2024-2025學(xué)年高中物理 第7章 分子動(dòng)理論 4 溫度和溫標(biāo)說課稿2 新人教版選修3-3

2024-2025學(xué)年高中物理第7章分子動(dòng)理論4溫度和溫標(biāo)說課稿2新人教版選修3-3一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課內(nèi)容為新人教版選修3-3第7章分子動(dòng)理論中的第4節(jié)“溫度和溫標(biāo)”。本節(jié)主要介紹溫度的概念、溫度的測(cè)量方法以及常用的溫標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解溫度的微觀意義，掌握溫度的測(cè)量方法和溫度計(jì)的原理，為后續(xù)學(xué)習(xí)熱力學(xué)和熱力學(xué)定律打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法，如類比、推理等，理解溫度和溫標(biāo)的概念，提高分析和解決問題的能力。

2.科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)探究溫度的測(cè)量方法和溫標(biāo)的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)探究精神。

3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫度在科學(xué)研究和日常生活的重要性，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和責(zé)任感。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境：讓學(xué)生了解溫度測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步和環(huán)境保護(hù)的貢獻(xiàn)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①溫度概念的建立及其微觀意義：幫助學(xué)生理解溫度是分子平均動(dòng)能的標(biāo)志，掌握溫度與分子熱運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

②溫標(biāo)的選擇與建立：使學(xué)生了解常用溫標(biāo)（如攝氏溫標(biāo)、開爾文溫標(biāo)）的原理和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換不同溫標(biāo)之間的溫度值。

③溫度計(jì)的工作原理：通過實(shí)驗(yàn)和理論分析，讓學(xué)生理解液體溫度計(jì)、氣體溫度計(jì)等的工作原理，并能夠解釋溫度計(jì)讀數(shù)的方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①溫度概念的抽象性：引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象過渡到微觀解釋，理解溫度這一宏觀物理量與微觀粒子運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系。

②溫標(biāo)轉(zhuǎn)換的計(jì)算：在理解不同溫標(biāo)的基礎(chǔ)上，難點(diǎn)在于實(shí)際計(jì)算中如何進(jìn)行溫標(biāo)之間的轉(zhuǎn)換，包括攝氏度和開爾文溫標(biāo)之間的轉(zhuǎn)換。

③溫度測(cè)量誤差的分析：培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，識(shí)別和減小溫度測(cè)量誤差的能力，這是實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維的重要體現(xiàn)。四、教學(xué)資源

軟硬件資源：

1.多功能教學(xué)投影儀

2.計(jì)算機(jī)及多媒體課件制作軟件

3.實(shí)驗(yàn)器材：液體溫度計(jì)、氣體溫度計(jì)、溫度計(jì)讀數(shù)卡尺

4.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格

課程平臺(tái)：

1.學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)

2.學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息化資源：

1.溫度測(cè)量原理的動(dòng)畫演示視頻

2.溫度計(jì)工作原理的科普文章

3.不同溫標(biāo)轉(zhuǎn)換的計(jì)算器

教學(xué)手段：

1.教學(xué)PPT演示

2.實(shí)驗(yàn)操作演示

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

4.討論式教學(xué)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示生活中常見的溫度現(xiàn)象，如煮水沸騰、冰塊融化等，引導(dǎo)學(xué)生思考溫度的變化。

2.提出問題：如何量化溫度的變化？溫度的單位是什么？引發(fā)學(xué)生對(duì)溫度概念的思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧：回顧之前學(xué)習(xí)的物理量，如長度、質(zhì)量等，分析它們與溫度的異同。

4.導(dǎo)入新課：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即理解溫度的概念、溫標(biāo)及其應(yīng)用。

（二）講授新課（20分鐘）

1.溫度概念的建立（5分鐘）

-講解溫度的微觀意義：溫度是分子平均動(dòng)能的標(biāo)志。

-通過實(shí)例分析，如氣體壓強(qiáng)與溫度的關(guān)系，使學(xué)生理解溫度的物理意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：溫度與分子熱運(yùn)動(dòng)有何關(guān)系？

2.溫標(biāo)的建立與測(cè)量（10分鐘）

-介紹常用的溫標(biāo)：攝氏溫標(biāo)、開爾文溫標(biāo)。

-講解溫標(biāo)的定義、特點(diǎn)和適用范圍。

-分析溫度計(jì)的工作原理，如液體溫度計(jì)、氣體溫度計(jì)。

3.溫度計(jì)的使用與讀數(shù)（5分鐘）

-演示溫度計(jì)的使用方法，如放置、讀取等。

-講解溫度計(jì)讀數(shù)的注意事項(xiàng)，如視線與液面平行、避免誤差等。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：布置與溫度概念、溫標(biāo)、溫度計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2.小組討論：學(xué)生分組討論，解決練習(xí)中的問題，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.針對(duì)講授內(nèi)容，提出問題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：溫度在實(shí)際生活中的應(yīng)用有哪些？

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如何將溫度與日常生活聯(lián)系起來？

2.學(xué)生回答：舉例說明溫度在生活中的應(yīng)用，如烹飪、天氣預(yù)報(bào)等。

3.教師總結(jié)：溫度在科學(xué)研究、生產(chǎn)生活等方面具有重要意義。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何運(yùn)用溫度知識(shí)解決實(shí)際問題？

