【高++中語文++】《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編版高中語文必修上冊

古詩詞誦讀涉江采芙蓉《古詩十九首》課題：古詩詞誦讀涉江采芙蓉《古詩十九首》課時1授課年級高一教材分析《涉江采芙蓉》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊“古詩詞誦讀”板塊的重要篇目，源自《古詩十九首》。作為漢代文人五言詩的杰出代表，此詩以簡潔質(zhì)樸的語言和深沉真摯的情感，展現(xiàn)了獨特的藝術(shù)魅力。詩歌圍繞涉江采芙蓉欲贈遠方之人的情節(jié)，抒發(fā)了游子思婦間深沉的相思離別之苦。在古代交通、通信不便的背景下，這種空間阻隔造成的無奈與哀傷，具有強烈的感染力，也反映出當時社會動蕩不安下人們普遍的離亂傷別情緒，飽含對人生聚散無常的喟嘆。從文學(xué)價值來看，全詩語言質(zhì)樸自然，卻能營造出深遠的意境，達到情景交融的藝術(shù)效果。“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象的運用，不僅增添了詩歌的美感，更含蓄地傳達出主人公的情感。同時，詩中運用借景抒情、白描以及“對寫法”等表現(xiàn)手法，從游子和思婦兩個角度交錯敘寫，在虛實結(jié)合中強化了情感表達，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作手法提供了極佳范例。從文化傳承角度，它承載著古人對愛情、親情的珍視，以及對美好生活的向往，有助于學(xué)生深入理解古代文化內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。教學(xué)目標語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠準確、流暢地朗讀并背誦詩歌，掌握詩中的重點字詞、句式，理解詩歌的基本內(nèi)容。通過品味詩歌簡潔質(zhì)樸的語言，體會其獨特的表達效果，學(xué)習(xí)運用精煉的語言表達情感。思維發(fā)展與提升：借助對詩歌意象、意境的分析，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，提升形象思維。引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌中借景抒情、對寫法等表現(xiàn)手法的運用，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，學(xué)會從不同角度解讀詩歌。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌營造的優(yōu)美意境，體會其含蓄、深沉的情感美，提升審美鑒賞能力。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，用繪畫、文字等形式再現(xiàn)詩歌中的畫面，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。文化傳承與理解：體會古人對愛情、親情的態(tài)度和價值觀，理解詩歌所反映的社會文化背景，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。引導(dǎo)學(xué)生思考古代離別相思之情對現(xiàn)代社會人際關(guān)系的啟示，樹立正確的情感觀和價值觀。教學(xué)重、難點教學(xué)重點：理解詩歌中的重點字詞、句式，把握詩歌內(nèi)容。賞析詩歌中的意象和意境，體會其藝術(shù)特色。理解并背誦詩歌，感受詩歌的韻律美和情感美。教學(xué)難點：領(lǐng)會詩歌中“對寫法”的運用及其表達效果，理解詩歌從游子和思婦兩個角度交錯抒情的妙處。引導(dǎo)學(xué)生從文化角度深入解讀詩歌內(nèi)涵，理解詩歌所反映的社會現(xiàn)實和古人的情感世界。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動新課講解（一）新課導(dǎo)入教師提問：同學(xué)們，在生活中，當你們想念一個人的時候，會做些什么來表達自己的思念呢？學(xué)生自由回答。教師明確：在古代，人們也有表達思念的方式。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩《涉江采芙蓉》，詩中的主人公就通過一種特別的行為來表達思念。接下來，讓我們一起走進這首詩，感受古人的情感世界。（二）初讀詩歌，整體感知教師播放朗讀音頻，學(xué)生跟讀，注意把握字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀，感受詩歌的韻律和意境。指名朗讀，其他同學(xué)點評指正。全班齊讀，加深對詩歌的印象。（三）品析意象，理解情感教師提問：在詩歌的一二句中，詩人選取了哪些意象？這些意象營造了怎樣的意境？