2025屆高考語文一輪復習：語言文字運用之句子排序、病句辨析修改與標點符號

語言文字運用之句子排序、病句辨析修改與標點符號

考點要求

考點要求課標要求考查頻次命題預測

>近10年

句子排序>在教學中應根據(jù)語文運高考近幾年的句子排序、

用的實際需要，從所遇到偶有考查

病句辨析與修改與標點符號或

的具體語言實例出發(fā)進

行指導和點撥。指導與點者單獨成題，或者與字音字形

病句撥的目的是為了幫助學

等放在具體的語境之中，以基

生更好地閱讀與表達，形>近10年

辨析與成一定的語言應用能力礎知識綜合題的形式呈現(xiàn)，排

和良好的語感。偶有考查

修改序題多以選擇題的形式進行

>注意對象和場合，學習文

考查，病句辨析與修改題、標

明得體地交流。耐心專注

地傾聽，能根據(jù)對方的話點符號題多以選擇題、填空

語、表情、手勢等，理解

對方的觀點和意圖。題和問答題的形式進行考查。

>自信、負責地表達自己的盡管這三種題型在近兩年的浙

>近10年

觀點，做到清楚、連貫、

標點符號江省高考中未曾出現(xiàn)，然而，

不偏離話題。注意表情和

偶有出現(xiàn)

