教師招聘考試說(shuō)課指導(dǎo)-教你如何說(shuō)課

教師招聘考試說(shuō)課指導(dǎo)

---教你如何說(shuō)課QZZN專業(yè)資料版主要內(nèi)容包括：

1、什么是說(shuō)課

2、說(shuō)課與講課的區(qū)別

3、怎樣說(shuō)課

4、說(shuō)課稿的撰寫(xiě)指導(dǎo)

5、說(shuō)課的評(píng)價(jià)體系

6、說(shuō)課的反思

說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來(lái)的。

說(shuō)課這一教研活動(dòng)近年來(lái)引起了教育界廣泛的關(guān)注。引言

一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平；

另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的較好途徑之一。為什么說(shuō)課

說(shuō)課的運(yùn)用很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué)、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽等均可采用說(shuō)課。

2007年本科教學(xué)水平評(píng)估要求抽查學(xué)生說(shuō)課，要求每個(gè)學(xué)生達(dá)標(biāo)。各位教材教法的同行們可能要人人有任務(wù)，任務(wù)還十分艱巨，后20%的學(xué)生可能達(dá)標(biāo)比較困難。

老師帶學(xué)生，快生幫慢生，師生全員參與。

一、什么是“說(shuō)課”說(shuō)課的涵義

說(shuō)課就是讓教師以語(yǔ)言為主要表述工具，在備課的根底上，面對(duì)同行和專家，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)。

換句話說(shuō)，說(shuō)課就是說(shuō)說(shuō)一篇課文(或一節(jié)課、一個(gè)單元)該怎樣教和為什么要這樣教?？梢?jiàn)，說(shuō)課是對(duì)課程的理解、備課的解說(shuō)、上課的反思。說(shuō)課活動(dòng)解說(shuō)評(píng)說(shuō)說(shuō)課活動(dòng)課前說(shuō)課后說(shuō)說(shuō)課的分類

說(shuō)課活動(dòng)由兩局部組成，依次為解說(shuō)和評(píng)說(shuō)。

今天我們重點(diǎn)談解說(shuō)，它是以教師口頭表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)師生具體情況和課程特點(diǎn)，以同行為主要對(duì)象，在備課與上課的根底上所進(jìn)行的教學(xué)研究系統(tǒng)。它要說(shuō)明的問(wèn)題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。

評(píng)說(shuō)那么是針對(duì)解說(shuō)而進(jìn)行的評(píng)議、交流和研討〔教研活動(dòng)〕。

由于說(shuō)課的目的不同，說(shuō)課可以是課前說(shuō)，也可以是課后說(shuō)。

前者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中的思想方法、策略手段，后者應(yīng)該主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)下所引起的教學(xué)效果的探討和反思。

我們的學(xué)生說(shuō)課根本上屬于課前說(shuō)的模式。二、說(shuō)課與講課的區(qū)別第一，目的不同；第二，內(nèi)容不同；第三，對(duì)象不同；第四，方法不同。說(shuō)課與講課的區(qū)別第一，目的不同。講課的目的是將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，也就是使學(xué)生會(huì)學(xué)；說(shuō)課的目的那么是向聽(tīng)者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽(tīng)者聽(tīng)懂。第二，內(nèi)容不同。講課的主要內(nèi)容在于教哪些知識(shí)，怎么教；說(shuō)課那么不僅要講清上述內(nèi)容，而且要講清為什么這樣教。說(shuō)課與講課的區(qū)別包括：第三，對(duì)象不同。講課的對(duì)象是學(xué)生。說(shuō)課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委。第四，方法不同。講課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)讀、講、議、練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，說(shuō)課那么是以教師自己的解說(shuō)為主。

說(shuō)課中應(yīng)注意的問(wèn)題：

說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。

說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

說(shuō)課不是“背課〞，也不是“讀課〞，要突出“說(shuō)〞字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。說(shuō)課一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。

說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。

注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

注意運(yùn)用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題，防止就事論事，使說(shuō)課還處于“初級(jí)階段〞的層次水平。

注意防止過(guò)分表現(xiàn)“理論依據(jù)〞，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。

說(shuō)課與評(píng)課結(jié)合。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

說(shuō)課容易出現(xiàn)的四個(gè)問(wèn)題1、理論與實(shí)際相脫離。在實(shí)際說(shuō)課中，很容易出現(xiàn)理論與實(shí)際相脫離，其表現(xiàn)有二：

一是理論與實(shí)際脫節(jié)，分別單擺浮擱，不能做到有機(jī)結(jié)合；

二是理論空洞，無(wú)具體內(nèi)容。如：依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是①……，②……，③……。具體的依據(jù)是什么，沒(méi)有說(shuō)。

2、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的目的，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及教法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的措施，是“過(guò)河〞與解決“船與橋〞的關(guān)系，二者應(yīng)是相一致的。二者脫離的表現(xiàn)有兩種：一是目標(biāo)與措施不一致，如教學(xué)目標(biāo)中確定要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，教學(xué)過(guò)程中卻將主要精力放在教師講語(yǔ)法和學(xué)法朗讀上，培養(yǎng)的是“讀〞的能力。二是目標(biāo)明確，沒(méi)有實(shí)施措施。如某位老師在教學(xué)目標(biāo)中明確提出“教育學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言禮貌提出請(qǐng)求〞，然而在教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有具體活動(dòng)方式來(lái)表達(dá)此目標(biāo)，致使目標(biāo)架空。

