初中物理教案：聲音的產(chǎn)生與傳播

初中物理教案：聲音的產(chǎn)生與傳播初中物理教案：聲音的產(chǎn)生與傳播1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。

2、領(lǐng)悟聲音傳播須要介質(zhì)。

3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

實力目標(biāo)

1、初步培育試驗操作技能，能初步學(xué)會有目的地視察。

2、能利用常見的器材進(jìn)行試驗探究。會描述試驗現(xiàn)象，收集有效的信息并依據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。

3、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)探討的一般方法

情感目標(biāo)

1、感受自然界聲音的奇妙與好玩，激發(fā)新奇心和求知欲。

2、培育團(tuán)結(jié)合作、主動與他人溝通、敢于提出自己見解的精神。

3、初步相識科學(xué)對人類社會和生活的實際意義，培育酷愛科學(xué)、勇于探究的意識。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

聲音產(chǎn)生的原理；

聲音的傳播須要介質(zhì)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

探究物體傳聲試驗；估測聲速。

教具與媒體

鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺，鬧鈴一只，氣球一只。

學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。

教學(xué)程序

內(nèi)容與老師活動

學(xué)生活動

設(shè)計依據(jù)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

老師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。

老師提問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）

老師：從本節(jié)課起先我們將探討自然界中聲音的有關(guān)學(xué)問。

同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的學(xué)問？

二、新課教學(xué)

依照學(xué)生提出的問題，老師總結(jié)出4個，然后逐個進(jìn)行探究。這個活動過程分為三個步驟進(jìn)行：探究性活動──小結(jié)──驗證──事例溝通。

（一）發(fā)聲的物體在振動

1、先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。

2、組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特殊是音叉活動過程中要求學(xué)生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。

思索：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？

（2）物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

3、共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。

問題：是不是物體發(fā)聲就肯定在振動？

演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？假如在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么方法來證明桌子的振動？

從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體些運(yùn)動”的方法？

觀看視頻資料（奇異的現(xiàn)象）

小結(jié)：在以上感性相識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的緣由。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

（二）聲音傳播的探究性活動

1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？

2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？

3、固體是不是也能傳播聲音呢？

試驗：在一個玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來，用細(xì)線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機(jī)的聲音）

結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生做些小試驗。

桌子的傳聲試驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清楚的聲音。

5、觀看視頻（聲音的傳播）

聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相像）

6、真空能是能傳播聲音呢？

讓學(xué)生觀看真空罩試驗的錄像。

思索問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進(jìn)行溝通呢？

（三）聲速

1、提出問題：聲音的傳播須要時間嗎？

2、生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。

找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在肯定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。

4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。

5、測聲速

我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，假如我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。

能聽出。

學(xué)生：

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>

3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>

4、為什么有的聲音悅耳好聽，有的卻很難聽？

學(xué)生動手做試驗

師生共同活動

讓學(xué)生回答感受

觀看視頻

通過空氣

讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例

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教材分析

一、本課題的地位和作用

聲音是人們溝通信息的重要渠道，是日常生活中常常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講解并描述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步學(xué)問。本章教材在整個初中階段物理學(xué)問中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對于培育學(xué)生的問題意識、信息意識、探討意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有主動的、不行替代的作用。

本課題探討的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從學(xué)問和技能上應(yīng)當(dāng)駕馭聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播須要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究試驗。

二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)

學(xué)問與技能

知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播須要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

過程與方法

通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播須要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的試驗，熬煉學(xué)生初步的視察實力和探討問題的方法，培育學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)問解決實際問題的實力。

情感、看法和價值觀

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；留意在活動中培育學(xué)生擅長溝通和合作的意識。

三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播須要介質(zhì)。對于聲音的傳播須要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的相識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以試驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。

本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生視察、探究聲音傳播的條件以及說明生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。