語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己在浙江省各地的高考模擬考試

的表達內(nèi)容和方式，不斷

中，仍不時作為考查內(nèi)容。因

提高應對能力，增強感染

力和說服力。此，在復習備考過程中，不應

忽視對這些題型的復習。

「找中心：確定材料或文章的中心思想

-定首尾：找到總結性的句子確定首尾

-探邏輯：分析句子間的邏輯關系

f----------------1

明確答題技巧一

--找標記：利用標記詞語確定句子關系

—理順序：初步確定句子順序

匚驗語感：通讀檢查段落通順性

確保句子內(nèi)容相關

[―不偏離主題

不引入無關信息

廠保持話題一致性一

使用一致性的詞匯

1-避免詞匯跳躍

保持專業(yè)術語統(tǒng)一

句子間邏輯清晰

句子排序廠因果關系明確

時間順序合理

一注意內(nèi)容連貫性

使用過渡句或詞

J如"此外"、"另外"等

確保段落間銜接自然

答題注意事項一

保持句式結構一致

廠前后句子結構相似

使用并列、排比等修辭手法

-關注句式對稱性

調(diào)整句子長度與節(jié)奏

1-避免長短句混雜

保持整體節(jié)奏感

正確使用關聯(lián)詞

廠理解關聯(lián)詞含義

避免誤用或濫用

1-注意關聯(lián)詞語運用-

檢查關聯(lián)詞搭配

J是否搭配合理

是否符合語境

P緊縮句子找主干，確定主謂賓位置

-分解句子理枝葉——理清定語、狀語與中心語

-L看關聯(lián)詞位置

語序不當一

一看修飾語位置

重，，四看，一

-看并列詞語或短語

匚看分句關系

r~審結構確定主謂賓

廠檢查主謂搭配

----------檢查動賓搭配

搭配不當一

---------「查搭配辨析錯誤一一檢查修飾語與中心語搭配

-檢查兩面性與一面性搭配

L檢查關聯(lián)詞搭配

「缺主語辨析——介詞開頭是否缺主語，省略是否導致缺主語

L成分殘缺-缺謂語辨析——使令動詞后是否缺謂語，句子是否缺少動作描W

匚缺賓語辨析——動詞后是否缺賓語，句子是否缺少結果描述

病句辨析與修改

「詞義是否重復，句子是否啰嗦

成分殘缺或贅余一

一介詞是否導致成分贅余，句子是否因介詞冗長

二重復累贅-關聯(lián)詞是否導致冗余，句子是否因關聯(lián)詞復雜

一否定詞是否導致贅余，句子是否因否定詞重復

匚約數(shù)是否導致成分贅余，句子是否因估量詞冗長

廠初步閱讀并理解——理解句子大致意思，分析句子要素，時間地點人物事件要素是否一

一辨析指代對象——代詞避免歧義，名詞避免混淆

不合邏輯|一一檢查數(shù)值關系——檢查倍數(shù)、比例關系

-檢查否定詞使用

匚綜合判斷邏輯正確性

r-兩個分句是否糅合，單句是否結構混亂

「句式雜糅工拆分句子成分，重組句子結構

結構混亂］一

匚中途易轍j-主語是否替換，句子是否表達不清

L明確句子主語，保持句子連貫

考點突破?考法探究

考點一句子排序

句子排序與銜接題答題技巧

1.找中心：首先要明確材料或文章的中心思想，以便圍繞中心進行排序。

2.定首尾：明確語段中心后，可以找到總結性的句子，這樣的句子往往就是文章的開頭和

結尾，借此可以確定首尾句。

3.探邏輯：句子之間是有邏輯關系的，明確了語段的首尾句后，可以通過分析句子的內(nèi)容，

理清它們之間的邏輯關系，如因果關系、時間順序、遞進關系等。

4.找標記：標記詞語如轉(zhuǎn)折詞、連接詞、指代詞等可以幫助我們確定句子之間的關系，如

遞進、轉(zhuǎn)折等。

5.理順序：根據(jù)邏輯關系和標記詞語，可以初步確定句子的順序，使整個段落或文章更加

通順。

6.驗語感：完成排序后，要通讀整個段落或文章，檢查是否通順、合理，如果感覺不對,

則需要進一步調(diào)整。

句子排序與銜接題注意事項

1.保持話題的一致性。

2.注意內(nèi)容的連貫性。

3.關注句式的對稱性。如果空白處前后的句子使用了相似的句式結構，那么填入空白處的

句子也應該保持相應的句式結構，以保持整體語言風格的一致性。

4.注意關聯(lián)詞語的運用。

通讀檢查是否通順、合理。

針對訓練

在下面文字畫線處填入語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

語言是思想的載體，思想是語言的靈魂。未經(jīng)過大腦思考的表達是無力的，未經(jīng)過思

想冶煉的語言是沒有生命力的。A。

①青春話語應該呈現(xiàn)出朝氣蓬勃的樣子，不卑不亢，字正腔圓，擲地有聲，既有優(yōu)雅的談吐，

又有真摯的溫情，還有靈動的智慧。

②時尚表達不應是各種梗堆在一起的語言文字游戲，不應只有耍寶炫酷、標新立異的語言外

殼。

③青春話語既不應是老氣橫秋的故作深沉與附庸風雅，也不應是奶聲奶氣的嘩眾取寵與討巧

賣乖。

④時尚表達應是真情實感與文化素養(yǎng)的深度融合,并承擔起創(chuàng)造文化、引領思想的時代重任。

A.①②③④B.③①②④C.③①④②D.①③②④

【答案】B

【詳解】本題考查語句的銜接與排序。

閱讀語段可知，①中“呈現(xiàn)出朝氣蓬勃的樣子'’和"真摯的溫情，還有靈動的智慧”分別照應③

中“不應是老氣橫秋的故作深沉與附庸風雅”和“不應是奶聲奶氣的嘩眾取寵與討巧賣乖”，故

③在①前；同時，“溫情”“智慧”從思想層面解釋青春語言的特點，所以，③①為第一句和第

二句；④中“應是y”緊承②中“不應是”和“不應”，所以②為第三句，④為第四句，兩句話共

同總結“時尚表達''應具備的特點。故正確排序為：③①②④；

故選Bo

考點二病句辨析與修改

類型一：語序不當

語序不當是指句子中的詞語或短語順序不正確，導致句子意思不清或者不流暢。常見的語序

不當包括主語、謂語、賓語、定語、狀語等詞語或短語的順序不正確。

例如，“在文學創(chuàng)作中，以淡然的人生態(tài)度創(chuàng)造美、傳播美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，于尋常中見

精神，這才是真正的‘大美（“創(chuàng)造美、傳播美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美”應該改為“發(fā)現(xiàn)美、

表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、傳播美”。）

辨析和修改的方法

（1）先緊縮

找出句子的主干，即主謂賓（中心語）。

如果主干存在問題，可能導致整個句子的語序不當。

⑵后分解

理清枝葉，即附在主、謂、賓上的附加成分，如定語、狀語等。

注意定語和中心語、狀語和中心語的位置關系，避免位置顛倒或錯置。

（3）重“四看”