2.學(xué)生分享：結(jié)合自身經(jīng)歷，講述運(yùn)用溫度知識(shí)解決問題的案例。

3.教師總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注溫度變化，提高科學(xué)素養(yǎng)。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（八）布置作業(yè)（5分鐘）

1.布置與溫度相關(guān)的課后作業(yè)，如閱讀科普文章、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

2.強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，要求學(xué)生認(rèn)真完成。

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度：

-學(xué)生能夠理解并掌握溫度的概念，認(rèn)識(shí)到溫度是分子平均動(dòng)能的標(biāo)志。

-學(xué)生能夠區(qū)分?jǐn)z氏溫標(biāo)和開爾文溫標(biāo)，了解它們各自的適用范圍和轉(zhuǎn)換方法。

-學(xué)生能夠解釋溫度計(jì)的工作原理，并掌握液體溫度計(jì)和氣體溫度計(jì)的使用方法。

2.實(shí)驗(yàn)操作技能：

-學(xué)生通過實(shí)際操作，能夠正確使用溫度計(jì)進(jìn)行溫度測(cè)量，并能夠識(shí)別和減小測(cè)量誤差。

-學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析溫度變化的原因，提高實(shí)驗(yàn)分析能力。

3.科學(xué)探究能力：

-學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)方法，如觀察、推理、實(shí)驗(yàn)等，探究溫度與分子熱運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

-學(xué)生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證溫度測(cè)量方法的有效性，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

4.科學(xué)思維培養(yǎng)：

-學(xué)生能夠從宏觀現(xiàn)象中抽象出溫度這一物理量，提高抽象思維能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用類比、推理等方法，解決與溫度相關(guān)的問題，提高邏輯思維能力。

5.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫度在科學(xué)研究和日常生活的重要性，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

-學(xué)生能夠關(guān)注溫度變化對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

6.信息處理能力：

-學(xué)生能夠運(yùn)用信息化資源，如科普文章、動(dòng)畫視頻等，輔助學(xué)習(xí)溫度相關(guān)知識(shí)。

-學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高信息獲取和處理能力。

7.交流與合作能力：

-學(xué)生在小組討論中，能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人意見，提高溝通能力。

-學(xué)生能夠與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)和作業(yè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

8.學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)溫度相關(guān)知識(shí)，對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。七、板書設(shè)計(jì)

1.溫度概念的建立

①溫度：分子平均動(dòng)能的標(biāo)志

②溫度與分子熱運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

③溫度是宏觀物理量，與微觀粒子運(yùn)動(dòng)有密切聯(lián)系

2.溫標(biāo)的建立與測(cè)量

①常用溫標(biāo)：攝氏溫標(biāo)、開爾文溫標(biāo)

②攝氏溫標(biāo)：以水的冰點(diǎn)和沸點(diǎn)為基準(zhǔn)，分為100等分

③開爾文溫標(biāo)：以絕對(duì)零度為起點(diǎn)，溫度間隔與攝氏溫標(biāo)相同

3.溫度計(jì)的工作原理

①液體溫度計(jì)：液體受熱膨脹，體積增大，液柱上升

②氣體溫度計(jì)：氣體受熱膨脹，壓力增大，體積減小

③溫度計(jì)讀數(shù)：視線與液面平行，避免誤差

4.溫度測(cè)量方法

①直接測(cè)量法：使用溫度計(jì)直接測(cè)量

②間接測(cè)量法：通過其他物理量間接測(cè)量溫度

5.溫度測(cè)量誤差分析

①儀器誤差：溫度計(jì)本身精度、校準(zhǔn)等因素引起

②操作誤差：放置、讀取等操作不當(dāng)引起

③環(huán)境誤差：溫度計(jì)與外界環(huán)境溫差引起

6.溫度在實(shí)際生活中的應(yīng)用

①烹飪：掌握食物烹飪溫度

②天氣預(yù)報(bào)：氣溫變化預(yù)測(cè)

③醫(yī)療：體溫測(cè)量與診斷

④環(huán)境保護(hù)：監(jiān)測(cè)環(huán)境溫度變化八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生直觀感受溫度的變化。比如，通過展示不同溫度下的食物烹飪效果，讓學(xué)生理解溫度對(duì)食物的影響，這樣既貼近生活，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和合作能力。通過小組討論，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，共同解決問題，這種互動(dòng)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

存在主要問題

1.在講授溫度概念時(shí)，部分學(xué)生理解起來有些困難，主要是因?yàn)檫@個(gè)概念比較抽象。有時(shí)候，學(xué)生的物理背景知識(shí)不足，導(dǎo)致他們對(duì)溫度的微觀意義難以把握。

2.在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于溫度計(jì)的使用不夠熟練，讀數(shù)時(shí)容易產(chǎn)生誤差。這可能與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備不足有關(guān)，也可能是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)指導(dǎo)不夠詳細(xì)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，目前的評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)估。

改進(jìn)措施

1.針對(duì)溫度概念的抽象性，我計(jì)劃在教學(xué)中增加更多的直觀教學(xué)手段，如使用動(dòng)畫、模型等，幫助學(xué)生更好地理解溫度的微觀意義。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論知識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

2.為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，我會(huì)在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。在實(shí)驗(yàn)過程中，我會(huì)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，確保他們能夠準(zhǔn)確地讀取數(shù)據(jù)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面