教法設(shè)計

聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播須要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個中心環(huán)節(jié)，我采納老師演示試驗、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生視察等試驗探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的學(xué)問，我采納先提出問題，學(xué)生分組探討，得出初步的猜想或者推斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的探討氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生供應(yīng)相關(guān)的學(xué)問信息，再讓學(xué)生分組探討提出的問題，學(xué)生結(jié)合供應(yīng)的信息進(jìn)行探討溝通，確定或者否定了自己原來的想法，最終再選出代表發(fā)言在全班溝通，在老師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點(diǎn)的相識，又通過這些觀點(diǎn)的形成過程，熬煉學(xué)生的思維行為和合作溝通的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為試驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)探討法相結(jié)合，組織學(xué)生獲得和駕馭相關(guān)學(xué)問，同時培育學(xué)生的實踐實力和創(chuàng)新意識。

器材打算

本節(jié)教學(xué)中，試驗器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作運(yùn)用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生主動主動參加課堂教學(xué)活動，仔細(xì)細(xì)致進(jìn)行視察，讓學(xué)生貼近生活，探究其中的奇妙。

真空鈴試驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。

教學(xué)過程設(shè)計

一、新課導(dǎo)入

激發(fā)愛好

1、我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。

2、利用PPT課件呈現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生深厚的探討愛好）

提出問題

啟發(fā)，在日常生活中你是不是常常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音）

提問：你對聲音有什么問題？（學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題）

在黑板上列舉學(xué)生提出的有價值的問題。

二、新課教學(xué)

（一）聲的產(chǎn)生

探究聲音產(chǎn)生的條件

1、問題啟發(fā)

（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

（2）視察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)分。

（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

（4）發(fā)聲物體分別是什么。

學(xué)生思索：通過提出的問題使學(xué)生感悟到：試驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)分。

2、探究試驗

試驗1：用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲試驗

（老師指導(dǎo)視察學(xué)生試驗，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題）

學(xué)生起先試驗1探討答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。

試驗2：用音叉、鼓做試驗

問題（1）你視察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)分像試驗1一樣明顯嗎？

（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。

啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動，風(fēng)吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？

學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。

學(xué)生改進(jìn)試驗再做，并同樣回答前面的`問題。

歸納：在物理的探討中常常用到變抽象為詳細(xì)，變微小為顯箸的探討方法。

試驗3：用瓶子、小絨球做試驗

吹瓶子口，聽聲音。

問1：這個聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動產(chǎn)生的。

問2：假如空氣在振動，你能望見嗎？怎么辦？

學(xué)生試驗分工，一人吹，一人視察小球，然后交換進(jìn)行。

問3：這個試驗說明白什么呢？

歸納：氣體振動可以產(chǎn)生。

試驗4：利用水產(chǎn)生聲音，并留意視察水面的振動狀況。

學(xué)生進(jìn)行試驗并歸納總結(jié)。

總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

（二）聲音的傳播

問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽到這一令人激烈和激昂的好消息后，我禁不住要問大家：

你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒芨纱噙M(jìn)行交談？

聲音在傳播的時候有什么條件呢？

學(xué)生探討列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。

空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

生活中的物理

1、在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學(xué)們之間探討問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明白________的傳聲。

2、古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊伍行進(jìn)時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？

3、在電視上，我們常?？吹蕉嗝佑斡具\(yùn)動員在水中做著特別整齊一樣的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一樣嗎？說明什么問題？

提出問題

宇航員在宇宙中為什么不能干脆進(jìn)行交談呢？

試驗探究

演示“真空罩中的鬧鐘”試驗，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問題。（做這個試驗時，肯定要提示學(xué)生留意視察試驗中的現(xiàn)象。）

總結(jié)：

氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。

聲音的傳播須要介質(zhì)。

放映水波的傳播。

我現(xiàn)在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？

老師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發(fā)出了聲音。

問：紙的振動會影響到四周的空氣嗎？

問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？

我們可不行以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互探討溝通自己的看法。（提示：有幾種介質(zhì)）

（三）聲速

學(xué)生活動：閱讀小資料。

學(xué)生探討溝通，歸納總結(jié)規(guī)律。

聲音的傳播須要時間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，學(xué)生探討溝通，歸納總結(jié)規(guī)律、

總結(jié)：

1、常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_