看關聯(lián)詞：檢查關聯(lián)詞位置是否失當，確保關聯(lián)詞連接的句子或短語語序合理。

看修飾語：檢查多重定語或多重狀語的語序是否不當,確保修飾語與被修飾的中心詞位置正

確。

看并列詞語或短語：注意并列詞語或短語的輕重、先后、大小的關系，檢查其是否遵循一定

的邏輯關系排序。

看分句關系：檢查分句間語序是否不當,確保分句間的邏輯關系清晰、合理。

類型二：搭配不當

（1）主謂搭配不當

例如，“秋天是一個美麗的地方?！保ā扒锾臁笔恰暗胤健贝钆洳划敚?。

（2）動賓搭配不當

例如，“林間，空氣格外清新涼爽，處處彌漫著雨露泥土的氣息與花草樹木的身影?！保ā皬?/p>

漫”不能和“身影”搭配）。

（3）修飾語和中心語搭配不當

例如，“他有一雙聰明能干的手?！保ā奥斆鳌辈荒苄揎棥笆帧保?/p>

（4）兩面對一面

例如，“考試能否取得優(yōu)異成績，取決于我們平時的努力?！保ㄔ凇澳芊袢〉脙?yōu)異成績”是兩

面性的，“取決于我們平時的努力”是一面性的。）

（5）關聯(lián)詞搭配不當

例如，“低溫盡管會使海面結冰，而且會影響船舶主機的正常運行?！保P聯(lián)詞搭配不當，將“盡

管”改為“不但”）

辨析和修改的方法

（1）先審結構：

確定主謂賓：瀏覽句子,確定句子的主語、謂語和賓語。

劃分句子成分：進一步劃分句子的其他成分,如定語、狀語、補語等。

（2）后查搭配：

檢查主謂搭配：確認主語和謂語之間是否搭配是否合理。

檢查動賓搭配：查看動詞和賓語之間是否搭配得當,動詞是否適合支配該賓語。

檢查修飾語與中心語搭配：審視修飾語（如形容詞、副詞）與中心語（如名詞、動詞）之間

的搭配是否恰當，修飾語是否準確地描述了中心語的特性或狀態(tài)。

檢查兩面性與一面性搭配：如果句子中出現(xiàn)兩面性的表述（如“能否”、“是否”等），要檢查

其后是否有相應的一面性或兩面性的表述與之匹配。

檢查關聯(lián)詞搭配：驗證句子中關聯(lián)詞的搭配是否恰當，是否符合邏輯關系和語境。

類型三：成分殘缺或贅余

（1）缺主語

例如，“通過開展讀經(jīng)典美文、學傳統(tǒng)禮儀等活動，讓我們從中深切領悟到了傳統(tǒng)文化的魅

力。”（應刪去“通過"或"讓"。）

（2）缺謂語

例如，“我們正在努力為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國?！保☉由现^語中心語“奮斗”）