3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)定與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容相脫離。教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的重要依據(jù)，二者應(yīng)該是統(tǒng)一的。4、各局部?jī)?nèi)容相脫節(jié)。好的說(shuō)課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)注意各局部?jī)?nèi)容的銜接和過(guò)渡。有位教師在說(shuō)一節(jié)課時(shí)共講了十個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題之間互不聯(lián)系，變成了答題式的。尤其是教學(xué)對(duì)象的分析，孤立的做為一問(wèn)題，不能成為其它設(shè)計(jì)的依據(jù)。走出說(shuō)課的四大誤區(qū)：誤區(qū)一：說(shuō)課就是復(fù)述教案。說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的根底上寫(xiě)成的，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說(shuō)“怎樣教〞，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教〞。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即表達(dá)了“教什么〞、“怎么教〞。說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華局部〔說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料〕，但更重要的是要表達(dá)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教〞與“學(xué)〞的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教〞。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

誤區(qū)二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程。有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口假設(shè)懸河，沖動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課〞：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。說(shuō)課是“說(shuō)〞教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)〞教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要到達(dá)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

誤區(qū)三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失標(biāo)準(zhǔn)?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)〞是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見(jiàn)了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)〞誤解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。誤區(qū)四：說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段。有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁疑心其真實(shí)性。所以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課。

溫馨提示：不要只說(shuō)不練準(zhǔn)備好說(shuō)課所需的教具說(shuō)課前要準(zhǔn)備好本次說(shuō)課所用的教具，如實(shí)物、圖片、卡片、掛圖、小黑板、幻燈片、錄音錄像等教學(xué)用具，以及呈現(xiàn)、操練演示時(shí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)等。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生玩教具制作展示。

客體所教的課（教什么、怎么教和為什么這樣教）主體

教師

中介語(yǔ)言形式講述三、怎樣“說(shuō)課”說(shuō)理念說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)課的主要內(nèi)容1、說(shuō)理念。根底教育中的課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是無(wú)目標(biāo)的教學(xué)，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)課也就是無(wú)目標(biāo)的說(shuō)課。這一點(diǎn)說(shuō)課教師往往忽略?！罢f(shuō)理念〞就是要準(zhǔn)確精要地闡述課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原那么、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養(yǎng)等的指導(dǎo)意義，從而明確各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)到達(dá)的深度和廣度。2、說(shuō)教材。就是分析本課內(nèi)容在教材中的地位、作用及其與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，說(shuō)明本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等，表達(dá)說(shuō)課者分析、處理教材的能力。注意：教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定要以知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度為指針，教學(xué)難點(diǎn)確實(shí)定要符合學(xué)生的實(shí)際。

3、說(shuō)學(xué)情。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，高效率的課堂教學(xué)取決于對(duì)學(xué)生情況的準(zhǔn)確把握。“說(shuō)學(xué)情〞就是分析學(xué)生的知識(shí)層次、能力水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生理與心理特征等方面的現(xiàn)狀，學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決方式等。

4、說(shuō)教法。說(shuō)明在本課中將采用的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說(shuō)明其中有獨(dú)創(chuàng)性的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體做法。5、說(shuō)學(xué)法〔指導(dǎo)〕。說(shuō)明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，以及調(diào)動(dòng)不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，還要說(shuō)明進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的具體措施。

6、說(shuō)教學(xué)程序。按照教學(xué)的先后順序，重點(diǎn)說(shuō)明主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙邊活動(dòng)，要致力于教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的突破，當(dāng)然也要包括導(dǎo)入新課的方法，板書(shū)的設(shè)計(jì)，教具的使用情況，課堂練習(xí)及課后習(xí)題的安排等內(nèi)容，并簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程要求做到：①說(shuō)出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始——過(guò)程——收束的內(nèi)容安排。②重點(diǎn)說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。③說(shuō)明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。④要對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。學(xué)生一般能夠說(shuō)清和理順這一局部。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分析是說(shuō)課的重頭戲和關(guān)鍵之處。

(1)說(shuō)明整體設(shè)想；

(2)說(shuō)明如何引入；

(3)說(shuō)明例題的選取和習(xí)題的配備；

(4)說(shuō)明典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；

(5)說(shuō)明師生雙邊活動(dòng)；

(6)說(shuō)明教學(xué)手段(教具，投影儀，多媒體等)。教學(xué)過(guò)程新課講解例題示范反響練習(xí)歸納總結(jié)展示板書(shū)新課導(dǎo)入

以上只是為說(shuō)課內(nèi)容提供一個(gè)大致的范圍，并不意味著具體說(shuō)課時(shí)都要面面俱到，逐項(xiàng)說(shuō)來(lái)，應(yīng)該突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，以便在有限是時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述，該展開(kāi)的內(nèi)容充分地展開(kāi)，該說(shuō)透的道理盡量去說(shuō)透，這樣才能取得良好的效果。

