3珍惜水資源（說課稿 ）-2023-2024學年科學五年級下冊教科版

3珍惜水資源（說課稿）-2023-2024學年科學五年級下冊教科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3珍惜水資源（說課稿）-2023-2024學年科學五年級下冊教科版課程基本信息1.課程名稱：《珍惜水資源》

2.教學年級和班級：五年級（下冊）

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生關愛自然、節(jié)約用水的意識。

2.提升學生運用科學方法探究水資源問題的能力。

3.增強學生參與環(huán)境保護實踐，為建設節(jié)水型社會貢獻力量的責任感。學情分析五年級學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們對自然界的認識逐漸深入，好奇心強，但自控能力和分析問題的能力尚在培養(yǎng)中。在知識層面，學生對水資源有一定的了解，但可能缺乏系統性的認識。在能力方面，學生具備一定的觀察能力和初步的實驗操作能力，但獨立思考和解決問題的能力有待提高。

學生的素質方面，部分學生可能存在節(jié)約用水的意識不足，浪費水資源的行為時有發(fā)生。在行為習慣上，學生可能對日常生活中的節(jié)水措施不夠重視，缺乏持之以恒的節(jié)水習慣。

這些學情特點對課程學習有一定的影響。首先，教學中需要激發(fā)學生的學習興趣，通過生動有趣的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習水資源知識。其次，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過實驗、調查等方式，讓學生親身體驗水資源的重要性。最后，要引導學生養(yǎng)成良好的節(jié)水習慣，將節(jié)約用水的理念融入日常生活，為建設節(jié)水型社會貢獻力量。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板、教學用PPT課件。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發(fā)布教學資源和學生互動。

3.信息化資源：水資源相關的視頻資料、圖片、在線互動地圖。

4.教學手段：實物教具（水龍頭模型、水桶等）、小組合作學習材料、調查問卷。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標，要求學生了解水資源的基本概念和現狀。

-設計預習問題：圍繞“水資源的重要性”和“節(jié)約用水的方法”，設計問題如“你所在地區(qū)的水資源狀況如何？”“你在家中是如何節(jié)約用水的？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀資料，理解水資源的基本概念和節(jié)約用水的重要性。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解水資源相關知識，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示水資源圖片或視頻，引出“珍惜水資源”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解水資源的分布、重要性以及浪費水資源的影響，結合實例如“水資源的污染”和“干旱地區(qū)的困境”。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己在預習中了解的節(jié)約用水的方法，并進行角色扮演，模擬節(jié)水場景。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，體驗節(jié)水的重要性。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解水資源的知識。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習節(jié)水技能。

作用與目的：

-幫助學生深入理解水資源知識，掌握節(jié)約用水的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如設計一個節(jié)水宣傳海報或撰寫一篇關于節(jié)約用水的短文。

-提供拓展資源：提供與水資源相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的水資源知識，培養(yǎng)節(jié)約用水的習慣。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《水資源的秘密》：這本書詳細介紹了水資源的形成、循環(huán)和分布，以及水在生態(tài)系統中的作用。

-《水：生命的源泉》：這本書從歷史、科學和文化的角度探討了水的重要性，以及人類如何與水和諧共處。

-《節(jié)約用水手冊》：一本實用性手冊，提供了大量的節(jié)水技巧和策略，適合家庭和學校使用。

-《水污染的真相》：這本書揭示了水污染的成因、影響和應對措施，幫助學生了解水污染問題的嚴重性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以調查自己所在地區(qū)的用水情況，包括家庭、學校和社會用水習慣，并撰寫調查報告。

-通過實驗探究，了解不同材料的吸水性能，探討如何利用這些材料來節(jié)約水資源。

-設計一個節(jié)水裝置，如自動關閉水龍頭或雨水收集系統，并展示其工作原理和效果。

-觀察和記錄家中或學校一周的用水量，分析浪費水資源的環(huán)節(jié)，并提出改進建議。

-通過互聯網或圖書館資源，研究全球水資源的分布和利用狀況，撰寫研究報告。

-參與社區(qū)或學校的節(jié)水宣傳活動，如制作節(jié)水宣傳海報、舉辦節(jié)水知識講座等。

活動一：水資源分布調查

-學生可以分組進行地區(qū)水資源分布的調查，了解當地河流、湖泊、地下水的分布情況。

-通過地圖和實地考察，記錄不同區(qū)域的水資源狀況，并分析其與氣候、地形等因素的關系。

活動二：節(jié)水裝置設計

-學生分組設計節(jié)水裝置，如自動關閉水龍頭或雨水收集系統。

-每組展示其設計理念、工作原理和預期效果，并進行小組間的討論和評價。

活動三：水資源保護宣傳

-學生可以制作節(jié)水宣傳海報或視頻，向公眾傳達節(jié)約用水的重要性。

-在學校或社區(qū)舉辦節(jié)水知識講座，分享自己的學習和研究成果。

活動四：水資源保護倡議

-學生發(fā)起水資源保護倡議，呼吁家庭、學校和社區(qū)采取措施節(jié)約用水。

-設計倡議書，列出具體的節(jié)約用水措施，并制定實施計劃。板書設計①水資源概述

-水資源的重要性

-地球上的水資源分布

-地球水循環(huán)

②水資源的利用

-工業(yè)用水

-農業(yè)用水

-生活用水

③水資源的保護

-節(jié)約用水的重要性

-水污染的來源

-水污染防治措施

④節(jié)約用水的方法

-家庭節(jié)水措施

-學校節(jié)水措施

-社會節(jié)水措施

⑤水資源與可持續(xù)發(fā)展

-可持續(xù)發(fā)展的原則

-水資源管理的挑戰(zhàn)

-水資源與環(huán)境保護的關系教學反思與總結今天的課，我覺得整體上還算是順利，但也有些地方值得反思和總結。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我選擇了與水資源相關的圖片和視頻，這樣的方式確實引起了學生的興趣，讓他們對水資源有了更直觀的認識。不過，我發(fā)現有些學生對于水資源的概念還是有些模糊，這說明我在課前對學生的預習指導可能還不夠到位。以后，我會在預習任務中更加明確地指出預習的重點和難點，讓學生帶著問題去預習。

在講解水資源分布和循環(huán)的過程中，我盡量用簡潔明了的語言，結合生活中的實例，幫助學生理解。我發(fā)現，通過小組討論和角色扮演，學生們對水資源保護的認識有了明顯的提高。但是，我也注意到，有些學生在討論中顯得比較被動，這可能是因為他們的參與度不夠。所以，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的參與意識和團隊協作能力。

在實踐環(huán)節(jié)，我設計了節(jié)水裝置的實驗，讓學生親自動手操作。這個環(huán)節(jié)的效果非常好，學生們在動手過程中不僅學到了知識，還提高了動手能力。不過，我也發(fā)現，在實驗過程中，有些學生對于實驗步驟的理解不夠深入，導致操作失誤。因此，我需要在今后的教學中，加強對實驗步驟的講解和示范，確保每個學生都能正確理解并執(zhí)行。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律總體良好，但個別學生存在注意力不集中的情況。這讓我意識到，在教學過程中，我需要更加關注每個學生的學習狀態(tài)，及時調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強課前預習的指導，明確預習目標，讓學生帶著問題去預習。

2.在教學中注重學生的