（3）缺賓語

例如，“新時代為每個人提供了無比廣闊的人生?！保稍凇叭松焙筇砑印拔枧_”）

（4）重復累贅

例如，“北極東北航道目前的通航時間約為3個月左右?！保ā凹s”和“左右”重復，刪去其中一

個）

辨析和修改的方法

成分殘缺

介詞開頭審主語法：“介詞當頭審主殘”,即當句子以“在”、“對”、“從”、“通過”、“經(jīng)過”、

“由于”、“根據(jù)”等介詞開頭時，檢查是否因介詞的使用而導致主語殘缺。

使令動詞檢查法：濫用“使”、“令”等使令動詞可能導致句子主語殘缺，需檢查句子主語是

否明確。

省略檢查法：檢查句子中是否因省略不當導致分句主語或其他關鍵成分缺失。

定語長度審查法：定語過長可能掩蓋中心詞,導致主語或賓語殘缺，需仔細審查定語與中心

詞的關系，確保句子成分完整。

句子成分分析法：通過劃分句子成分,明確主語、謂語、賓語等關鍵要素，檢查是否因句子

結構不完整或成分缺失而導致語病。

成分贅余

語義重復檢查法：檢查句子中是否存在詞義重復的情況。

介詞濫用檢查法：濫用介詞可能導致句子表意啰唆或成分贅余。

關聯(lián)詞濫用檢查法：檢查句子中是否濫用關聯(lián)詞,導致句子結構冗余。

否定詞濫用檢查法：濫用否定詞可能導致句子意思表達不清或成分贅余。

約數(shù)與估量詞檢查法：檢查句子中是否因濫用約數(shù)或估量的詞導致成分贅余。

易混易錯

常見成分贅余舉例

報刊雜志（“報刊”已包含“雜志”的意思，應改為“雜志”或“報刊”）

多年夙愿（“夙愿”指一向懷著的愿望，已包含“多年”的意思，應改為“夙愿”）

目的是為了（“目的”和“為了”意思重復，應去掉其中一個）

第一部處女作（“處女作”指作者第一次發(fā)表的作品，已包含“第一部”的意思，應改為“處

女作“）

提出質(zhì)疑（“質(zhì)疑”即提出疑問，已包含“提出”的意思，應改為“質(zhì)疑”）

破天荒第一次（“破天荒”已包含“第一次”的意思，應改為“破天荒”或“第一次”）

凱旋歸來（“凱旋”即勝利歸來，已包含“歸來”的意思，應改為“凱旋”）

過于多慮（“多慮”即過分擔心，已包含“過于”的意思，應改為“多慮”）

非常巨大（“巨大”已表示非常大，應去掉“非?！保?/p>

免費贈送（“贈送”即無償給予，已包含“免費”的意思，應改為“贈送”）

過分溺愛（“溺愛”即過分寵愛，己包含“過分”的意思，應改為“溺愛”）

十分罕見（“罕見”即很少出現(xiàn)，已包含“十分”的意思，應改為“罕見”）

勝利的捷報（“捷報”即勝利的消息，已包含“勝利”的意思，應改為“捷報”）

親眼目睹（“目睹”即親眼看見，己包含“親眼”的意思，應改為“目睹”）

非?？釔郏ā翱釔邸奔捶浅Ｏ矏郏喊胺浅！钡囊馑?，應改為“酷愛”）

連續(xù)蟬聯(lián)（“蟬聯(lián)”即連續(xù)不斷獲得，已包含“連續(xù)”的意思，應改為“蟬聯(lián)”）

公開宣稱（“宣稱”即公開聲明，已包含“公開”的意思，應改為“宣稱”）

過去的往事（“往事”即過去的事，已包含“過去的”的意思，應改為“往事”）

拼命殊死搏斗（“殊死搏斗”即進行激烈的搏斗，已包含“拼命”的意思，應改為“殊死搏

斗”）

偶然邂逅（“邂逅”即偶然遇見，已包含“偶然”的意思，應改為“邂逅”）

還記憶猶新（“記憶猶新”即記憶深刻，已包含“還”的意思，應改為“記憶猶新”）

津津樂道地說（“津津樂道”即很感興趣地談論，已包含“說”的意思，應改為“津津樂道”）

口若懸河地說個不停（“口若懸河”即說話滔滔不絕，已包含“說個不?！钡囊馑?，應改為

“口若懸河”）

忍俊不禁地笑起來（“忍俊不禁”即忍不住要發(fā)笑，已包含“笑起來”的意思，應改為“忍

俊不禁”）

類型四：不合邏輯

（1）自相矛盾

例如，“他是多少個死難者中幸免的一個。”（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死

難者中的一個”呢？）

（2）指代不明

例如，“有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。”（“有人主張接受，有人反對”，那么

他同意的主張是“接受”還是“反對”呢）

（3）主客倒置

例如，“在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的?！保☉撌恰拔液蛨蠹埖慕佑|”）

(4)亂用倍數(shù)

例如，“這個煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時間縮短了一倍。"(“減少”“縮

短”不能與倍數(shù)搭配，“一倍”應改為“一半”)

(5)否定詞濫用

例如，“為保障公眾飲食安全，預防食物中毒不再發(fā)生，國家食品藥品監(jiān)督管理局近日下發(fā)

了指導意見。"(“預防”“不再”都表示否定，否定不當，刪掉“不”)

辨析和修改的方法

(1)初步閱讀并理解句子，理解其大致意思和表達的內(nèi)容。

(2)分析句子中的各個部分，檢查句子中的時間、地點、人物、事件等要素是否存在自相

矛盾的情況。

(3)辨析句子中的代詞、名詞等指代對象是否一致。如果存在指代不明的情況，需要明確

指代對象，以避免產(chǎn)生歧義。

(4)檢查句子中是否涉及倍數(shù)、比例等數(shù)值關系，以及這些數(shù)值關系是否準確、合理。特

別注意“減少”“縮短”等詞不能與倍數(shù)搭配。

(5)檢查句子中是否存在否定詞，以及否定詞的使用是否恰當、合理。如果存在否定不當

的情況，需要刪除或替換否定詞。

(6)在完成以上步驟后，綜合判斷句子的邏輯正確性。

類型五：結構混亂

(1)句式雜糅

即兩個分句糅成一個單句。

例如：”優(yōu)質(zhì)的服務使宴賓酒樓在開業(yè)不久就引起業(yè)界矚目的重要原因。”(“使……”和“……

的重要原因”都是講原因。兩個單句雜糅在一起)

(2)中途易轍

指在句子中，前半部分的主語在后半部分被替換或省略，導致句子結構混亂，表達不清。

例如，“中國科學院最近研究發(fā)現(xiàn)，喜馬拉雅山冰川退縮，湖泊的面積擴張，冰湖潰決危險

性增大，引起了研究者的廣泛關注?！?依據(jù)整個句子的意思，“研究發(fā)現(xiàn)”的是后面的三種

情況，“引起廣泛關注”的主語是這三種情況。但“三種情況”已經(jīng)是“研究發(fā)現(xiàn)”的賓語，

則不可再是“引起”的主語，可去掉最后一句，或者把它改為“對此現(xiàn)象應廣泛關注”)

易混易錯

常見的句式雜糅類型

錯誤：關鍵的問題是……在起決定作用

錯誤：是為了……為目的的

正確：關鍵的問題是/是在起決定

正確：是為了……/是以??為目的的

作用

4^的原因，是因為...

錯誤：關鍵在于……是十分重要的

正確:的原因是.../.....是因為

正確：關鍵在于……/……是十分重要的

錯誤：是因為……的原因

錯誤：大多是以……為主

正確：是因為.../是.....的原因

正確：大多是……/以…為主

錯誤：原因是……造成的

錯誤：有……組成

正確：原因是.../是由.....造成的

正確：有.../由.....組成

錯誤：靠的是……取得的

錯誤：是由于……的結果

正確：靠的是……/是靠……取得的

正確：是由于.../是.....的結果

錯誤：本著……為原則

錯誤：并非是……

正確：本著……的原則/以……為原則

正確：并非……/并不是

針對訓..I.練........