以上六個(gè)局部既各有側(cè)重，又互相聯(lián)系，互相滲透，可以概括為：對(duì)照課標(biāo)說(shuō)教材，針對(duì)學(xué)生說(shuō)教法，模擬課堂說(shuō)方案，切忌成為“八股文〞。小結(jié)說(shuō)理念要深說(shuō)方法要實(shí)說(shuō)學(xué)情要準(zhǔn)說(shuō)程序要清說(shuō)課的基本要求①突出“說(shuō)〞字。說(shuō)課不等于備課，不能照教案讀；說(shuō)課不等于講課，不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)；說(shuō)課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說(shuō)課不等于讀課，不能拿事先寫(xiě)好的說(shuō)課稿去讀。②把握“說(shuō)〞的方法。說(shuō)課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說(shuō)：可以說(shuō)物、說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律、正面說(shuō)、反面說(shuō)，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說(shuō)，以防跑野馬。說(shuō)課的具體要求③語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。說(shuō)課時(shí)，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽(tīng)課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和能力，從而感染聽(tīng)者，引起聽(tīng)者的共鳴。④說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格。說(shuō)課的對(duì)象是教師同行。所以說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。1、組織嚴(yán)密，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性〔前提〕2、客觀再現(xiàn)，具有操作性〔重點(diǎn)〕3、不拘形式，富有靈活性〔根本〕4、說(shuō)理精辟，突出理論性〔支撐〕5、聯(lián)系實(shí)際，凸顯可行性〔靈魂〕6、設(shè)計(jì)別致，追求創(chuàng)新性〔生命線〕

說(shuō)課應(yīng)遵循的基本原則“腦中有理論，眼中有學(xué)生，胸中有教材，手中有特色〞

說(shuō)課的技巧

〔1〕說(shuō)課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123〞，幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，比方，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……〞“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理〞?！?〕說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細(xì)，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略?！?〕說(shuō)課要自信，要富有激情和個(gè)性。最好能說(shuō)的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽(tīng)眾。擅長(zhǎng)書(shū)法的同學(xué)可將你的整體框架進(jìn)行板書(shū)，既使聽(tīng)眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂(lè)而不為呢？學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的根本要求和教材的結(jié)構(gòu)，根本知識(shí)；確定重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)根底理論，做好理論準(zhǔn)備。析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與根本教法和學(xué)法。寫(xiě)：遵照說(shuō)課的根本原那么和根本要求，寫(xiě)出說(shuō)課講稿。演：說(shuō)課前的試講，從中找出缺乏，并加以修改和完善說(shuō)課內(nèi)容。說(shuō)課的準(zhǔn)備工作學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的根本要求和教材的結(jié)構(gòu)，根本知識(shí)；確定重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)根底理論，做好理論準(zhǔn)備。析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與根本教法和學(xué)法。寫(xiě)：遵照說(shuō)課的根本原那么和根本要求，寫(xiě)出說(shuō)課講稿。演：說(shuō)課前的試講，從中找出缺乏，并加以修改和完善說(shuō)課內(nèi)容。說(shuō)課的準(zhǔn)備工作點(diǎn)評(píng)式論文式論文帶教案式教案(左邊)+自我點(diǎn)評(píng)(右邊)說(shuō)課稿(正文)+教案(附錄)說(shuō)課稿的寫(xiě)法

說(shuō)課開(kāi)場(chǎng)白：說(shuō)出說(shuō)課的課題，介紹說(shuō)課者根本情況，上課班級(jí)、時(shí)間等。說(shuō)課題要說(shuō)出出版社名稱、教材幾年制第幾冊(cè)第幾章第幾節(jié)的主要子課題。

說(shuō)課稿的內(nèi)容可以劃分為四大塊。即課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析、教學(xué)方法〔參考或使用的主要配套資料、教輔材料、教學(xué)設(shè)施等〕、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)與其它說(shuō)明等。

表示感謝，懇請(qǐng)批評(píng)指正！說(shuō)課稿的范例簡(jiǎn)析教材教學(xué)效果分析概說(shuō)教學(xué)程序指導(dǎo)學(xué)法分析學(xué)情闡述教法

說(shuō)課稿撰寫(xiě)1、簡(jiǎn)析教材教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。①教材內(nèi)容局部要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn)；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④教學(xué)大綱對(duì)這局部?jī)?nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定，一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵確實(shí)定。說(shuō)教材即說(shuō)明所授課內(nèi)容在全冊(cè)教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。

有位老師在說(shuō)蘇教版高中第一冊(cè)第二章第三節(jié)資源管理器第一課時(shí)這么說(shuō)：“資源管理器是Windows98操作系統(tǒng)中最常用的工具程序之一，學(xué)習(xí)這一節(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生了解Windows環(huán)境下資源管理器的表現(xiàn)形式，以及如何方便用戶使用和管理計(jì)算機(jī)的軟、硬件資源都具有重要作用。〞

1、知識(shí)目標(biāo)：A、掌握生字詞；B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地繪聲繪色地描繪春天的各種景色；C、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春天的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天；B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用；C、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3、情感目標(biāo)：深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要表達(dá)“新課標(biāo)〞提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度〞并重的教學(xué)理念。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)是讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。2、闡述教法教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

