2023八年級英語下冊 Unit 10 I've had this bike for three years Section B 第5課時 （3a-3b）說課稿 （新版）人教新目標版

2023八年級英語下冊Unit10I'vehadthisbikeforthreeyearsSectionB第5課時（3a-3b）說課稿（新版）人教新目標版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析2023八年級英語下冊Unit10I'vehadthisbikeforthreeyearsSectionB第5課時（3a-3b）說課稿（新版）人教新目標版。本節(jié)課圍繞一般過去時態(tài)展開，通過閱讀理解和聽力練習，引導學生掌握過去發(fā)生的事情的表達方式，并學會使用過去時態(tài)進行提問和回答。教學內容與課本緊密相連，符合教學實際，有助于提高學生的英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事件，提高語言表達和交流能力；增強對英語國家文化的理解和尊重；培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；以及提升自主學習、合作學習和探究學習能力。學情分析本節(jié)課針對八年級學生，這一階段的學生已具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常對話和閱讀。然而，他們在運用英語描述過去發(fā)生的事情時，往往存在時態(tài)混淆、表達不連貫的問題。在知識層面上，學生對一般過去時態(tài)的掌握程度不一，部分學生可能對動詞變化規(guī)則掌握不牢固，導致在具體應用時出現(xiàn)錯誤。

在能力方面，學生的聽說讀寫能力有待提高。聽說能力相對較弱，尤其在表達時，缺乏對過去時態(tài)的準確運用。閱讀理解能力有待加強，特別是在處理含有過去時態(tài)的文本時，學生容易迷失在細節(jié)中，難以把握文章的主旨。寫作能力也有待提升，學生在描述過去事件時，往往缺乏邏輯性和連貫性。

在素質方面，部分學生可能存在依賴心理，對于新知識的接受和掌握較為被動。此外，學生在課堂參與度上存在差異，部分學生可能因害羞或缺乏自信而不愿意主動參與課堂活動。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生了一定影響。首先，教師在教學中需關注學生的個體差異，提供分層教學，以滿足不同學生的學習需求。其次，教師應通過多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。最后，教師需注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助他們克服依賴心理，提高學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括課本、練習冊和作業(yè)本。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示過去事件發(fā)生場景的圖片，以及相關視頻片段，以增強學生對一般過去時態(tài)的理解。

3.教學工具：準備時間軸等教學工具，幫助學生直觀地理解過去時態(tài)的時間概念。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，方便學生進行角色扮演和小組活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一般過去時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有經(jīng)歷過什么特別的事情，比如去旅行或者參加比賽？”

展示一些學生分享的過去經(jīng)歷的照片或視頻片段，讓學生初步感受描述過去事件的重要性。

簡短介紹一般過去時態(tài)的基本概念，強調它在英語表達中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.一般過去時態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般過去時態(tài)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解一般過去時態(tài)的定義，包括其構成規(guī)則，如動詞的過去式形式。

詳細介紹動詞的過去式變化規(guī)則，使用圖表或示意圖幫助學生理解不規(guī)則動詞和規(guī)則動詞的變化。

3.一般過去時態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一般過去時態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個與日常生活相關的案例，如“Lastweekend,myfamilywenttothebeach.”，進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生看到一般過去時態(tài)在不同情境中的應用。

引導學生思考如何使用一般過去時態(tài)來描述過去的經(jīng)歷，并討論其在交流中的作用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論如何用一般過去時態(tài)描述一個共同經(jīng)歷的事件。

小組內討論該事件的各個細節(jié)，并嘗試用英語表達出來。

每組選出一名代表，準備向全班展示他們的描述。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一般過去時態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的描述，全班學生和教師對展示內容進行提問和點評。

教師總結各組的亮點和不足，強調正確使用過去時態(tài)的重要性，并提出改進建議。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調一般過去時態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的一般過去時態(tài)的基本概念、變化規(guī)則和案例分析。

強調一般過去時態(tài)在英語學習和日常交流中的價值，鼓勵學生在生活中多練習使用。

布置課后作業(yè)：讓學生用一般過去時態(tài)描述一個個人經(jīng)歷，如“Lastmonth,Ilearnedtoplaytheguitar.”，以鞏固學習效果。

