3《桂花雨》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

3《桂花雨》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桂花雨》是一篇描寫家鄉(xiāng)桂花美景和童年生活的散文。本課以桂花為線索，通過(guò)描寫桂花飄香的季節(jié)、桂花雨的情景以及童年時(shí)的快樂生活，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美麗和作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的美景和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，通過(guò)朗讀、默讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的美景和情感，提升對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生從桂花的美景中體會(huì)家鄉(xiāng)的韻味，增強(qiáng)對(duì)自然美的欣賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛中，學(xué)會(huì)珍惜家鄉(xiāng)的美好，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的閱讀和寫作。他們已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫自然景物和童年生活的文學(xué)作品，對(duì)這類題材有一定的理解。在詞匯積累方面，學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用一些描寫美景的詞語(yǔ)和句子。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的美景和童年生活充滿好奇，對(duì)這類題材的文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣。學(xué)生在閱讀時(shí)傾向于通過(guò)視覺和聽覺來(lái)感知文本，因此，結(jié)合圖片和聲音的輔助教學(xué)方式可能更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力發(fā)展不均衡，部分學(xué)生可能在理解和表達(dá)上存在困難。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，可能對(duì)一些描寫細(xì)膩的語(yǔ)句感到困惑，難以把握作者的情感。在寫作練習(xí)中，學(xué)生可能面臨如何將課文的描寫手法運(yùn)用到自己的寫作中，以及如何表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的真摯情感的問(wèn)題。此外，部分學(xué)生可能對(duì)桂花這一主題不熟悉，難以產(chǎn)生共鳴。教師需要通過(guò)多樣化的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桂花雨》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備桂花生長(zhǎng)圖片、桂花雨的視頻、桂花香氣體驗(yàn)資料，以及描繪桂花美景的詩(shī)歌或散文片段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：布置教室一角為“桂花體驗(yàn)區(qū)”，放置桂花標(biāo)本、桂花香囊，營(yíng)造桂花飄香的氛圍，并設(shè)置閱讀角，方便學(xué)生閱讀討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.播放桂花雨的視頻，讓學(xué)生直觀感受桂花雨的美麗景象。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們見過(guò)桂花雨嗎？它是什么樣子的？請(qǐng)分享你們的感受。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的關(guān)于桂花的知識(shí)，如桂花的生長(zhǎng)環(huán)境、桂花的特點(diǎn)等。

（二）講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

2.分析課文結(jié)構(gòu)，明確課文分為三個(gè)部分：桂花飄香的季節(jié)、桂花雨的情景、童年時(shí)的快樂生活。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，講解以下重點(diǎn)：

a.描寫桂花飄香的句子，如“滿院都是桂花的清香”。

b.描寫桂花雨的句子，如“桂花像雨一樣飄落下來(lái)”。

c.描寫童年生活的句子，如“那時(shí)候，我總是跟著媽媽在桂花樹下玩耍”。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（三）鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：請(qǐng)同學(xué)們分組討論，談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的美景，并嘗試用課文的描寫手法進(jìn)行描述。

2.課堂展示：每組選派代表進(jìn)行展示，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（四）課堂提問(wèn)（用時(shí)5分鐘）

1.提問(wèn)：課文中的桂花雨有什么特點(diǎn)？

2.提問(wèn)：作者為什么會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的桂花雨如此喜愛？

3.提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為家鄉(xiāng)的美景有哪些？

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：家鄉(xiāng)的美景對(duì)我們有什么意義？

2.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.教師提出問(wèn)題：如何讓更多的人了解和喜愛我們的家鄉(xiāng)？

4.學(xué)生討論并分享自己的觀點(diǎn)。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?nèi)绾螌⒓亦l(xiāng)的美景介紹給更多的人？

2.學(xué)生分組討論，提出自己的方案。

3.課堂展示：每組選派代表進(jìn)行展示，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（七）總結(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)家鄉(xiāng)美景的重要性。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