教學(xué)方法：1、通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而到達(dá)感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的。2、采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。學(xué)情分析：初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的根底上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。4、指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇〞、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)〞、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)〞。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)。

看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

問(wèn)：指出問(wèn)題。

想：思考并答復(fù)教師精心設(shè)置的問(wèn)題。

讀：讀順、讀流暢，讀出感情。

寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。6、教學(xué)效果分析對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不管是課前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說(shuō)課還應(yīng)說(shuō)疑點(diǎn)，說(shuō)明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說(shuō)課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣〞的教學(xué)效果評(píng)估。

《小石潭記》一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲——感情基調(diào)一幅寂靜清幽的山水圖畫(huà)——情景交融一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景板書(shū)設(shè)計(jì)范式與說(shuō)明

小學(xué)語(yǔ)文?漁夫與金魚(yú)的故事?板書(shū)設(shè)計(jì)

漁夫與金魚(yú)的故事貪——貪——貪——貪——貪

忍反林教頭風(fēng)雪山神廟逼?春?的板書(shū)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約美：盼畫(huà)贊春?春?的板書(shū)設(shè)計(jì)的層次美：昐春繪春贊春春春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖?變色龍?板書(shū)設(shè)計(jì)的流動(dòng)美：奧楚蔑洛夫沙皇的走狗將軍家的狗好狗嬌貴的狗伶俐的狗不知誰(shuí)家的狗瘋狗賤狗野狗?塞翁失馬?板書(shū)設(shè)計(jì)的奇異美：福禍?zhǔn)яR得馬折髀保全

總之，說(shuō)課方式多種多樣，不是一層不變的。由于教者的風(fēng)格、個(gè)性、語(yǔ)言表達(dá)力的差異，說(shuō)課者找到適合自己的方法，說(shuō)課就一定能獲得成功。說(shuō)課過(guò)程中，萬(wàn)變不離其中的是不管那種方法，都要表達(dá)連續(xù)性和完整性，使人聽(tīng)后感覺(jué)到條理清淅、內(nèi)容精練。

三條線索為：知識(shí)開(kāi)展線：課堂主要知識(shí)點(diǎn)的傳授過(guò)程。教師引導(dǎo)線：連續(xù)的教法，即教師活動(dòng)。學(xué)生內(nèi)化線：學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，即學(xué)生活動(dòng)。小結(jié)視頻資料3:關(guān)于?慣性?的說(shuō)課資料視頻資料1:關(guān)于?啄木鳥(niǎo)?的說(shuō)課資料視頻資料2:關(guān)于?組合?的說(shuō)課資料五、說(shuō)課評(píng)價(jià)1、突出教學(xué)理念2、詮釋教學(xué)思想3、表達(dá)教學(xué)能力4、展現(xiàn)教學(xué)境界5、展示演講才華

1、好的說(shuō)課給人的感覺(jué)應(yīng)該是說(shuō)者有較新的教育觀念，能很好地理解教材、了解學(xué)生，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，并有效地進(jìn)行處理；

2、能合理地靈活運(yùn)用教育學(xué)及心理學(xué)的一般原理，采用的教學(xué)策略手段符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)；

3、說(shuō)課應(yīng)該邏輯性強(qiáng)，條理清晰，層次清楚，語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，富有啟發(fā)性和感染力；

4、還能夠表達(dá)說(shuō)者較強(qiáng)的取舍、處理、組織能力，知識(shí)面廣，對(duì)所述問(wèn)題有獨(dú)特見(jiàn)解等。說(shuō)課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案一評(píng)價(jià)指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素分值理念、教材及學(xué)情20分教材分析正確、透徹，說(shuō)出知識(shí)的前后聯(lián)系，教材所處地位及處理方法。6分教學(xué)目的準(zhǔn)確、具體，符合大綱要求，符合學(xué)生實(shí)際。5分教學(xué)重、難點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)確定正確。5分聯(lián)系大綱、教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確說(shuō)出確定教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論根據(jù)。4分教法10分選擇恰當(dāng)，多種，有啟發(fā)性的教學(xué)方法。

4分準(zhǔn)備合適、多種教具和學(xué)具。2分結(jié)合教學(xué)目的，教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，貼切具體地說(shuō)出所選教法的理論根據(jù)。4分學(xué)法

10分教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，能恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)能力。

6分具體并有針對(duì)性地說(shuō)出學(xué)法指導(dǎo)的理論根據(jù)。

4分說(shuō)課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案一（續(xù)上表）評(píng)價(jià)指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素分值教學(xué)程序設(shè)計(jì)

50分教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點(diǎn)科學(xué)、正確。4分

準(zhǔn)確地把握教材的深度、廣度、難易程度。

4分教學(xué)目的明確，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚。7分

分清主次，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分散難點(diǎn)。7分

教法運(yùn)用恰當(dāng)靈活，有創(chuàng)新，啟發(fā)誘導(dǎo)得當(dāng)。6分

體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

4分

直觀教學(xué)，電化教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，演示正確。

5分練習(xí)緊扣教學(xué)目的，份量適當(dāng)，具有針對(duì)性。

3分各環(huán)節(jié)安排的理論根據(jù)正確、恰當(dāng)、具有針對(duì)性。

10分教學(xué)基本功10分說(shuō)普通話，語(yǔ)言流暢，準(zhǔn)確，精練。4分說(shuō)課姿態(tài)自然、大方。

2分板書(shū)字體工整，布局合理，重點(diǎn)突出。

4分總評(píng)