學校學生處準備擬寫主題板報布置通知書，請協(xié)助完成。

通知高三年級各班：

翻開古詩詞畫卷，聞著沁人的墨香，一首首古詩詞自歷史深處翩然而至，駐足就能看見

古人“愛國憂民”的煢煢身影，俯身便能聽見古人“報國建功”的鏗鏘之音。(2)古典詩

詞是我們弘揚和繼承傳統(tǒng)文化的最好教材，(3)對于我們認識和吸收豐厚博大的中華文化、

民族文化的智慧、豐富我們的精神生活有舉足輕重的作用。

(4)請各班務必以“讀先賢經(jīng)典，詠華彩篇章”為主題，出一期黑板報。

校學生處

2024年5月

?(1)畫線(2)處語句詞序不當，請你幫助修改。

會(2)畫線(3)處語句詞語搭配不當，請你幫助修改。

會(3)畫線(4)處語句用詞不當，請你幫忙修改。

【答案】（1）把“弘揚”和“繼承”交換。（2）把句中的“和”去掉，把“吸收”移到“民族文

化的智慧”前面。（3）把“務必”去掉。

【解析】（1）本題考查修改病句。

“古典詩詞是我們弘揚和繼承傳統(tǒng)文化的最好教材”中并列的兩個動詞語序不當，應該是先

“繼承”，再“弘揚”，因此應把“弘揚”和“繼承”交換位置。

（2）本題考查修改病句。

“對于我們認識和吸收豐厚博大的中華文化、民族文化的智慧、豐富我們的精神生活有舉足

輕重的作用”中“認識和吸收”的賓語是“豐厚博大的中華文化、民族文化的智慧、豐富我們的

精神生活”，動賓搭配不當，應該是“認識豐厚博大的中華文化”，“吸收民族文化的智慧”，“豐

富我們的精神生活”，三者是并列的關系，因此修改為：把句中的“和”去掉，把“吸收”移到“民

族文化的智慧”前面。

（3）本題考查通知的語言表達。

“請各班務必以，讀先賢經(jīng)典，詠華彩篇章'為主題，出一期黑板報”中“務必”一詞含有命令的

語氣，過于強硬，不符合通知的語言表達的要求，因此要把“務必”去掉。

考點三標點符號

考點一：問號

1.句子中含有疑問詞（如“誰”“什么”“怎么樣”等）但整個句子是陳述語氣的，句末不

用問號。例如：“誰都不知道他是誰?！边@種情況下，句子雖然有疑問詞，但是整個句子的語

氣是陳述的，所以句末不用問號。

2.選擇問句中無論有多少個選擇項，都只能在句末使用一個問號,其他各句之間均用逗號。

例如：“明天是你去監(jiān)考呢，還是我去監(jiān)考呢？”這種情況下，只能在句末使用一個問號。

3.成分倒置的問句和含有稱呼語的問句，問號用在句末。例如：“怎么啦，你？”這種情況

下，問號用在句末。

4.有的問句，主語和謂語倒置，應注意把問號放在句末。例如：“怎么啦，你？”這種情況

下，問號也用在句末。

5.反問句的末尾一般用問號，但反問句語氣很重，感情強烈，末尾可用嘆號；語氣緩和，

可看作陳述句，末尾可用句號。例如：“這還有什么好說的呢！”這種情況下，反問句的末尾

可以用嘆號。

6.祈使句表示請求、命令、商量、建議等。通常都是祈使句用感嘆號，疑問句用問號。例

如：“你能不能快點??！”這種情況下，祈使句的末尾用感嘆號。

7.表示含有疑問詞的主謂倒裝句，問號應放在句末。例如：“怎么還不來人?。俊边@種情況

下，問號也用在句末。

8.有的句子雖含有疑問詞或正反問、選擇問結構，但已充當了句子的某一成分，整個句子

表達的是陳述語氣，句末就應該用句號而不是問號。例如：“我也不知道他在哪里。”這種情

況下，句子表達的是陳述語氣，所以句末用句號而不是問號。

考點二：冒號

1.用于提示性話語之后，表示提起下文。例如：“廠領導及時提出：以強化管理抓節(jié)約挖潛、

以全方位節(jié)約促成本降低、以高質(zhì)量低成本開拓市場增效益的新思路?！痹谶@種情況下，冒

號用于提示性話語之后，表示提起下文。

2.用于總說性話語之后，引出分說部分。例如：“他的晚年想起了故鄉(xiāng)：一個人如果過了中

年，仍不為國家、為社會建功立業(yè)，那就是枉費了人生?！痹谶@種情況下，冒號用于總說性

話語之后，引出分說部分。

3.用于總括性話語之前，總結上文。例如：”今天開會的宗旨是：討論并通過新一年的工作

計劃。”在這種情況下，冒號用于總括性話語之前，總結上文。

4.用于需要解說的話語之后，表示下文是解說。例如：”本次活動分為三個階段：第一階段

是宣傳發(fā)動，第二階段是組織實施，第三階段是驗收總結。”在這種情況下，冒號用于需要

解說的話語之后，表示下文是解說。

5.冒號的提示作用必須發(fā)揮到句子末尾，不能中間停頓換用逗號、分號。例如：“大家認為

他提出的這條建議很有價值，都表示贊成?！边@種情況下，冒號的提示作用必須發(fā)揮到句子

末尾，不能中間停頓換用逗號、分號。

6.同一個句子中不能出現(xiàn)兩個冒號。例如：“心理學研究表明：影響兒童心理發(fā)展有三個重

