《教師說課技巧》課件

教師說課技巧一、什么是說課二、為什么要說課三、說課的內(nèi)容四、說課的原那么五、說課的技巧六、說課常見問題七、說課的評價

主要內(nèi)容一、什么是說課什么是說課“說課〞，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。當(dāng)時，正值期末復(fù)習(xí)階段,新授課內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束,為了參加市里組織的“教壇新秀〞評比工作,需要選拔參賽選手,有人提議選幾節(jié)課,重點聽一聽教師的課堂設(shè)計。評委們認為這種方式既省時、高效、又簡便易行，比單純的上課更能反映教師的教育理論水平、教學(xué)能力和心理素質(zhì)，更能表達教師的教育教學(xué)理念和對教學(xué)程序的綜合處理能力。借鑒戲劇界導(dǎo)演給演員“說戲〞一詞,把這種教研活動取名為“說課〞。什么是說課說課是教學(xué)與研究相銜接的一種手段，備課與上課相聯(lián)系的一種環(huán)節(jié)，為教師反思教學(xué)和理論提升提供了一個簡便易行的研究平臺。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的最好途徑之一。什么是說課為使說課活動在新的課程改革中發(fā)揮更大的作用，2002年，國家教育科學(xué)方案小組正式批準(zhǔn)了?說課理論與實踐的分層研究?為教育部“十五〞規(guī)劃課題，該課題于2002年10月在北京開題。什么是說課什么是說課所謂說課，是教師在精心備課的根底上，以語言為主要表述工具，面對同行、專家，系統(tǒng)而概括地講述自己對某節(jié)課(或某單元)內(nèi)容的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，表達自己執(zhí)教的設(shè)想、方法、策略以及理論依據(jù)等，然后由聽者評議，說者辯論，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計趨于完善的一種教研活動。1.說課的含義什么是說課簡言之，教師不僅要說出“教什么〞和學(xué)生“學(xué)什么〞、“怎樣教〞和“怎樣學(xué)〞，更要從理論的高度說出自己為什么這樣教和學(xué)生為什么這樣學(xué)。同時，還要有同行的評說總之，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。說課構(gòu)成解說評說針對解說而進行的同行之間的評議、交流和研討教師說明“教什么〞、“怎樣教〞、“為什么要這樣教〞及其理論依據(jù)什么是說課什么是說課因目的不同，說課既可以在課前說，也可以在課后說。前者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計的思想方法、策略手段等，后者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計下所產(chǎn)生的教學(xué)效果及教學(xué)反思。什么是說課2．說課與備課、上課的關(guān)系

相同點：①主要內(nèi)容相同②主要任務(wù)相同③主要做法相同不同點：①概念內(nèi)涵不同②對象不同③目的不同④活動形式不同⑤根本要求不同〔1〕說課與備課的關(guān)系

說課與備課的區(qū)別內(nèi)容不同備課——教什么(What)，怎么教(How)說課——為什么教這些內(nèi)容，為什么這么教(Why)〔重在說理〕形式不同備課——靜態(tài)，屬于紙上談兵說課——動態(tài)，屬于實戰(zhàn)演習(xí)〔2〕說課與上課的關(guān)系說課是“說〞教師的教學(xué)思路軌跡，“說〞教學(xué)方案是怎么設(shè)計出來的，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是什么。好比一項工程的可行性報告，而不是施工過程本身。什么是說課說課與上課的聯(lián)系說課與上課的區(qū)別〔1〕要求不同〔2〕對象不同〔3〕評價標(biāo)準(zhǔn)不同什么是說課說課與上課的最大區(qū)別對象、時間不同上課——面對學(xué)生〔40’-45’〕說課——面對教師、教學(xué)專家、科研工作者〔15’-20’〕力戒說課變異為上課說課與上課的區(qū)別

差異項目說課上課目的不同提高教師知識水平與教學(xué)能力全面提高學(xué)生整體素質(zhì)形式不同執(zhí)教者以教師為對象，是面對教師的一項單邊活動執(zhí)教者以學(xué)生為對象，是面對學(xué)生的一種雙邊活動內(nèi)容不同運用教材及相關(guān)教育科學(xué)理論主要是運用教材評價不同以教師整體素質(zhì)作為評價標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評價標(biāo)準(zhǔn)什么是說課教師在說課中應(yīng)注意以下問題：說課不是備課，不能按教案來說課。說課不是講課，不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生。說課不是“背課〞，也不是“讀課〞，要突出“說〞字。說課的時間不宜太長，也不宜太短。發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神。運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事。防止過分強調(diào)“理論依據(jù)〞，脫離教材、學(xué)生、教師實際。說課與評課結(jié)合。二、為什么要說課