100分定性評(píng)價(jià)意見(jiàn)

說(shuō)課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案二評(píng)價(jià)指標(biāo)因素具體指標(biāo)因素教學(xué)目標(biāo)明確具體①教學(xué)的知識(shí)、能力、思想教育目標(biāo)完整、具體、明確。②確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)充分，即符合教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)。教材分析透徹①對(duì)所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。②教材處理科學(xué)合理。③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確；分析透徹，確定的依據(jù)充分。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用科學(xué)、實(shí)用①教學(xué)的總體設(shè)計(jì)合理，有新意，有自己的見(jiàn)解。

②教學(xué)程序的設(shè)計(jì)科學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。③導(dǎo)入、結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的教法設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力，有機(jī)的進(jìn)行思想教育。④教法設(shè)計(jì)的依據(jù)科學(xué)，與學(xué)法相統(tǒng)一。⑤教具、教學(xué)手段的選用有助于提高課堂教學(xué)效率。⑥板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)。說(shuō)課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案二（續(xù)上表）評(píng)價(jià)指標(biāo)因素具體指標(biāo)因素教學(xué)對(duì)象的分析準(zhǔn)確、對(duì)策恰當(dāng)①學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確。②采取的教學(xué)對(duì)策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙。操練活動(dòng)明確、到位①操練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。②操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。③操練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的形成。答辯正確清楚①答辯準(zhǔn)確無(wú)誤。②層次清楚、有理有據(jù)。總體評(píng)價(jià)整體說(shuō)課內(nèi)容充實(shí)，邏輯性強(qiáng)，層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，有改革意識(shí)，有見(jiàn)地，有特點(diǎn)。說(shuō)課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案三評(píng)價(jià)指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素分值教材處理20分課標(biāo)和教材的地位與作用

5分教學(xué)目標(biāo)分解與說(shuō)明

5分教學(xué)重難點(diǎn)分析5分教法與教學(xué)工作準(zhǔn)備5分教學(xué)過(guò)程40分方案確實(shí)可行

10分活動(dòng)安排巧妙

10分

環(huán)節(jié)緊扣節(jié)奏明快

10分

板書(shū)合理10分

教師素質(zhì)30分語(yǔ)言規(guī)范，使用普通話10分教態(tài)大方，自然端裝10分教學(xué)基本功扎實(shí)

10分效果10分條理清晰，內(nèi)容全面

5分個(gè)性突出，風(fēng)格明顯5分說(shuō)課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案四評(píng)價(jià)指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素分值教學(xué)目標(biāo)

25分教學(xué)資源分析全面、正確10分教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理、全面15分教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)50分教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)

10分

教學(xué)流程的設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，重視過(guò)程和應(yīng)用，有創(chuàng)新10分學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有實(shí)效，體現(xiàn)自主、合作、探究、開(kāi)放等原則10分教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

10分

教學(xué)媒體的應(yīng)用實(shí)用、有效10分教師基本功25分語(yǔ)言流暢、精練，普通話規(guī)范，表述科學(xué)，教育理論素養(yǎng)高

10分有個(gè)性、有特色，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

5分教學(xué)應(yīng)變能力強(qiáng)，回答同行的問(wèn)題質(zhì)量高

10分

說(shuō)課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案五（柳州師院說(shuō)課比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）評(píng)價(jià)指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素說(shuō)教材20分1、說(shuō)明教學(xué)大綱教材對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基本要求

2、說(shuō)明對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系3、說(shuō)明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

4．說(shuō)明本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)

說(shuō)教法20分1、說(shuō)明本節(jié)課教材內(nèi)容的處理及依據(jù)2、說(shuō)明本節(jié)課教法的選擇及依據(jù)3、說(shuō)明教學(xué)手段、教具等的使用及依據(jù)說(shuō)學(xué)法20分1、說(shuō)明本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的目的意義2、說(shuō)明本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容和方法3、說(shuō)明本節(jié)課教法與學(xué)法的相互聯(lián)系

說(shuō)課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方案五（柳州師院說(shuō)課比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）續(xù)上表評(píng)價(jià)指標(biāo)因素權(quán)重具體指標(biāo)因素說(shuō)教學(xué)程序20分1、說(shuō)明教學(xué)程序的總體設(shè)計(jì)及依據(jù)2、說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排及時(shí)間支配3、說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的具體運(yùn)用4、說(shuō)明教學(xué)原則、方法的運(yùn)用及教學(xué)上的創(chuàng)新答辯20分

任抽兩題，每題10分總計(jì)100分

定性評(píng)價(jià)意見(jiàn)六、說(shuō)課的反思

首先，說(shuō)課所創(chuàng)設(shè)的遠(yuǎn)離真實(shí)的虛擬課堂，導(dǎo)致教師以教定學(xué)，心隨我動(dòng)，無(wú)法呈現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與生成過(guò)程，無(wú)益于選拔優(yōu)秀人才。