教學過程中，教師應密切關注學生的參與度和理解程度，適時調整教學策略，確保每位學生都能跟上教學進度。同時，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的英語實際應用能力。知識點梳理1.一般過去時態(tài)的定義與構成

-一般過去時態(tài)用于描述過去某個時間點或一段時間內發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

-構成：主語+動詞過去式（或過去分詞+been）。

2.動詞過去式的變化規(guī)則

-規(guī)則動詞：通常在動詞原形后加上-ed來構成過去式。

-不規(guī)則動詞：有特定的過去式形式，需記憶。

3.動詞過去式的特殊形式

-完成時態(tài)：主語+had+過去分詞。

-進行時態(tài)：主語+was/were+現(xiàn)在分詞。

4.過去時態(tài)的否定句和疑問句

-否定句：主語+didn't/didnot+動詞過去式。

-疑問句：Did+主語+動詞過去式？/Was/Were+主語+動詞過去式？

5.過去時態(tài)的時態(tài)標志詞

-yesterday,lastweek,lastmonth,lastyear,inthepast,ago等。

6.過去時態(tài)的句子結構

-主語+動詞過去式+賓語/狀語。

-例如：Ivisitedmygrandparentslastweekend.

7.過去時態(tài)的復合句

-主句使用一般過去時態(tài)，從句根據(jù)具體情況使用不同的時態(tài)。

-例如：IfinishedmyhomeworkbecauseIstudiedhardyesterday.

8.過去時態(tài)的時態(tài)轉換

-從現(xiàn)在時態(tài)轉換到過去時態(tài)，通常需要改變動詞形式。

-例如：Igotoschooleveryday.->Iwenttoschooleveryday.

9.過去時態(tài)的時態(tài)連用

-過去進行時態(tài)：主語+was/were+現(xiàn)在分詞。

-過去完成時態(tài)：主語+had+過去分詞。

10.過去時態(tài)的句子結構變化

-簡單句：主語+動詞過去式。

-復合句：主句+從句（根據(jù)具體時態(tài)要求）。

11.過去時態(tài)的寫作技巧

-使用動詞過去式描述過去發(fā)生的事情。

-注意時態(tài)一致性，確保整個句子或段落時態(tài)一致。

12.過去時態(tài)的口語表達

-使用過去時態(tài)的疑問句和否定句進行交流。

-注意語調變化，表達疑問或否定時語調應下降。教學反思教學過程中，我深感每一個環(huán)節(jié)都值得深思和總結。以下是我對本次教學的幾點反思：

首先，關于導入環(huán)節(jié)，我使用了學生熟悉的照片和視頻，這樣的方式確實能夠激發(fā)他們的興趣，讓他們感到課堂內容與自己的生活息息相關。不過，我也意識到，在展示圖片和視頻時，需要更加緊湊地控制時間，避免過多時間被占用而影響到后續(xù)的教學內容。

其次，在講解一般過去時態(tài)的基礎知識時，我發(fā)現(xiàn)學生的接受程度參差不齊。有的學生能夠快速掌握動詞過去式的變化規(guī)則，而有的學生則需要反復練習才能記住不規(guī)則動詞的過去式。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要根據(jù)學生的不同水平進行分層教學，提供個性化的輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個貼近學生生活的案例，希望以此來激發(fā)他們的思考。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在分析案例時，對于如何運用一般過去時態(tài)表達過去發(fā)生的事情還存在困惑。這提示我，在今后的教學中，我應該更多地引導學生如何從實際情境中提取信息，并將其轉化為正確的英語表達。

小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與的態(tài)度，這讓我感到欣慰。但在討論過程中，我也發(fā)現(xiàn)一些學生在表達自己的觀點時，語言不夠流暢，甚至出現(xiàn)了時態(tài)錯誤。這讓我意識到，在小組討論中，教師不僅要引導學生進行語言表達，還要注重糾正他們的語言錯誤，幫助他們養(yǎng)成良好的語言習慣。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，雖然學生們的表現(xiàn)讓我感到驚喜，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在展示時缺乏自信，表達不夠清晰；有些學生的展示內容雖然豐富，但缺乏邏輯性和連貫性。因