學(xué)生討論回答。教師明確：詩人選取了“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，這些意象共同營造了一個高潔、清幽的意境，烘托了主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。教師提問：詩歌中的“芙蓉”有哪些象征意義？在詩中起到了什么作用？學(xué)生結(jié)合課下注釋和所學(xué)知識進行思考討論。教師引導(dǎo)學(xué)生從芙蓉的象征意義、對意境的營造以及對主人公形象的烘托等方面進行分析。教師明確：①芙蓉象征純潔、美好，與男女愛慕之情有關(guān)；②起首句營造了清幽、高潔的意境；③芙蓉作為詩歌的主要意象，貫穿全詩，是詩人情感的寄托和象征。教師提問：詩歌中的主人公是誰？他（她）在做什么？表達了一種怎樣的情感？學(xué)生討論回答。教師引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的詞句、古代社會習(xí)俗以及寫作手法等方面進行分析。教師明確：關(guān)于詩歌中的主人公，有不同的解讀。如認為是女子，可從“涉江采芙蓉”以及江南民歌的諧音雙關(guān)手法等方面考慮；如認為是男子，可從“還顧望舊鄉(xiāng)”以及古代男子外出游歷求學(xué)的習(xí)俗等方面考慮。無論主人公是誰，詩歌都表達了一種深沉的思念之情。教師提問：詩歌中的“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”兩句，是如何表達主人公的思念之情的？學(xué)生討論回答。教師明確：這兩句詩通過“還顧”和“長路漫浩浩”等詞語，形象地描繪了主人公回望故鄉(xiāng)卻看不到親人的場景，含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情。同時，這兩句詩也給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。教師提問：詩歌中的對寫法是什么？在詩歌中起到了什么作用？學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容進行分析討論。教師明確：對寫法，即從對面寫來，也叫對面落筆，主客移位。詩人思鄉(xiāng)懷人，不直抒胸臆，傾訴衷情，而是落筆對方，將作者自己深摯的思念之情委婉含蓄地表達出來。這種寫法使詩歌的內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多視角，表現(xiàn)了詩人豐富的想象，構(gòu)建了詩歌富有立體感的意境。在《涉江采芙蓉》中，對寫法的運用使得詩歌的情感表達更加深沉和真摯。（四）深入探究，理解內(nèi)涵教師提問：詩歌中“同心而離居，憂傷以終老”兩句，表達了詩人怎樣的情感？你如何理解這種情感？學(xué)生討論回答。教師明確：這兩句詩表達了詩人對與親人分離、無法團聚的憂傷和無奈之情。詩人深知自己與親人同心同德卻身處異地，這種分離的痛苦將伴隨自己終老。這種情感深沉而真摯，體現(xiàn)了詩人對親情的珍視和對生活的無奈。教師提問：《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》的創(chuàng)作背景是什么？這些詩歌有哪些共同特點？學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行回答。教師明確：《古詩十九首》創(chuàng)作于東漢末年，這一時期社會動蕩不安，戰(zhàn)爭頻繁，人民生活困苦。這些詩歌大多表現(xiàn)游子矢志無成和游子思婦的離別相思之苦。它們長于抒情，善用事物來烘托情感，寓情于景，情景交融。在藝術(shù)上達到了五言詩的最高成就，被稱為“五言之冠冕”。教師提問：通過學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》，你對古詩詞的鑒賞有哪些新的認識和理解？學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，它們蘊含著豐富的情感和深刻的思想內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)古詩詞，我們可以更好地理解古人的情感世界和生活狀態(tài)，也可以從中汲取智慧和力量。同時，古詩詞也是我們傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。（五）課堂練習(xí)，鞏固提升選擇題（1）下列對《涉江采芙蓉》的理解和分析，不正確的一項是（）A.詩歌開頭以“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”起興，營造了一個清新自然的意境。B.詩歌中的“芙蓉”象征純潔、美好，是詩人情感的寄托和象征。C.詩歌通過“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”兩句，直接表達了主人公對親人的思念之情。