高一語(yǔ)文《我與地壇》說(shuō)課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)高一語(yǔ)文《我與地壇》說(shuō)課稿說(shuō)課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)爭(zhēng)辯、教學(xué)溝通和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)爭(zhēng)辯形式，也是集體備課的進(jìn)一步進(jìn)展，而說(shuō)課稿則是為進(jìn)行說(shuō)課預(yù)備的文稿。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的〔高一語(yǔ)文〕《我與地壇》說(shuō)課稿，歡迎參考!

高一語(yǔ)文《我與地壇》說(shuō)課稿〔范文〕(蘇教版必修二)

一、說(shuō)教材：

《我與地壇》是蘇教版必修二的第一篇課文，原文是史鐵生1989年所寫，共分7個(gè)部分，近13000字，是對(duì)過(guò)去十幾年的回憶和自省，它不是一篇通常意義上的寫景狀物的〔文章〕，而是融合了由于身體的殘疾而對(duì)人生產(chǎn)生的獨(dú)特感悟。本文節(jié)選前兩部分，第一部分寫自己在地壇對(duì)生命的思考以及獲得的人生感悟。其次部分寫母親，以及自己讀懂母愛(ài)后追悔莫及的心情。

本文所在的專題名稱是"珍愛(ài)生命'，因此，我認(rèn)為編者節(jié)選兩部分的目的就在于讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)課文懂得如何珍愛(ài)生命。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課改和同學(xué)的實(shí)際狀況，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我的教學(xué)目標(biāo)確立如下：

1，熟讀課文，落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，包括重要的字音字形詞義等。

2，了解的心路歷程，對(duì)理解對(duì)生死和親情的感悟。

3，培育同學(xué)運(yùn)用美麗?或平淡的語(yǔ)言表達(dá)自己感情的力量。

重點(diǎn)：目標(biāo)2體悟?qū)斫鈱?duì)生死和親情的感悟。

難點(diǎn)：理解"我'、"地壇'、"母親'三者的關(guān)系。

品嘗評(píng)價(jià)沉靜、抒情的語(yǔ)言特色。

三、說(shuō)教法：

依據(jù)新課標(biāo)的要求以及我校為打造〔高效課堂〕提出的"三段五環(huán)節(jié)'等具體要求，我預(yù)備接受接受創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、以有價(jià)值的問(wèn)題為引領(lǐng)法，在完成"整體把握課文內(nèi)容時(shí)'，接受課下自讀課文、商量?溝通的〔方法〕。

完成"理解對(duì)生死和親情的感悟'時(shí)，接受"讀'"議'結(jié)合的方式，讓同學(xué)在反復(fù)朗讀相關(guān)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，結(jié)合的境況，進(jìn)行換位的思考，通過(guò)與同學(xué)溝通碰撞，理解對(duì)生死和親情的感悟。

〔教學(xué)方法〕：誦讀法、點(diǎn)撥法、商量?法、情景法、訓(xùn)練法等相結(jié)合。

四、說(shuō)學(xué)法：

高一班級(jí)的同學(xué)，雖然在學(xué)校階段的基礎(chǔ)上，對(duì)整體把握文章、觀賞文章已有所理解，但閱讀獵取信息的力量以及結(jié)合的實(shí)際生活、深化心靈真正理解文本、比較深化的說(shuō)出文章語(yǔ)言的美等方面還是有所欠缺。有相當(dāng)一部分的同學(xué)的自學(xué)力量較弱，自學(xué)方法是簡(jiǎn)潔的雛鳥吞食的方法，對(duì)老師的依靠性強(qiáng)，思考問(wèn)題缺乏確定的深度，滿足與膚淺的生疏，為此，從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)：

1、用設(shè)疑促思的方法，引導(dǎo)同學(xué)由題目入手，帶著"內(nèi)容如何表達(dá)題目'的問(wèn)題去閱讀文章，深化理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成邊讀書邊思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

2、通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)段，分析"我'與地壇、母親的關(guān)系，體會(huì)"對(duì)生命、對(duì)生活、對(duì)母愛(ài)'的感悟，養(yǎng)成抓中心段、中心句來(lái)體會(huì)文章所傳達(dá)的的思想情感的閱讀方法。