要因素：遺傳、環(huán)境和教育?！边@種情況下，同一個句子中不能出現(xiàn)兩個冒號。

7.冒號套用。應避免一個冒號范圍里再用冒號。例如：“大會主持人宣布：今晚的演出到此

結束。”這種情況下，應避免一個冒號范圍里再用冒號。

8.部分引用前不能用冒號。例如："《地質(zhì)災害防治條例》正式確立了：自然因素造成的地

質(zhì)災害，由各級政府負責治理；人為因素引發(fā)的地質(zhì)災害，誰引發(fā)誰治理的原則。”這種情

況下，部分引用前不能用冒號。

考點三：分號、逗號、頓號

1.分號：分號是句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或短語之間，但并列性的謂語、補

語之間不用分號，只用逗號。帶語氣詞的并列詞語之間不用分號，只用逗號。并列詞語中已

使用連詞“和、或、及、與”等，不能再用分號。

2.逗號：逗號是句子內(nèi)部最大的停頓，常用在主語與謂語之間、動詞與賓語之間、狀語后

邊。如果復句內(nèi)各分句之間的停頓要用逗號。帶語氣詞的并列詞語之間不用逗號。

3.頓號：頓號是句子內(nèi)部最小的停頓,常用在并列的詞或短語之間（分句之間不能用頓號），

但并列性的謂語、補語之間不用頓號，只用逗號。帶語氣詞的并列詞語之間不用頓號。并列

詞語中已使用連詞“和、或、及、與”等，不能再用頓號。相鄰的數(shù)字表示約數(shù)，不用頓號。

考點四：引號

1.引號的基本用法：引號有雙引號和單引號兩種。一般用雙引號，引文內(nèi)還有引文，就用

單引號。

2.引文末尾的標點：如果引文獨立成句，意思又完整，引文末尾的標點不能改動，并且必

須放在后引號之前;如果引文不完整或者是引文作為話的一部分,則引文末尾不用標點符號。

3.引文之內(nèi)又有引文時，外面的一層用雙引號，里面的一層用單引號。

4.非直接引用不用引號：如果只是轉(zhuǎn)述別人的話，而不是直接引用，則不用引號。

加引范圍要清:如果引文是獨立的，則引文末尾的標點符號不能改動;如果引文在句子中間，

則標點符號放在引號外面。

考點五：括號

1.括號的基本用法：括號分為大括號和小括號，主要用來表示文中的注釋、補充和說明。

2.括號的書寫格式：括號一般緊挨著被注釋、補充和說明的詞語或句子，放在該詞語或句

子之后，并占一個字格。如果需要，可以在點號前使用括號，這種情況通常用于注釋語。

括號的運用：括號可以用于表示并列的詞語、短語或句子，也可以用于表示注釋性的文

字。在使用括號時需要注意括號內(nèi)的注釋語是否完整，如果注釋語不完整或者是注釋語作為

話的一部分，則引文末尾不用標點符號。

考點六：破折號

1.表示注釋內(nèi)容或補充說明。例如：“今天我買了----啊！今天的太陽真美啊！”

2.表示話題的轉(zhuǎn)換。例如：“我在家里，看電影----聽收音機-------幫媽媽做家務?！?/p>

3.表示聲音的延長。例如：“啊----”那是多么愉快的聲音?。?/p>

4.表示話語的中斷或間隔。例如：“我----我------我怎么成車夫了？”

5.表示引出對話。例如：”----您好！見到您很高興。”

6.用于副標題之前。例如：“語錄----青年生活百科”

用于引文、注文后，標示作者、出處或注釋者。例如：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺

子牛。------魯迅?！?/p>

考點七：書名號

1.書名號應使用在書籍、篇章、報刊、劇作、歌曲等的名稱上。例如：《中學生》、《語文報》、

《濤聲依舊》。

2.當書名號內(nèi)還有書名時，外面用雙書名號，內(nèi)用單書名號。例如：《讀〈石鐘山記〉有感》。

3.注意書名號的統(tǒng)管范圍。例如：1933年到1934年間，魯迅先生經(jīng)常在《申報副刊》的

《自由談》上寫稿，攻擊時弊。（”《申報副刊》”應改為“《申報》副刊”，“《自由談》”應改

為雙引號）。

電視節(jié)目、報刊欄目、主題等不能濫用書名號。例如：以《健康秩序、健康生活》為主題的

中央電視臺2004年“3.15”電視宣傳活動將由央視經(jīng)濟頻道的11個欄目共同組織完成。（書

名號應改為引號）。

?針對訓練

【改編微劇】

同學們擬將唐詩《長安遇馮著》改編為課堂微劇，請助力完成腳本設計。

微劇腳本

長安街頭，韋應物遇到衣裳沾雨

的馮著。

長安遇馮著①唐?韋應物

韋應物(表情：①—)馮兄

客從東方來，衣上潮陵②雨。

遠道而來，所為何事？

問客何為來，采山因買斧。

馮著唉！

冥冥③花正開，場艇燕新乳。

韋應物馮兄，你是來長安謀發(fā)