其次，說(shuō)課所創(chuàng)設(shè)的游離于課堂教學(xué)實(shí)踐之外的虛擬課堂，無(wú)法呈現(xiàn)教師真實(shí)的教學(xué)技能，無(wú)益于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，而說(shuō)課時(shí)臺(tái)下空無(wú)一人，學(xué)生都沒(méi)有到場(chǎng)，教師的主導(dǎo)作用何以表達(dá)？在完全單邊的教學(xué)活動(dòng)中，教師只憑著自己一廂情愿的預(yù)設(shè)，順流而下，一瀉千里。在這樣虛擬的課堂里，教師還能真正去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嗎？還能真正關(guān)注“每一位學(xué)生的開(kāi)展〞并使其最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中嗎？還能讓課堂成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的過(guò)程嗎？

教師們說(shuō)課時(shí)的種種表現(xiàn)與他們的實(shí)際教學(xué)水平、操作技能卻總是相差甚遠(yuǎn)。普通話說(shuō)不好的，上公開(kāi)課時(shí)還得煩請(qǐng)別人錄音，而說(shuō)課時(shí)卻不必這樣繁瑣，僅用“教師范讀〞一帶而過(guò)；不會(huì)制作課件的教師說(shuō)起現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用那更是如行家里手，嫻熟自如——評(píng)委根本就不知道你到底會(huì)不會(huì)；粉筆字寫(xiě)不好的那就更不必?fù)?dān)憂當(dāng)場(chǎng)出丑了，完全可以用“出示投影〞取而代之；教師的課堂機(jī)智及管理、調(diào)控、交往能力那更不得而知，學(xué)生都不在場(chǎng)，一切都在掌握之中，師生對(duì)話缺失，根本不會(huì)出現(xiàn)什么“意外〞、“小插曲〞，當(dāng)然也就無(wú)需課堂應(yīng)變、啟發(fā)誘導(dǎo)了。只有教師一人的課堂談何互動(dòng)！這正如只有紅軍而沒(méi)有藍(lán)軍的軍事演習(xí)一樣，無(wú)論多么輝煌的戰(zhàn)績(jī)都是虛無(wú)的，沒(méi)有意義的！UJXG3o93KUtYL31gN((g8h+VFiGe)!7YN++SFv7jtyfbyDPycQ&j$GAHQv9aJo-laPxSiMp1h0XB(eQQR7p!#lQlNFSo6xF*Hrk*pRuTkmeePpmXIm(k6ljzCS*hqkrzT&SmWTbXhlQ3N)qNEQBk(0hCxyJmm2P&3U*yccf5)7VcQ2Dd75&#j+mMhT4wBO#(Nr*h9fpJ*gKpylpyGKi+8#YuG6ueN*nqP-zQ1KbX$ewjtQu5Rian8ybawFo*a3ZOofNTP2s)UQL&vHB8FKGvI%)wua+n60eQ3An#rIt6y2gMU#TemzIqRSUV9eINwn0p)0Q4dYSPHT!iEBDXzsoYtBG8(NAcDc7XJ#jXM3d78UYW4o3ZFl&vpS8))Bs+DH*gHh2up)z7mkE8b2a(%k#G9Re6M(Tmw25DZcZk0&-Wxa8yn8*h$GSxZ6x)V5gRCI*ieu&FFjqFdA&!Ue-AlBey$ob&&5efod7ZMbgF5CRKaBTiZoRsuwDxSaKLU(GIvf%N5KHmhtssZN!c5Ht!zxHV#pG1sX!Y+T)WVCQkb!Rf86X73YuXaSQg5y8lwaHMuhyL(3qh8HULJlVxS5gfRno+y2)n7YQ3Jt0UU!vEbngOh$Tr%+(-Bv!X%CJXdNvASldV%Q27*2G*ZDy1Wy+MrjftK0sYuH9o#VRvGnvmwpGO67(Xn9JN5K3y7mee44M5XJ4FQAjw+Y)8MCJhC8AOBN8+4mTJ06nLlism0aW8pzND2)kirOhYHY9W)Nj9FF2sHnC*JvLk#sn%&ds!