為什么要說課1．有利于提高教師素質(zhì)2．有利于理論與實踐的結(jié)合

3．有利于營造教研氣氛

三、說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容1.說課說什么？

“四說，二寫，一展示〞“四說〞說教材說教法說學(xué)法說教學(xué)程序“二寫〞：“寫出課題及板書設(shè)計〞〔黑板教具條件下〕“一展示〞：展示多媒體課件〔多媒體環(huán)境下，包括板書設(shè)計〕說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容〔1〕說教材①本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及它在整個教材中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系。②本節(jié)課教材的重點、難點和關(guān)鍵，以及確定它們的依據(jù)是什么?即為什么是重點?難點在什么地方?關(guān)鍵局部的決定作用表達在哪里?③本節(jié)課要實現(xiàn)的目標(biāo)及確定它的依據(jù)。說課的內(nèi)容〔2〕說學(xué)情①分析學(xué)生原有知識根底和生活經(jīng)驗②分析學(xué)生的起點能力③分析學(xué)生的一般特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異說課的內(nèi)容〔3〕說教法①要說出本節(jié)課所采用的最根本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原那么。②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。④要重點說明如何突出重點、化解難點的方法。說課的內(nèi)容〔4〕說學(xué)法①針對本節(jié)教材特點及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，這種學(xué)法的特點怎樣？如何在課堂上操作？②通過何種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?③采用什么方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?說課的內(nèi)容〔5〕說教程①說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始——過程——收束的內(nèi)容安排。②重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。③說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。④要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。說課的內(nèi)容〔6〕說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計時該課教學(xué)所要到達的目標(biāo)，它對課堂教學(xué)活動起宏觀控制作用，也是教學(xué)后續(xù)評價的重要依據(jù)。指在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值這三個維度方面的目標(biāo)。說課的內(nèi)容說教學(xué)目標(biāo)時要注意：第一，目標(biāo)的完整性。第二，目標(biāo)的可行性。第三，目標(biāo)的可操作性。說課的內(nèi)容〔7〕幾點說明①時間分配②板書設(shè)計說課的內(nèi)容〔8〕說教學(xué)效果教學(xué)效果分析是說課的一個重要程序，就是要說教得怎么樣的問題。具體內(nèi)容有以下三點：①說落實②說成?、壅f改進說課的內(nèi)容2.對說課的要求

〔1〕突出“說〞字

〔2〕把握“說〞的方法

〔3〕語氣得體、簡練準(zhǔn)確〔4〕說出特點、說出風(fēng)格

說課的原那么四、說課的原則說課的原那么1.科學(xué)性原那么2.理論聯(lián)系實際原那么3.實效性原那么4.創(chuàng)新性原那么說課的原那么1.科學(xué)性原那么——說課活動的前提〔1〕教材分析正確、透徹〔2〕學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實際〔3〕符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際〔4〕緊扣教學(xué)目的，可操作性強說課的原那么2.理論聯(lián)系實際原那么——說課活動的靈魂〔1〕說課要有理論指導(dǎo)?！?〕教法設(shè)計應(yīng)上升到理論高度?！?〕理論與實際要有機統(tǒng)一。說課的原那么3.實效性原那么——說課活動的關(guān)鍵〔1〕目的明確〔2〕針對性強〔3〕準(zhǔn)備充分〔4〕評說準(zhǔn)確4.創(chuàng)新性原那么——說課活動的生命線說課的技巧五、說課的技巧說課的技巧1、吃透教材，熟悉原理2、舉止大方，語言得體3、層次清楚，重點突出4、把準(zhǔn)時間，靈活調(diào)控5、謙虛老實，尊重聽者6、打造亮點，說出個性說課常見問題六、說課常見問題說課的常見問題1.理論與實際相脫離2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離3.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與教學(xué)內(nèi)容相脫離4.各局部內(nèi)容相脫節(jié)5.說課與講課相混淆說課的評價七、說課的評價說課的評價1.教學(xué)目標(biāo)明確具體2.教材分析透徹3.教學(xué)方法的選擇和運用科學(xué)、實用4.教學(xué)對象的分析準(zhǔn)確、對策恰當(dāng)。5.穩(wěn)固訓(xùn)練明確、到位6.辯論正確清楚7.總體評價說課的評價優(yōu)秀說課的根本特征1.突出教學(xué)理念2.詮釋教學(xué)思想3.表達教學(xué)能力4.展現(xiàn)教學(xué)境界5.展示演講才華說課的評價項目評價要點權(quán)重得分說教材1教材的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點、重點和難點等10

