Module 4 Unit 2 Wind（說課稿）-2024-2025學(xué)年牛津上海版（試用本）英語五年級上冊

Module4Unit2Wind（說課稿）-2024-2025學(xué)年牛津上海版（試用本）英語五年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析Module4Unit2Wind（說課稿）-2024-2025學(xué)年牛津上海版（試用本）英語五年級上冊

本課為五年級上冊英語教材Module4Unit2，以風(fēng)為主題，通過學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的詞匯和句型，幫助學(xué)生了解風(fēng)的特點，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。本課內(nèi)容與課本緊密相連，符合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)和文化意識。通過學(xué)習(xí)風(fēng)的詞匯和句型，學(xué)生能夠運(yùn)用英語描述風(fēng)的特點，提高語言表達(dá)準(zhǔn)確性。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，增強(qiáng)文化理解能力。此外，通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學(xué)生對英語已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的日常對話，掌握基本的英語詞匯和句型。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些自然現(xiàn)象的詞匯，如sun,moon,rain等，為本課學(xué)習(xí)風(fēng)的相關(guān)詞匯奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍感興趣，尤其對與生活相關(guān)的主題。五年級學(xué)生的認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)，能夠理解并運(yùn)用較為復(fù)雜的句型。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過圖片和實物來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過聽力和口語練習(xí)來提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)的相關(guān)詞匯和句型時，可能會遇到發(fā)音困難，尤其是對于一些含有特殊音素的單詞。此外，學(xué)生在運(yùn)用句型描述風(fēng)的特點時，可能會遇到語法結(jié)構(gòu)上的問題，如時態(tài)、語態(tài)等。此外，對于一些學(xué)生來說，將英語與實際生活相結(jié)合，用英語表達(dá)自己的觀察和感受可能是一個挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用啟發(fā)式和互動式教學(xué)方法，結(jié)合講授、小組討論和游戲等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演風(fēng)的角色，用英語描述風(fēng)的行為特點；組織實驗活動，讓學(xué)生感受風(fēng)的力量，并用英語記錄觀察結(jié)果；開展詞匯競賽，通過游戲形式復(fù)習(xí)和鞏固風(fēng)的相關(guān)詞匯。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示風(fēng)的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對風(fēng)的認(rèn)識；運(yùn)用實物教具，如風(fēng)車、風(fēng)鈴等，讓學(xué)生直觀感受風(fēng)的存在。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于風(fēng)的基本詞匯和描述風(fēng)的行為的句型。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“風(fēng)”這一主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能想到哪些與風(fēng)有關(guān)的事物？”、“風(fēng)有哪些不同的形態(tài)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過在線測試或預(yù)習(xí)筆記的提交來評估預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解風(fēng)的相關(guān)知識點。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解風(fēng)的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過故事《風(fēng)的故事》或視頻展示不同風(fēng)力的場景，引出“風(fēng)”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解風(fēng)的詞匯（如：blow,gust,breeze）和句型（如：Thewindisblowing.It'sastrongwind.），結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的風(fēng)的相關(guān)現(xiàn)象；角色扮演，模擬風(fēng)的行為；實驗活動，使用氣球演示風(fēng)的力量。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么風(fēng)能吹動樹葉？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗風(fēng)知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解風(fēng)的詞匯和句型，掌握描述風(fēng)的行為的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生用英語描述一次他們經(jīng)歷的風(fēng)的經(jīng)歷。

提供拓展資源：提供與風(fēng)相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，如介紹風(fēng)能利用的科普文章或視頻。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如鼓勵學(xué)生使用新學(xué)的詞匯和句型。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如研究不同地區(qū)的風(fēng)的特點。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的風(fēng)的詞匯和句型，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-風(fēng)的科普文章：收集關(guān)于風(fēng)的形成、類型、影響等科普文章，幫助學(xué)生更深入地了解風(fēng)的相關(guān)知識。

-風(fēng)的文學(xué)作品：選取一些與風(fēng)相關(guān)的文學(xué)作品，如詩歌、散文等，通過閱讀和欣賞，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-風(fēng)的圖片和視頻：收集世界各地風(fēng)力的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受風(fēng)的力量和美麗。

-風(fēng)的成語和諺語：整理一些與風(fēng)相關(guān)的成語和諺語，讓學(xué)生了解風(fēng)在文化中的象征意義。

-風(fēng)的繪畫和手工制作：提供一些關(guān)于風(fēng)的繪畫和手工制作教程，讓學(xué)生通過動手實踐，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于風(fēng)的科普文章和文學(xué)作品，拓寬知識面，提升閱讀能力。

-觀察記錄：讓學(xué)生觀察周圍的風(fēng)現(xiàn)象，如樹葉搖曳、旗幟飄揚(yáng)等，記錄下來，并用英語描述。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，模擬風(fēng)在不同場景下的行為，如風(fēng)在草原、森林、城市等。

-手工制作：指導(dǎo)學(xué)生制作關(guān)于風(fēng)的繪畫或手工制品，如風(fēng)車、風(fēng)箏等，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。

-科學(xué)實驗：設(shè)計簡單的科學(xué)實驗，如用氣球演示風(fēng)的力量，讓學(xué)生通過實驗探究風(fēng)的特性。

-情景模擬：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，模擬一場關(guān)于風(fēng)的辯論賽，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

-旅行規(guī)劃：鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，規(guī)劃一次以風(fēng)為主題的旅行，如去海邊感受海風(fēng)、去山區(qū)體驗山風(fēng)等。

-拍攝記錄：讓學(xué)生用手機(jī)或相機(jī)拍攝風(fēng)在不同場景下的美麗瞬間，用英語撰寫拍攝心得。

-社會實踐：組織學(xué)生參與環(huán)?；顒樱缰矘湓炝?、清理垃圾等，讓學(xué)生了解風(fēng)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

-家庭作業(yè)：布置與風(fēng)相關(guān)的家庭作業(yè)，如調(diào)查家庭成員對風(fēng)的了解程度，分享自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每一位教師成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我們不斷審視自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并尋求改進(jìn)的方法。以下是我對本次“Module4Unit2Wind”教學(xué)的反思與改進(jìn)措施。

首先，我覺得在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我可以通過設(shè)計更加多樣化的預(yù)習(xí)任務(wù)來提高學(xué)生的參與度。比如，除了閱讀資料和回答問題，還可以加入一些實際操作性的任務(wù)，比如讓學(xué)生去戶外觀察風(fēng)，然后記錄下來，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓他們在實踐中學(xué)習(xí)。

其次，在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于風(fēng)的行為特點的描述不夠準(zhǔn)確，這可能是因為他們對風(fēng)的直觀感受不夠深刻。因此，我計劃在未來的教學(xué)中增加一些戶外教學(xué)活動，比如組織學(xué)生去公園或河邊，親自感受不同風(fēng)速下的風(fēng)的行為，這樣可以幫助學(xué)生更直觀地理解知識。

此外，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。為了解決這個問題，我打算在未來的教學(xué)中更多地采用合作學(xué)習(xí)法，鼓勵學(xué)生互相交流，通過小組討論和角色扮演等方式，提高他們的口語表達(dá)能力。

在教學(xué)媒體的使用上，我發(fā)現(xiàn)多媒體課件雖然豐富了教學(xué)內(nèi)容，但也可能分散了學(xué)生的注意力。因此，我計劃在未來的教學(xué)中更加注重多媒體的適度使用，避免過度依賴技術(shù)，而是更多關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

在課后拓展應(yīng)用方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于拓展資源的利用不夠充分。為了提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，我打算在未來的教學(xué)中提供更多個性化的拓展建議，比如根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，推薦不同類型