3、通過(guò)聯(lián)系生活閱歷來(lái)思考生活、思考人生，留意聯(lián)系生活來(lái)學(xué)語(yǔ)文，養(yǎng)成"在語(yǔ)文中同學(xué)活，在生活中用語(yǔ)文'的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

美國(guó)盲人〔教育〕家海倫凱勒曾寫過(guò)一篇文章《假如給我三天光明》，表達(dá)了一名盲人對(duì)光明的憧憬和對(duì)生命的寵愛(ài)。然而，這位殘疾人對(duì)健康的追求是很難以實(shí)現(xiàn)的，但是做為正常健康人的我們，有一天成為殘疾人的可能性不小。同學(xué)們能不能設(shè)想一下，(當(dāng)然這個(gè)現(xiàn)象這期望大家永久也不會(huì)發(fā)生)假如有一天，就在你們?nèi)绱饲啻簹g暢的時(shí)候，突然失去了一條腿或者一只手，會(huì)恐驚可怕嗎?你們會(huì)怎么想，怎么做呢?

在我們現(xiàn)實(shí)中的確生活中，的確有著這樣不幸的人。史鐵生就是這樣，在他二十一歲的花季年華里，他實(shí)然由于雙腿癱瘓而截肢，后來(lái)又引發(fā)了患腎病并進(jìn)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。人生實(shí)造此難，他又是如何面對(duì)的呢?下面讓我們學(xué)習(xí)他的《我與地壇》來(lái)感悟他對(duì)人生的看法吧。(板書課題，課件呈現(xiàn))

設(shè)計(jì)依據(jù)：我們的同學(xué)絕大多數(shù)都是健康的，因此，他們很難理解一個(gè)殘疾人的心理，有的同學(xué)甚至對(duì)殘疾人抱有卑視鄙夷的看法，我之所以這樣設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入是為了拉近與同學(xué)之間的距離，讓同學(xué)對(duì)殘疾人的心理有一個(gè)的初步的體會(huì)。

二、檢查〔課前預(yù)習(xí)〕

1，同學(xué)說(shuō)出對(duì)的了解

2，檢查本文的重要字詞

3，題目是"我與地壇'，那么節(jié)選的這兩都是寫"我與地壇'嗎?(整體感知)

三、進(jìn)入課文(問(wèn)題引領(lǐng))

1、我為什么要去地壇?(用課文中的〔句子〕回答)

(可以想象，不僅在身體上患病了巨大的打擊，他內(nèi)心的苦痛也是難以用言語(yǔ)來(lái)形容的，特殊是在他"找不到工作，找不到去路，突然間幾乎什么都找不到了'的時(shí)候，到那里去為了"躲避一個(gè)世界到另一個(gè)世界'，)

2、在其次段說(shuō)他與地壇很有"緣分'，你認(rèn)為"緣分'表如今哪里?(用課文中的句子回答)

3、地壇有什么特點(diǎn)，從中得到什么啟示?

從當(dāng)時(shí)一味地想死到最終想通了"死是一件不必急于求成的事'是地壇的荒蕪但并不荒廢給了他的啟示。

地壇：荒蕪不荒廢(布滿著生氣)

我：殘疾不殘廢

由此，剩下的問(wèn)題就是想著怎樣活了。

4、同學(xué)們?nèi)缃窕貞浺幌?，我們生疏的人物中，有沒(méi)有和史鐵生的命運(yùn)相像的人，請(qǐng)將其〔故事〕大致講解并描述一下。并〔總結(jié)〕他們有什么共同品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

補(bǔ)充說(shuō)明：人物例如張海迪，霍金，貝多芬，海倫，桑蘭等。有必要的話，可以講一下張海迪的《輪椅間的對(duì)話》。

設(shè)計(jì)理由：

任何人想突然面對(duì)苦難時(shí)，都難免一時(shí)消沉，但貴重的是有人能從無(wú)望中掙扎起來(lái)，重新面對(duì)生活，甚至活出了常人難以企及的高度，像史鐵生他們。如今的同學(xué)生活優(yōu)越?jīng)]有經(jīng)受過(guò)挫折和磨難，對(duì)苦難的理解相對(duì)較少，適當(dāng)?shù)睦?，?huì)使他們從這些人物身上受到啟發(fā)，在面對(duì)人生的風(fēng)雨時(shí)，能鎮(zhèn)靜淡定。