說教師的教2教學(xué)目標(biāo)的確定（含知識、能力、情感態(tài)度價值觀）10

3教學(xué)模式（方式）的選擇5

4教學(xué)過程（環(huán)節(jié)）的安排10

5突出重點、突破難點的方式方法10

6教學(xué)手段的采用10

7教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)意（教學(xué)形象化、情感化等）5

說學(xué)生的學(xué)8對學(xué)生的知識狀況和能力水平、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣等的分析10

9學(xué)生活動主題及形式的設(shè)計15

10學(xué)生活動過程及教師對活動的引導(dǎo)等15

總評

100

說課教師說課課題評價項目權(quán)重評價內(nèi)容評價結(jié)果得分ABCD說教材20%簡要、準(zhǔn)確說明本次課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點、地位和作用。創(chuàng)造性地處理和利用教材。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有層次，聯(lián)系性強。突出重點，把握難點。教學(xué)目標(biāo)明確、具體、完整，符合課程要求和學(xué)生實際，可操作性強。2016128說教法學(xué)法30%教學(xué)方法和手段的使用闡述清晰。體現(xiàn)新的教學(xué)理念，理論依據(jù)充分。最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生探究動機。30241812說教學(xué)過程30%體現(xiàn)專業(yè)教育思想，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)思路清晰，線索一脈相承，循序漸進。教學(xué)過程組織嚴密，結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)環(huán)節(jié)分配合理，銜接自然。詳略得當(dāng)，突出重點，突破難點。教學(xué)媒體優(yōu)化組合，運用適時、適度、高效。反饋措施得當(dāng)，應(yīng)變性強。教學(xué)有特色，富有創(chuàng)意。30241812說課技藝20%語言規(guī)范、簡潔、邏輯性強，生動、具有感召力。儀表大方，教態(tài)自然。遵守時間（不足或超時每2分鐘均給予扣1分）2016128簡要評析總分評委簽名評價項目評價內(nèi)容分值教學(xué)內(nèi)容（30分）1.教學(xué)內(nèi)容為本課程知識和技能的重點，教學(xué)難度大152.總體設(shè)計科學(xué)，結(jié)構(gòu)合理，要有一定的創(chuàng)新性；取材合適，重點突出，具有啟發(fā)性和實用性。3.文字通順，圖表正確、清晰，圖文密切配合，名詞、術(shù)語、符號等符合國家統(tǒng)一規(guī)定54.使用高等教育出版社出版的國家規(guī)劃教材或教育部推薦教材及配套教學(xué)用書10教學(xué)設(shè)計（30分）說課程1.說明本節(jié)課內(nèi)容在教學(xué)中的地位和作用52.說明本節(jié)課的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)3.說明本節(jié)課的教學(xué)重點、難點說教法1.說明采用的教學(xué)方法52.突出重點、突破難點的途徑3.貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育理念，達到教學(xué)要求的措施說學(xué)法1.分析學(xué)生現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體進行學(xué)法設(shè)計52.對學(xué)生是否進行掌握知識的方法指導(dǎo)3.對學(xué)生學(xué)校的各環(huán)節(jié)是否進行方法指導(dǎo)說教學(xué)程序1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計與教學(xué)環(huán)節(jié)的安排合理，節(jié)奏分明152.教學(xué)演示與教學(xué)內(nèi)容相得益彰3.操作規(guī)范，效果明顯4.板書合理，清楚明白說課課件（20分）1.說課課件內(nèi)容完整，與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，利于教學(xué)內(nèi)容的詮釋52.框面設(shè)計規(guī)范，畫面清晰，生動形象53.教學(xué)功能強，界面友好，操作簡單，方便教學(xué)54.多媒體運用適當(dāng)，整體效果好5現(xiàn)場表達（20分）1.教學(xué)儀態(tài)親切自然、端莊大方102.語言表達準(zhǔn)確規(guī)范、形象生動，富于啟發(fā)性和感染力10總分100備課——設(shè)計教學(xué)方案說課——介紹教學(xué)設(shè)想授課——實施教學(xué)過程評課——檢驗教學(xué)效果