昨別今已春，鬢絲生幾縷口［注釋］①馮著：韋應物友人，

展的吧！可惜前路布滿荊棘，你

大歷四年到廣州做幕僚，十年仍未獲官職，再次回到長安。

還得買斧砍除呢！

②陵：長安東郊山區(qū)，漢代曾是著名的隱逸地。③冥冥：

馮著韋兄莫要打趣了。

這里形容默默無語的情態(tài)。

韋應物(輕拍馮著肩頭)馮

兄你看，②___馮兄?。∽騽e今

己春，絲生幾縷口

(1)請在①處補充符合人物心理的舞臺說明=

(2)對詩歌頸聯(lián)展開合理想象，完善②處的人物臺詞o

表(3)在查找資料時，同學發(fā)現(xiàn)這首詩的末句標點有“?！焙汀埃俊眱蓚€版本。你認為哪種標點

更合適？請結合詩歌內(nèi)容簡述理由。

【答案】(1)驚喜(驚訝、疑惑)

(2)漫山遍野的花朵正在悄然盛開，一簇一簇，把春日裝扮得娃紫嫣紅，雌燕輕快地飛回巢

中，將捕獲的蟲子喂給剛剛孵化出來的雛燕。

⑶示例1：用“？”，反問，有一種調(diào)侃的味道，“上次春日一別，此次再見，你鬢邊的白發(fā)

并不曾多幾縷，還不算老呀”，表達韋應物對友人求仕不順的勸導、慰藉，不要為暫時失意

而不快不平，勉勵他盛年未逾，未來大有可為。

示例2：用“？”，疑問語氣，鬢邊白發(fā)又多了幾縷？用反襯手法，充滿生機的新春景色和馮

著的失意沉淪形成鮮明對照，使人不禁發(fā)出光陰易逝、人生易老的感慨。“昨別今已春，鬟

絲多幾縷？”一縷淡淡的愁緒油然而生。這是對友人失意不遇的唱嘆，也抒發(fā)了作者傷時感

世的苦悶情懷。

示例3：用“?！保愂?，感慨的語氣，表示兩人上次春日一別，此次再見，你的白發(fā)又增添

了幾縷。景物依舊，而人世已改，你的心情我完全能理解。是詩人對友人求仕不順遭遇的同

情，也曲折地反映了詩人和馮著有相同的疲累和期盼，真正想要去隱居的是詩人自己而已。

【詳解】(1)本題考查詩歌內(nèi)容的理解分析。舞臺說明，是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導

演和演員的說明性的文字。按其內(nèi)容和作用的不同，可分為四種形式。是劇本語言不可缺

少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、

地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。

由注釋可知，馮著是韋應物的友人，兩人許久未見，故韋應物在長安街頭遇到衣裳沾雨的馮

著，內(nèi)心應感到驚訝和喜悅。所以①處表情可以是：驚喜或者疑惑。

(2)本題考查畫面描述。由“馮兄你看”可知，劃線處部分內(nèi)容應該是看到的景物。根據(jù)文

章內(nèi)容可知，頸聯(lián)“冥冥花正開，颶陶燕新乳”是景物描寫，把該聯(lián)內(nèi)容進行細致描述即可。

所描述的畫面要符合詩歌內(nèi)容，抓住詩句中的具體意象，加上合理的聯(lián)想和想象，對詩句內(nèi)

容進行生動形象描述，使之呈現(xiàn)“畫面感”?！摆ぺぁ笔悄瑹o語，“闞颶”形容鳥兒輕快飛翔的

樣子。造化無語而繁花正在開放，燕子飛得那么歡快，因為它們剛哺育了雛燕。

示例：那邊花團錦簇，春意正濃，花兒在不經(jīng)意間悄然綻放，散發(fā)著陣陣芳香；天空中，燕

子輕盈地飛翔，它們正忙著哺育新生的雛燕，一片生機勃勃的景象啊！

(3)本題考查標點符號的用法和情感主旨。不同的標點表達的語氣和情感也是不同的。”