3.教師布置課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家后，觀察自己家鄉(xiāng)的美景，并嘗試用文字或圖片的形式記錄下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)符合實(shí)際學(xué)情，緊扣實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要凸顯的重難點(diǎn)，解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。教學(xué)雙邊互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、文化理解能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.桂花文化背景：介紹桂花的歷史、文化內(nèi)涵以及在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的應(yīng)用，如中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。

b.桂花詩(shī)詞選讀：收集一些描寫桂花的古典詩(shī)詞，如唐代詩(shī)人王維的《桂花》等，讓學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的美。

c.桂花種植知識(shí)：介紹桂花的生長(zhǎng)習(xí)性、種植方法以及桂花的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

d.桂花美食制作：介紹一些以桂花為原料的美食，如桂花糕、桂花糖等，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的興趣。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與桂花相關(guān)的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)等，通過(guò)閱讀了解桂花在不同文化背景下的象征意義。

b.寫作拓展：鼓勵(lì)學(xué)生以“家鄉(xiāng)的桂花”為題，進(jìn)行寫作練習(xí)，可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，描繪家鄉(xiāng)桂花的美景和故事。

c.藝術(shù)拓展：組織學(xué)生進(jìn)行桂花繪畫、手工制作等活動(dòng)，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的喜愛。

d.社會(huì)實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)桂花節(jié)活動(dòng)，了解桂花在當(dāng)?shù)氐奈幕匚?，增?qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。

e.研究拓展：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行桂花課題研究，如桂花的藥用價(jià)值、桂花產(chǎn)業(yè)發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-桂花的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)

-桂花飄香的季節(jié)和桂花雨的情景

-童年時(shí)在家鄉(xiāng)的歡樂時(shí)光和桂花相關(guān)的回憶

②重點(diǎn)詞：

-桂花

-飄香

-雨點(diǎn)

-童年

-美好

③重點(diǎn)句：

-“滿院都是桂花的清香。”

-“桂花像雨一樣飄落下來(lái)。”

-“那時(shí)候，我總是跟著媽媽在桂花樹下玩耍?！?/p>

-“家鄉(xiāng)的桂花是我童年最美好的回憶。”

-“那香氣，是家鄉(xiāng)的味道，是家的溫暖?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我總是習(xí)慣性地回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)。以下是我對(duì)《桂花雨》這節(jié)課的一些反思與改進(jìn)措施：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的反思：

-我發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了視頻和圖片，雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但有些學(xué)生對(duì)于視頻中的桂花雨景象描述并不夠深入。改進(jìn)措施：在未來(lái)的教學(xué)中，我可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分享自己見過(guò)的桂花雨或者類似的自然景象，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓他們更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。

2.講授新課的反思：

-在講授新課的過(guò)程中，我注意到一些學(xué)生對(duì)于課文中的描寫細(xì)節(jié)理解不夠，比如“桂花像雨一樣飄落下來(lái)”，他們可能無(wú)法完全感受到這句話的意境。改進(jìn)措施：我會(huì)在講解這句話時(shí)，結(jié)合實(shí)際情境，比如讓學(xué)生想象自己站在桂花樹下，感受桂花雨的細(xì)膩和美麗，或者引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言或者繪畫來(lái)描述這種景象。

3.鞏固練習(xí)的反思：

-在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能夠很好地完成練習(xí)，但也有一些學(xué)生對(duì)寫作感到困難，不知道如何將課文的描寫手法應(yīng)用到自己的寫作中。改進(jìn)措施：我會(huì)設(shè)計(jì)一些更具有針對(duì)性的寫作練習(xí)，比如提供一些寫作模板，或者引導(dǎo)學(xué)生從課文中的描寫中提取關(guān)鍵詞，幫助他們更好地進(jìn)行創(chuàng)作。

4.課堂提問(wèn)的反思：

-在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問(wèn)題，但有些問(wèn)題可能過(guò)于寬泛，學(xué)生回答時(shí)缺乏深度。改進(jìn)措施：我會(huì)更加關(guān)注問(wèn)題的設(shè)計(jì)，確保問(wèn)題既有深度又具有啟發(fā)性，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，避免問(wèn)題過(guò)于難而讓學(xué)生感到沮喪。

5.師生互動(dòng)的反思：

-在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在某些時(shí)候沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而是急于給出答案。改進(jìn)