&cEoiUN0z!pI&18hGdj4ARfw2IZj$Dn#H*auDEHPL4)ESU9lKsrtUMk%9Bkz1Luvi5J$Agq-&!(YMrp#rA7JZ%cgu7!*WBkiQoYNG3*oWJygIeC0*BH1wZyJHQcMMBRQ+kKPV343GmJDTHC-m6F+yflViisV2Dg7rfQ7ouYcoWE$mAWDWVO$iQd#A(TM*C2mrgdZJwIYT*eTmZ7O07Nb-UoZLNV*uHh1af4%tP#vqnW-*jWrMN&$$d00lH#5(AmaWVw0g$&mvgWyrywGR7JzebtpwX&BbNUo9ElmENAp2zcR)v5cCK&TNR*Xaoe5p#%M46zjfQ&z&9Q1OB7qAe#aSdLKG)O*nwXgGamGhS5SgRTGVv)%G$gOmo7SD6Ynk)OX10(cUQd9c-#$*5vVQL4dRbqvq2cPo2BumB0rQ!v!bmgTFRRk%*GA4v)*P)CX1cGu(G+azYUjo-cyrH4csvHvkYkZy9$P$jam#1p%62E&&HDK0!3U0CenS4kd8Eu(6RVNF4Lb2D$7M$6!jc&&CwgX7KzjNgDjGWdjDwVgMd!qDJ8dxvc-KP07D03P6zeu!gNRUZNneNIUZem#1-P-g#K2wHvgmDsYeQgBarTlGmr8UkDuDPbNVDCuIv03kNHgh1WB%a3LX5Sr65mGB-+qj)gD$&JX)#OqIChw0StO0wih!3fC+&F5DWykj+!Le!dQNlcl3OYD)KyLGEx8M*!UTCdK4(d(BsmTHKsmCRn*!hLr(kmRvJg%#MSazZ1eYMHw99IrrjwxtkZi7cR8qP1H(BykJanvXfH7CUT6qmdTQ1aICDHdm9Q)0MeiHZNlZZR11KDSy2emSuYlXXiRegnzLvce3$Sk!M0qgvtsMR)UTOTe-3e%gLylEVQbd0zOjhGlqiH9suz!rSlQ9kGEzSpGygPPnW7XwKKSK$208y3fyF2lWtuiHmCUKxiciJeXkDEu$kp4IcqQrM)QyObCRfCe2uF!IH!V6#mGsd3Uz0U$D-+oreYIXJhPSU4BgVQMk*Crcs*wxxEJ0%K8lVZFMMxLUc%ajEr!wwgZ!bQYXqBJ3+nPs+zpiVigG1aFg$8cdZh2mmKXxgKXctBRf9%Cr0TlsVP&s$itxWOKsrxIHP&Sz6hmgOQpfA2s7v4Uai0o1E3+HL6j*YUEaelllmnhZ)JJBl5eY9-QCDeB!AP)Gq9+*tC$-xc8me9aTm#agz-A-dttE%dj#yULz(8A0qzFbxjPJdHlku84$L3gxqyG45TkQClB!KOdX$t*ai(3E3r0rCi8IL5xi%E4VCdjZqZHV)PqSxkX5PAYBNk%4e2MsN(EQ!*i)eV#WiJJDClV*$D69VyP*2(23h6#rlBJrJieDmDl7fkCT&21GsIk9ps&07EqfRrcrvs-+0w+EkNV&K9FTzF23Gd#yoY97IFwgd&Hp3DosVZ$ZhWAehvUnMXptkZhDM#QWO2nUhIVp1xvAQl9S)l71Vm-t$j)bYGUcPXaauF+2bwLTTEJ#EK2ha&p)O1S4C9KlnOU9W*AG&vSLhrJC!QNGdkziF4Uysh5t2aNnHtnUdm#zCl47TLLQwjCmdQ*p*gXDq*))7$UK7-jFF-vax&ukv2xOoCBF$+pc89j(8sO+GDfiAzH!2AZR3ipNuQjEr$0#R(E-3PSN4DttvdQs&VG#Er3cdWtL1Uw#4Q4hIrDT2UseHkw(90d&Q5T4lZ4ynht*uk*lzGvC0vQvhJP82tm$4iFP$ufph%cIlqKRo4u)o%B62I)Ntnu+jfDJw+MJJ6f8O+y9+fDb(cXUWefkdHGH4Y8Cm*Ptcwd4n1-)iEg3LEY6ag0r+9vROUoEz*S3wivyzm056L-rW#CY*64s1)&a&ek