表示陳述句，“？”表示問句。先確定標點符號，再結合文章內(nèi)容具體分析。

示例一：使用句號。首先，“昨別今己春，鬢絲生幾縷"意思是去年一別如今又逢春，雙鬢銀

絲添生了幾縷。句號的使用意味著這句話是一個完整的陳述句，表達的是詩人對時光匆匆、

歲月不饒人的感慨。它更側(cè)重于一種深沉的、略帶傷感的自我反思，同時也隱含了對友人的

同情和關懷，因為兩人都經(jīng)歷了時間的洗禮，所以，不光表達對友人的期盼，也委婉表達出

詩人自己想要隱居的情懷。其次，從全詩來看，前面部分主要是敘述和對話，而末句則是對

前面內(nèi)容的總結和情感的升華。使用句號可以使整首詩在情感上更加連貫，從敘述到感慨,

自然而然地過渡。

示例二：使用問號。問號表示問句，問句既可以表示疑問語氣也可以表示反問語氣。當表示

疑問語氣時，“鬢絲生幾縷"譯為鬢邊白發(fā)又多了幾縷呢？鬢生白發(fā)容易催人生出時光易逝人

易老的感慨，這種愁苦之情和頸聯(lián)“冥冥花正開，颶颶燕新乳”描繪的充滿生機的新春景色形

成鮮明對比,表現(xiàn)出作者對友人失意沉淪的同情和理解，也抒發(fā)了作者傷時感世的苦悶情懷；

當表示反問語氣時，“鬢絲生幾縷"譯為鬢邊有生出幾縷白發(fā)嗎？詩人以十分理解和同情的態(tài)

度，滿含笑意地體貼馮著說：你看，我們好像昨日才分別，如今已經(jīng)是春天了，你的鬢發(fā)并

沒有白幾縷，還不算老呀！這“今已春”正是承上二句“冥冥花正開，闞%燕新乳”而來，末句

以反問勉勵友人，雖然你仕途不順，但是正值盛年，大有可為。作者以親切詼諧的筆調(diào)，對

失意沉淪的馮著深表理解、同情、體貼和慰勉。

題型一選擇題

小許同學準備將活動主題貼在宣傳欄上，請你幫她排出正確的順序：（）（3分）

A.保護傳承非遺蠢續(xù)歷史文脈譜寫時代華章

B.麋續(xù)歷史文脈保護傳承非遺譜寫時代華章

C.保護傳承非遺譜寫時代華章廉續(xù)歷史文脈

【答案】A

【詳解】本題考查排序。

本次宣傳活動是圍繞“文化和自然遺產(chǎn)日”進行的，再對三個短語的含義及關系進行分析可知,

“保護傳承非遺”是本次活動的主題，也是“廉續(xù)歷史文脈”和“譜寫時代華章”的前提，“廉續(xù)

歷史文脈”和“譜寫時代華章”是“保護傳承非遺”的影響，所以“保護傳承非遺”應排在第一位；

而按照從古到今的時間順序，應該是“康續(xù)歷史文脈”在前，“譜寫時代華章”在后。

故選Ao

題型二基礎知識綜合

此類型的題目通常由題目給定一段材料，作為其中的小題，以選擇、填空或問答的形式

出現(xiàn)，題目中等偏易，屬于基礎題。

閱讀《春?歸》，完成小題。

浣水泱泱，游子魂牽夢縈；陶山蒼蒼，親人翹首企盼。那山鄉(xiāng)的高遠，是我們共同的家園。

她烙下了兒時的記憶，也鎖住了年少的輕狂。感受過寒意，耕耘過歲月，經(jīng)歷過繁花，那承

載著溫情與記憶的家鄉(xiāng)，永遠是心中的港灣。春天的暨陽大地，因為游子歸來綻放出無與倫

比的美麗，我們又回到了夢開始的地方。

☆（1）文中畫線句有語病，請加以改正。

【答案】那高遠的山鄉(xiāng)，是我們共同的家園。

【詳解】（1）本題考查病句的辨析和修改。

該句語病搭配不當，應將“山鄉(xiāng)”和“高遠”的位置交換。

下框中是一位同學聽詩歌創(chuàng)作講座時所作的筆記。課后，這位同學將筆記整理成文，請協(xié)助

他完成任務。

怎樣寫詩（1）直抒胸臆+借助形象抒情

（2）語言簡潔，言簡義豐

（3）注意節(jié)奏，朗朗上口

分行寫出（詩的模樣）+聯(lián)想想象（詩的

味道）

【筆記整理】怎樣寫詩呢？首先，在抒情方式上可以直抒胸臆；其次，可以借助具體

可感的形象來抒寫情志，但要注意語言的簡潔、凝練,做到言簡義豐；另外，還要注意節(jié)奏，

盡可能讓詩讀起來朗朗上口。詩歌寫作既要分行寫出，具有詩的模樣；又要融入聯(lián)想和想象，

具有詩的味道。

☆（1）根據(jù)筆記整理的文字中，畫線處的標點符號和文字表述都存在問題，你認為下列

修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.,也可以借助具體可感的形象來抒寫情志，但要注意語言的簡潔、凝練

B.；其次，可以借助具體可感的形象來抒寫情志；但要注意語言的簡潔、凝練

C.,也可以借助具體可感的形象來抒寫情志；其次，要注意語言的簡潔、凝練

D.；其次，可以借助具體可感的形象來抒寫情志；再者，要注意語言的簡潔、凝練

（2）請你參考示例，任選一張古詩卡片，將其改寫成一節(jié)現(xiàn)代詩。要求：（1）保留原作主

要意象，體現(xiàn)原作意境；（2）可適當融入聯(lián)想和想象，豐富詩歌意蘊。（3）可用“/”表示分

【古詩】月落烏啼霜滿天，