2024年學年八年級語文上冊 第三單元 宋詞集粹（下）第11課 辛棄疾詞二首《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄》說課稿2 滬教版五四制

2024年學年八年級語文上冊第三單元宋詞集粹（下）第11課辛棄疾詞二首《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》說課稿2滬教版五四制科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年學年八年級語文上冊第三單元宋詞集粹（下）第11課辛棄疾詞二首《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》說課稿2滬教版五四制設計思路本課為八年級語文上冊第三單元宋詞集粹（下）的第11課，選取辛棄疾詞二首《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》。教學設計以引導學生感悟辛棄疾的愛國情懷為核心，通過分析詞中意象、手法和情感，引導學生體會辛棄疾的豪放詞風。教學過程中注重培養(yǎng)學生的審美能力和文學素養(yǎng)，引導學生深入理解宋詞的魅力。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，感受辛棄疾詞的豪放與深沉，體會宋詞的藝術魅力。

2.培養(yǎng)文化理解意識，深入理解辛棄疾的愛國情懷和詞中的歷史背景。

3.增強語言建構與運用能力，學習詞的語言表達技巧，提高文學鑒賞水平。

4.培養(yǎng)探究精神，通過自主學習，探究辛棄疾詞的藝術特色及其歷史價值。教學難點與重點1.教學重點

①辛棄疾詞《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》中“破陣子”的詞牌特點和創(chuàng)作背景的理解。

②詞中豪放與婉約相結合的詞風特點分析，特別是“壯詞”的意境與情感的把握。

③詞中“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等句子的深層含義挖掘。

2.教學難點

①如何引導學生體會辛棄疾詞中復雜的情感層次，特別是對國家和民族命運的深切關注。

②在鑒賞詞句時，如何幫助學生把握詞中意象的運用和象征意義。

③如何引導學生進行詩詞的比較閱讀，理解辛棄疾與其他詞人的風格差異。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的參與，激發(fā)學生的學習興趣。

2.設計“詞句品鑒”活動，讓學生分組討論詞中關鍵句子的含義和表達效果。

3.利用多媒體展示辛棄疾生平和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詞的意境。

4.通過角色扮演，讓學生體驗詞中人物的情感，加深對詞意的理解。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師展示辛棄疾的畫像和生平簡介，簡要介紹其詞作特點，引出《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》這首詞。提問：“同學們，你們知道這首詞是誰寫的？這首詞表達了怎樣的情感？”引發(fā)學生對本課的學習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

a.詞牌特點和創(chuàng)作背景

教師講解“破陣子”詞牌的起源和特點，介紹辛棄疾創(chuàng)作此詞的時代背景，讓學生了解詞的創(chuàng)作環(huán)境和作者的心境。

b.詞句解讀

教師逐句解讀詞中的意象和關鍵詞句，引導學生體會詞中的豪放與婉約相結合的風格，如：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”等。

c.情感分析

分析詞中“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等句子的深層含義，引導學生理解辛棄疾的愛國情懷和人生抱負。

d.比較閱讀

將辛棄疾的這首詞與其他詞人的作品進行比較，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，讓學生感受不同詞人的藝術風格和情感表達。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.仿寫練習

學生嘗試仿寫一句具有豪放風格的詞句，展示自己的創(chuàng)作能力。

b.課堂問答

教師提問：“這首詞給你留下了怎樣的印象？”引導學生分享自己的學習感受。

4.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)辛棄疾的愛國情懷和詞作的藝術價值，鼓勵學生在課外繼續(xù)閱讀和研究辛棄疾的詞作。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.閱讀作業(yè)

學生課后閱讀辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》等，感受詞人的藝術風格。

b.思考作業(yè)

寫一篇讀后感，結合自己的學習體會，談談對辛棄疾詞作的看法。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確理解和掌握《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》這首詞的基本內(nèi)容，包括詞牌特點、創(chuàng)作背景、詞句含義、情感表達等。學生對辛棄疾的豪放詞風有了更深入的認識，能夠區(qū)分辛棄疾與其他詞人的藝術風格。

2.能力提升：

a.閱讀理解能力：學生在學習過程中，通過教師的引導和自身的分析，提高了對古典詩詞的理解能力，能夠從字里行間捕捉到作者的情感和意境。

b.分析評價能力：學生學會了如何分析詞中的意象和手法，能夠對詞作進行評價，提出自己的觀點和見解。

c.創(chuàng)造性思維能力：通過仿寫練習，學生的創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉，能夠嘗試運用所學知識進行創(chuàng)作。

3.情感態(tài)度與價值觀：

a.愛國情懷：學生在學習辛棄疾的詞作時，感受到了詞人對國家和民族的深切關注，增強了學生的愛國情懷。

b.勤奮精神：通過學習辛棄疾的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作態(tài)度，學生認識到勤奮刻苦是成功的關鍵，激發(fā)了學生的學習熱情。

c.美學鑒賞：學生在鑒賞辛棄疾詞作的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，提高了對古典文學藝術的鑒賞能力。

4.綜合運用：

學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如在家中與家人分享所學內(nèi)容，或嘗試用所學方法閱讀其他古典詩詞作品。

5.課堂參與度：

學生在課堂上的參與度明顯提高，能夠積極回答問題，參與討論，提出自己的觀點，表現(xiàn)出對古典詩詞的濃厚興趣。

6.學習習慣：

學生在課后能夠按照教師的要求，主動閱讀相關資料，進行拓展學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。內(nèi)容邏輯關系1.本文重點知識點：

①辛棄疾的生平及創(chuàng)作背景

②“破陣子”詞牌的特點

③詞中意象的運用與象征意義

④辛棄疾詞的豪放與婉約風格

2.關鍵詞：

①破陣子

②君王

③天下事

④生前身后名

⑤夢回

⑥吹角連營

⑦醉里挑燈看劍

3.重點句子：

①“了卻君王天下事，贏得生前身后名?！?/p>

②“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?！?/p>

③“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！?/p>

④“了卻君王天下事，贏得生前身后名?！?/p>

⑤“可憐白發(fā)生?！苯虒W反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》，我覺得整體上還是不錯的。下面，我就從教學反思和總結兩個方面來說一說。

首先，在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如講授、討論、角色扮演等，這些方法都起到了一定的效果。我發(fā)現(xiàn)，當學生參與到課堂活動中來時，他們的學習興趣明顯提高了。比如，在講解“破陣子”詞牌的特點時，我讓學生分組討論，他們能更積極地發(fā)表自己的看法，這樣不僅加深了他們對詞牌的理解，也提高了他們的合作能力。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詞中的一些關鍵詞句時，可能有些學生還是不太理解，我在講解時可能沒有做到深入淺出，需要改進。另外，課堂上的時間分配上，我可能過于注重對詞牌和背景的介紹，而對詞句的解讀和情感分析的時間相對較少，這也是一個需要調(diào)整的地方。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在課堂上的參與度還不夠高，有些學生對于古典詩詞的興趣不夠濃厚。對于這些問題，我打算在今后的教學中采取以下措施：

1.豐富課堂活動，增加學生的參與度。比如，