史鐵生之所以能最終走出逆境，不僅由于有母愛(ài)的靜靜支撐，還有地壇給供應(yīng)了一個(gè)清靜的深思的環(huán)境，可以使其漸漸療傷。而我們現(xiàn)代人在快節(jié)奏的喧囂生活中，心靈疲乏至極，恰恰需要像史鐵生一樣尋一個(gè)幽靜的環(huán)境給自己一個(gè)自省〔反思〕的機(jī)會(huì)。而且，生命唯有思考才會(huì)豐富多彩才會(huì)有滋有味。課文其次部分轉(zhuǎn)入寫對(duì)母愛(ài)的感悟，掃瞄其次部分回答以下問(wèn)題

1、兒子殘疾以后，母親是如何想和做的呢?找出對(duì)母親心理和動(dòng)作描寫的句段。

在她猝然去世之后，設(shè)想母親的心理：反正我不能不讓他出去，將來(lái)的日子是他自己的，假如他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來(lái)承當(dāng)。

這是他唯一的兒子，她情愿截癱的是自己而不是兒子;只要兒子能活也去，哪怕自己去死呢也行;兒子得有一條走向自己的奇特的路。

最者后來(lái)明白了母親的認(rèn)真，對(duì)母親的評(píng)價(jià)是：這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

2、音樂(lè)閻維文的《母親》(多媒體播放或師生配樂(lè)唱)

3、對(duì)母親的描寫屬于詳情描寫，這些描寫有什么作用?能不能舉例說(shuō)明。

授課說(shuō)明：這是本課時(shí)重點(diǎn)，可以找?guī)孜煌瑢W(xué)回答，并商量?總結(jié)答案。

關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：詳情描寫可以使人物更真實(shí)更生動(dòng)更具有感染力。

在講解詳情描寫時(shí)，可以將《母親》的歌詞呈現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)觀賞其中的詳情描寫。

你入學(xué)的新書包有人給你拿你雨中的花折傘有人給你打你愛(ài)吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包你委屈的淚花有人給你擦啊,這個(gè)人就是娘啊,這個(gè)人就是媽這個(gè)人給了我生命給我一個(gè)家啊,不管你走多遠(yuǎn)無(wú)論你在干啥到什么時(shí)候也離不開咱的媽。

你身在(那)他鄉(xiāng)住有人在牽掛你回到(那)家里邊有人沏熱茶你躺在(那)病床上有人(他)掉眼淚你露出(那)笑容時(shí)有人樂(lè)開花啊,不管你多富有無(wú)論你官多大到什么時(shí)候也不能忘咱的媽。

4、拓展：時(shí)間太過(guò)匆忙，我們平常很少有時(shí)間靜下心來(lái)想到母親對(duì)自己的關(guān)懷，更難以想到如何去報(bào)答母親。往往當(dāng)我們想起的時(shí)候，她們已經(jīng)不在了，留下了"子欲養(yǎng)而親不待'的圓滿。趁著我們還有時(shí)間去回報(bào)的時(shí)候，想一想自己的母親有哪些讓們感動(dòng)的地方。(運(yùn)用情景交融的寫作手法寫一篇有關(guān)"我與母親'的六百字左右的抒情小文。)

[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，同學(xué)通過(guò)〔社會(huì)實(shí)踐〕活動(dòng)主動(dòng)地建構(gòu)其學(xué)問(wèn)

與技能。既深化同學(xué)在課堂上獵取的精神體驗(yàn)，到達(dá)思想教育的目的，又訓(xùn)練同學(xué)運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作。

課堂小結(jié)：

天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，史鐵生在不幸面前選擇的是堅(jiān)韌活下來(lái)，為了他的母親，也更了自己。作為生活在奇特生活中的我們，更沒(méi)有理由不善待生命，珍愛(ài)生命。最終讓我們一起朗誦汪國(guó)真的《寵愛(ài)生命》來(lái)結(jié)束今日的學(xué)習(xí)吧。(幻燈片放映)

五、作業(yè)

1，閱讀史鐵生的小說(shuō)《命若琴