特點一：重在交流研討特點二：重在分析道理說課的根本特點說課例如教法情景教學(xué)法點撥教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動法?敬業(yè)與樂業(yè)?所設(shè)計的教學(xué)方法說明學(xué)生要“怎樣學(xué)〞的問題和“為什么這樣學(xué)〞的道理學(xué)法歸納整理法小組合作學(xué)習(xí)法自主探究法說學(xué)法主要說明教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計思路和過程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。主要說明的內(nèi)容包括：〔1〕教學(xué)程序及設(shè)計原因〔2〕教學(xué)媒體使用程序及其設(shè)計原因說教學(xué)程序情景導(dǎo)入師生對話生生對話認知文本走進文本感悟文本超越文本推薦閱讀質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)預(yù)案課前自讀組內(nèi)檢測提出問題點撥引導(dǎo)直接答復(fù)讀文思考小組討論準(zhǔn)確表達教師活動學(xué)生活動精讀圈點組內(nèi)討論任務(wù)一任務(wù)二任務(wù)三任務(wù)四

話題

〔1〕圍繞整體思路，介紹主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說是教學(xué)框架，著重介紹自己有特色的地方?！?〕要著重闡述教學(xué)難點和教學(xué)重點的突破，說說突出重點、突破難點的具體有效的教學(xué)措施，并簡要說明這樣設(shè)計的理由。說教學(xué)程序應(yīng)該注意的問題〔1〕板書設(shè)計。〔2〕板書程序設(shè)計原因。簡要說明設(shè)計的意圖。板書是教學(xué)程序中的一局部，應(yīng)起到小結(jié)的作用。說板書板書設(shè)計敬業(yè)與樂業(yè)梁啟超有敬樂業(yè)敬業(yè)——責(zé)任心樂業(yè)——趣味說課例如根據(jù)大綱要求、教材特點和學(xué)生實際，我確定了以下4個教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會3個生字和1個多音字，理解局部詞語的意思。2.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。4.初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。

圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾步教學(xué)程序，同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個層面之中。第一步，導(dǎo)言揭題。上課開始，我以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫的內(nèi)容發(fā)生的時代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，到達“課伊始趣已生〞的效果。第二步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。這一課生字共3個，還有1個多音字，我有針對性地安排練習(xí)，重點正音“梗〞和“噴〞，理解“蹣跚〞的含義。再通過默讀課文，安排練習(xí)，寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。

第三步，學(xué)習(xí)第一段。第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。安排問題：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！〞。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學(xué)，能省時高效。

第二環(huán)節(jié)，局部入手，精讀理解。找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。〞后面三句放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會小女孩的可憐，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進而理解“無人疼愛〞這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學(xué)告一段落。第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先扶學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。〞先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，之后小結(jié)學(xué)法，授之以漁，學(xué)生運用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時落實了本單元的訓(xùn)練重點，突出了重點，突破了難點，努力到達葉老所說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿〞之理想境界。

第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。首先，回憶小女孩的可憐表達在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個方面。其次，運用掛圖進行訓(xùn)練，加深理解，以“可憐的小女孩！〞為開頭或結(jié)尾說話。掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象，學(xué)生在說話的過程中穩(wěn)固剛剛所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又受到了一次情感的熏陶，同時培養(yǎng)了想象能力，到達一石三鳥的效果。

最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的根底上，充分表達出對小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。總之，第一段的教學(xué)表達整體——局部——整體的思想，遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原那么，突出讀的訓(xùn)練，努力使語言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機結(jié)合，自然地突出重點，突破難點。最后一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念。這是一份十分難得的說課稿，短小精悍，在規(guī)定的6分鐘說課時間里，根本上把該說的內(nèi)容全都說了，而且說得清楚、明白，確是說課稿中的上乘之作，突出的優(yōu)點是：