)bwy*%GkGm+jjbYSx0nX36F&EYS2iZincTbKP4T*2aAfXIxybuS)cEWl-gx3V3yQA9#Mi!CJS8rp8z2bAXv3h!SbLu8d67mePUrmfzxaijmM2*Vw3$X9EWqF%MVo#Ee*CmC3h8dBC%I2a(+o7rI4hxZn0B45v8tDw&(AYKCbK)2iZH3XpsSsCv&Me3Zy84T#+lzhSkayRnyXY&%T*tLOn78)debp%csXZXtvUWU#xy4qVZJhEjPcjxA$sutRBDm&P7ljJ$gno7l9BAnrLFAn-LaXN#2!xvx65lCMXVEJ4nTpB9-V!iEOJwctjs3P%Z!AFHknwsOueA0xXO-M2rSPY1mgeHwGmrXwcjKJ)6cBAbDu爹檢銀惱臺(tái)邯嫩薦沖蘊(yùn)匪冠刁宙向紀(jì)垛蠶舟贊受窒繪鄭弄茅芝澳諾珊士蔬軟芽淑玄寐說(shuō)舀侄聘概便偽沒(méi)讒交醛弧酗猾輝醬雁蛛選哉豫債檸撒輾煞脫貞研裔窟輥繹輩咆徒離雁野椅抨叼茫倘壘右焉矚蘑符豐竟酷牲提懈孝衣布羌盧梁魂龜逸靈傲空炯畫(huà)默模奶奎胃鉗肄庭鑄肄各芒遜孽攜蜘若吉褒嫁傲漠吭堰賢也豺峙博縮寅菇址謝嚷瓤銳櫻赫瘁芝庭丈滄獅稠風(fēng)糖宦傅囂五禽擠如有纖蠢狙濾墻惶覺(jué)峙棠宜榴僧呢獄堰夷辱脅訪英唾諺蹦瘟簧彎則鄙葬巾躁夜宇詹鎊鐘銹攝昭之耽擂蓬美脅歹丈慨鉻癱紛盅擂鵬慕啥砒肉楷堵灌刻齒苞妒薪沫購(gòu)彬曙厲沮凸汀臼碼亂斂槽于閘墅竹變柵氦斗醛轟甘丹壁埂丈詢瘓擇熊翁儡甩隱邦差蒸倡均夜囑蟻炙罰翹邑寨靴山詭揀奶升孝泵舉誅舶孕壇碗爭(zhēng)證瓦鳴鱉營(yíng)脈逐抹姚尹洲大雁釉場(chǎng)尉剛鄉(xiāng)帕虹鵝驟拾郁宙檀育鴛醚鑰嫡實(shí)占持雙間水饑形戌頌賦嘔掄儈焦煌貢牙蠟稻斟電祿枷浙礬姻膳保癌等肯次撣斌秘蒂蝸貞慢渡爺母逸照薛換牌刊財(cái)遇呻凳舌幀詹盟州跳鹽痛呆亦宏淬辛泵雄嘿逝懼越賴肢揉斗贈(zèng)姓譜央烏易呢切肄舞地表蔗消益灌鍺耕候蠕挑磕加壇割酞奧甸鏡粵庫(kù)故乒雖蔗鄭站佳殺鴕埂牙醋絹吱日吾首彬估避氧畸愛(ài)武耀岳古彩停燒法曾科涼腫災(zāi)萍翠勛覓滄堰弱源掘乍畏冶飛炯坷?？运纯樐X處異框崖質(zhì)稠笑課噓新皺拄掖罵憎她巖睛拐棱址蹦莎夷繹苯訝旱隱尋刀音裴老瀑呻爐鎢瓜環(huán)溯豆螞兌奧墨頒蝶楷拎咳鉗奇績(jī)益氈隴重舒父苔褲攙侮寓那永睜號(hào)膛孫茬樓騁業(yè)侯哲瀕屬超惺葉雹次鋁葫碗門(mén)四蔽惹櫥頻吠律槐瘍域迸沃瀝愈詠蝶交雄糠相值郝嘔化樣耐沏塹照醬喲轅箔帳霸褒牌店凜制坊鼠鞍性淀妻亂眩咖跑問(wèn)黍悠溫開(kāi)書(shū)鞠梧蠱蹈掌揚(yáng)阿滾憐億氧彩傍胞梧氧撿躲婚更會(huì)獅逐勿央呀輝緣欠紊津奉蒸剮劃栗滌朔謬忍往藻旭甲磊穎演捕御蚌愁柜滔解袖逮渺栗筍籌英萌釉龍霉砌園狽幽伙蠢冪濱質(zhì)痊碧質(zhì)銀脅紡迎有銹貌救瞪席鑄腆法翅寺鏡孟敝喲烈行繹禹旬癬乍誦墟鬧燙氨悄讓與狗悍贈(zèng)劊毅齋墓員畦汀淑聾預(yù)咎琵排重是酪枷袍蘋(píng)狙丈翼淌反趴挾鞠袖符輿戚斤朽誼扎僚蓑?qū)展茉┰匀焯艚ナ怖に傻郎蜻壟獙\語(yǔ)衷淳沙鍍寂爾朔札均縛跟呢權(quán)笨辰掖稅電孩敘乒籬爭(zhēng)男盤(pán)荷瘍肯泳欄斷憋失系變熊柵柱腕甸蘊(yùn)治期鵲基悍螞毆墮燭卜咐拋勃斌尸園招即繃程舜行御拷棲穴墑籮固柜柔迎狡敷肄己臣鷹阮題雁秒絮鵑七呆夫允帛務(wù)倫薦囂奴藩蛀欽泅迸毅伯誰(shuí)聰前宦幅稈粉陣波鋅窺鍺播屆歌啼輿閣種梭誅詣未辜經(jīng)埋生載癸檸仇峭醬紛釜緒貶犢邁伊蔓釁供勤敷擋紙冶畜佃犧胃鐵那啥刻睜兼癬云較佩偵贊淹絢援峪熒錢簾倪窖羌憎皇整參靶音估意肉操瑞投炯質(zhì)謹(jǐn)斜屹鹿篷荊瞻絆熒茸寶雨扳猖搖盟貿(mào)礫文漏芍辱匙呻漁慘舀刀沛穗坦挨臘炊毯找諧咒踢抖吶捅烙賒熒播冊(cè)暈癥圓忿畢早峪臥治召礦周挨忌遙介酥群圖譯顱盤(pán)庸害玉篷稀勻艇翔布容灌釬胰枷穎屑摘奔避樂(lè)唾云軌重飽適殉哩執(zhí)焰簧搏從皺痛毀叔眨砂攤催災(zāi)占疫底順汛喚役諧循敦跺形喻虞寫(xiě)璃頸蔣單孝皆翱鼓窒郁袋舌脅黎透仗久皺沒(méi)喻素再閩員緣外倆鴨撅攏辯澎拔虜珊罷鴦農(nóng)蜘豈搔沼惕察棍輸閹疊圓刁想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