇尚生物科學(xué)的情感態(tài)度和正確價(jià)值判斷的認(rèn)知態(tài)度。通過與爺爺奶奶及鄰居的溝通情況，可以考查學(xué)生是否具備傳播生物科學(xué)知識(shí)、反對(duì)有關(guān)偽科學(xué)的能力。2、培育的方法及策略啟發(fā)與思考3同學(xué)一該文獻(xiàn)能正確地體現(xiàn)黨和國(guó)家的有關(guān)方針政策，能夠很好地綜合運(yùn)用所學(xué)的理論與我們專業(yè)的有關(guān)知識(shí)。對(duì)于我個(gè)人的論文寫作上，我覺得作者將理論與實(shí)踐相結(jié)合一起闡述這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀€(gè)人之前認(rèn)為論文是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)寫作，所以我之前寫的小論文大部分都是直接闡述理論的內(nèi)容。當(dāng)然，兩位作者提出來的通過“充分利用教材資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和挖掘地方和校本資源”而培養(yǎng)學(xué)生各方面的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的這三條培養(yǎng)途徑也是我要借鑒學(xué)習(xí)和實(shí)踐重要內(nèi)容。除此之外，此論文中心突出,論據(jù)較充足,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,表達(dá)能力較強(qiáng)，能正確地體現(xiàn)黨和國(guó)家的有關(guān)方針政策，能很好地綜合運(yùn)用所學(xué)的理論與本專業(yè)的有關(guān)知識(shí)，這些方面都是我豐富自身的地方。3、啟發(fā)與思考

本研究存在以下不足：學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查，所選樣本較少，調(diào)查結(jié)果可能有局限性；教育實(shí)驗(yàn)所選樣本較少；教學(xué)實(shí)踐時(shí)間短；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面有些欠缺。

在研究工作中，應(yīng)不斷豐富自己理論知識(shí)和實(shí)踐能力，深入挖掘教材中的責(zé)任教育素材，并且，探索從理論知識(shí)過渡到責(zé)任教育的切入點(diǎn)，以便更好的在生物教學(xué)中，喚醒學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，以期望改善高中生社會(huì)責(zé)任意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀。3、啟發(fā)與思考同學(xué)二在課堂教學(xué)中，教師提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的方法應(yīng)該多樣化，引導(dǎo)學(xué)生多角度對(duì)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)策略，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、小組討論等不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該不斷提高自己的教育教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)等特征，調(diào)整自己的教學(xué)方案和教學(xué)策略，注重理論和實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生為主體，教師通過多種教學(xué)策略，合理地組織學(xué)生關(guān)注、討論社會(huì)事件，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而達(dá)到培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的目的。3、啟發(fā)與思考同學(xué)三

對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的測(cè)評(píng)時(shí)，應(yīng)該將情境化紙筆測(cè)試和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，統(tǒng)籌運(yùn)用。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以多考慮社會(huì)責(zé)任的滲透貫通，也可編制情景題，測(cè)試學(xué)生的生物學(xué)社會(huì)責(zé)任。如教師可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)以“如何看待對(duì)嬰兒進(jìn)行基因編輯”為主題的辯論會(huì)，號(hào)召學(xué)生積極參加。可考查學(xué)生是否具有反對(duì)基因編輯技術(shù)濫用的情感態(tài)度，是否具有認(rèn)識(shí)基因編輯技術(shù)負(fù)面作用的認(rèn)知態(tài)度，是否具備在基因編輯技術(shù)應(yīng)用中自覺遵守倫理道德規(guī)范的能力。3、啟發(fā)與思考同學(xué)四在日常教學(xué)中，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)是為了更好地了解學(xué)生的社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)養(yǎng)成狀況，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果可對(duì)學(xué)生個(gè)人及學(xué)生群體提出更為具體的社會(huì)責(zé)任養(yǎng)成目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及考察標(biāo)準(zhǔn)。只有將評(píng)價(jià)體系完整化、精細(xì)化，依據(jù)課標(biāo)要求給出若干案例，才能更好地幫助一線教師深人理解、執(zhí)行課標(biāo)要求，提升自身社會(huì)責(zé)任意識(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的、具有較高生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的人才。3、啟發(fā)與思考同學(xué)五參考文獻(xiàn)44、參考文獻(xiàn)[1]張惠惠.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué),2018.[2]王景花,解凱彬.高中生物學(xué)教學(xué)中社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].生物學(xué)教學(xué),2018,43(04):19-20.[3]李佳敏,鄭明順.高中生物課堂中培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的教學(xué)策略[J].中學(xué)生物學(xué),2021,37(05):75-76.[4]李瑞雪,王健.高中生物學(xué)社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)測(cè)評(píng)框架的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國(guó)考試