一、全文不是像一般的說課稿那樣，將“說教材〞、“說教法〞……之類硬梆梆地拎出來作為文章起承轉(zhuǎn)合的軸承，而是不落俗套地將此隱含在全文的表達過程當(dāng)中，而且做到了起承轉(zhuǎn)合的自然、流暢，既環(huán)環(huán)緊扣，又絲毫不露斧鑿的痕跡。不僅文章的結(jié)構(gòu)是這樣，而且文字也如行云流水，十分流暢、簡潔、樸實，沒有套話、廢話，顯示了說課者良好的語言文字功底和平實、清新的文風(fēng)。二、說課中的教材分析，一般都只局限于分析整篇課文，但這位老師在說課時，闡述了整篇課文的主要內(nèi)容、中心、特點及其在全冊語言文字訓(xùn)練中所處的地位和所具有的作用以后，還幾乎用同樣的篇幅，對本課時的教材內(nèi)容作了剖析，這是十分難得也是很有意義的。說難得，是因為一般都不這么做，而他做了，而且是在說課時間只有6分鐘的情況下。它的意義那么不僅在于對這堂課很重要，而且在于它引起了我們對說課中這個薄弱環(huán)節(jié)的注意和重視。對有關(guān)教材作整體分析固然重要，但從某個角度說，剖析本課時所涉及的教材可能更重要。因為這個課時的整個課堂教學(xué)，都是以這局部的教材為憑借展開的。所以，老師這里既分析整篇課文，又分析本課時教材的做法，給了人們有益的啟迪。

三、說理很有特色。一是采用隨教學(xué)過程、結(jié)合具體的教學(xué)行為分散、滲透性的說理，說清楚采取每一個教學(xué)行為的目的，怎樣處理、處理方法和理論依據(jù)。在教學(xué)過程大致說完以后，再對整個教學(xué)過程設(shè)計的指導(dǎo)思想，原那么、特色作一個較全面的闡述；增強了說理的系統(tǒng)性和全面性；二是說理簡潔、明了，針對性強。有些雖是寥寥數(shù)字，如“課伊始趣已生〞“課已結(jié)趣猶存〞等，可謂點睛之筆，力透紙背；三是“說理與教學(xué)實踐聯(lián)系十分密切〞，不是像有些說課稿那樣，為說理而說理。而是根據(jù)教學(xué)實踐說理，說理為教學(xué)實踐效勞，教學(xué)實踐又從教學(xué)理論中找到存在的依據(jù)，兩者的關(guān)系可以說到了水乳交融的程度。如老師在說理解含義深刻句子教學(xué)的時候所引用的“逐漸去扶翼，終酬放手愿，〞這兩句葉圣陶的話，就用得非常貼切。從外表看，這如像是信手拈來，其實卻反映了老師對自己所采取的教學(xué)行為的深切理解和對教學(xué)理論的諳熟。

當(dāng)然，這份說課稿也有些可以改進的地方，主要是：一、課堂教學(xué)局部，多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的陳述方式都是概括介紹性的，這就使聽者少了一分親臨課堂教學(xué)其境的感覺。如果聽者不親自參加聽課，恐怕還是不太容易弄清課堂上到底是怎樣一步一步教學(xué)的。

二、大概也是囿于說課規(guī)定的時間偏短，有些說課內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，比方在說教學(xué)目標(biāo)的時候，提到“根據(jù)大綱要求，教材特點和學(xué)生實際〞，除了教材特點說課中已作了介紹以外，“大綱要求〞到底是怎么一個要求，“學(xué)生實際〞又是怎樣一個實際那么沒有任何具體內(nèi)容。還有教學(xué)理論，可能還缺少一些深度和廣度。教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序中是可以的，但學(xué)法指導(dǎo)，嚴格地說還應(yīng)包括學(xué)情分析，這些在說課中也宜有所表達。

三、說課中的教學(xué)環(huán)節(jié)與實際教案存在不相統(tǒng)一的情況，個別詞句也有進一步推敲的必要。此外，有些說課應(yīng)說的內(nèi)容，如板書沒有說等。但盡管如此，就其整體而言，本說課稿，仍不失為說課稿中的精品之作。

說課例如?機械制造根底?課程的“說課〞單元內(nèi)容：“鐵碳合金的結(jié)構(gòu)〞〔一〕單元說課內(nèi)容?機械制造根底?課程中“鐵碳合金的結(jié)構(gòu)〞這一單元的教學(xué)內(nèi)容主要有兩個：一是純鐵的同素異晶轉(zhuǎn)變；二是鐵碳合金的根本相?！捕潮締卧牡匚缓妥饔帽締卧谠撻T課程中是第二局部機械工程材料根底中的兩個較為重要的內(nèi)容。在這節(jié)課之前，已經(jīng)講授過典型金屬的晶體結(jié)構(gòu)〔體心立方、面心立方、密排六方〕，這是學(xué)習(xí)和理解本單元的根底；講授完這節(jié)課后，將學(xué)習(xí)鐵碳合金相圖，以及后續(xù)章節(jié)中的鋼的熱處理，那么本單元又是這些內(nèi)容的根底，所以本單元在教學(xué)中有承上啟下的作用?！?/p>