D.詩歌中的對寫法使得詩歌的情感表達更加深沉和真摯。（2）下列關(guān)于《古詩十九首》的說法，不正確的一項是（）A.《古詩十九首》創(chuàng)作于東漢末年，這一時期社會動蕩不安。B.《古詩十九首》大多表現(xiàn)游子矢志無成和游子思婦的離別相思之苦。C.《古詩十九首》在藝術(shù)上達到了七言詩的最高成就。D.《古詩十九首》長于抒情，善用事物來烘托情感，寓情于景，情景交融。填空題（1）《涉江采芙蓉》選自________，是東漢末年文人五言詩的選輯。（2）《涉江采芙蓉》中，詩人通過采摘________這一行為來表達對親人的思念之情。（3）《涉江采芙蓉》中的對寫法，使得詩歌的內(nèi)容從________轉(zhuǎn)向多視角，構(gòu)建了詩歌富有立體感的意境。簡答題（1）請簡要分析《涉江采芙蓉》中的意象及其作用。（2）請結(jié)合《涉江采芙蓉》的內(nèi)容，談?wù)勀銓旁娫~中“對寫法”的理解。（3）通過學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》，你對古詩詞的鑒賞有哪些新的認識和理解？請結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。（六）課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《涉江采芙蓉》這首詩，通過品析意象、理解情感、深入探究和理解內(nèi)涵等環(huán)節(jié)，我們對詩歌的主要內(nèi)容、意象和情感有了深入的理解。同時，我們也通過課堂練習(xí)鞏固了所學(xué)知識，提升了古詩詞鑒賞能力。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)關(guān)注和欣賞古詩詞這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。（七）課后作業(yè)背誦并默寫《涉江采芙蓉》全詩。閱讀《古詩十九首》中的其他詩歌，選擇其中一首進行賞析，并撰寫一篇300字左右的賞析短文。四、習(xí)題詳解（一）選擇題題目：下列對《涉江采芙蓉》的理解和分析，不正確的一項是（）答案：C解析：C項中，“直接表達了主人公對親人的思念之情”表述錯誤。詩歌中的“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”兩句并沒有直接表達主人公的思念之情，而是通過敘事和寫景相結(jié)合的方式，含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情。這種表達方式給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。題目：下列關(guān)于《古詩十九首》的說法，不正確的一項是（）答案：C解析：C項中，“《古詩十九首》在藝術(shù)上達到了七言詩的最高成就”表述錯誤。《古詩十九首》是五言詩的選輯，在藝術(shù)上達到了五言詩的最高成就，被稱為“五言之冠冕”。而不是七言詩的最高成就。（二）填空題題目：《涉江采芙蓉》選自________，是東漢末年文人五言詩的選輯。答案：《古詩十九首》題目：《涉江采芙蓉》中，詩人通過采摘________這一行為來表達對親人的思念之情。答案：芙蓉題目：《涉江采芙蓉》中的對寫法，使得詩歌的內(nèi)容從________轉(zhuǎn)向多視角，構(gòu)建了詩歌富有立體感的意境。答案：單一（三）簡答題題目：請簡要分析《涉江采芙蓉》中的意象及其作用。答案：《涉江采芙蓉》中的意象主要有“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等。這些意象共同營造了一個高潔、清幽的意境，烘托了主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔、美好。其中，“芙蓉”作為詩歌的主要意象，象征純潔、美好，與男女愛慕之情有關(guān)，是詩人情感的寄托和象征。同時，“芙蓉”也起到了貫穿全詩的作用，使詩歌在情感表達上更加深沉和真摯。題目：請結(jié)合《涉江采芙蓉》的內(nèi)容，談?wù)勀銓旁娫~中“對寫法”的理解。答案：在《涉江采芙蓉》中，詩人運用了“對寫法”這一表現(xiàn)手法。對寫法，即從對面寫來，也叫對面落筆，主客移位。在這首詩中，詩人不直抒胸臆，傾訴衷情，而是落筆對方，將作者自己深摯的思念之情委婉含蓄地表達出來。這種寫法使詩歌的內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多視角，表現(xiàn)了詩人豐富的想象，構(gòu)建了詩歌富有立體感的意境。同時，對寫法的運用也使得詩歌的情感表達更加深沉和真摯，讓讀者能夠感受到詩人對親人的深深思念和無奈之情。題目：通過學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》，你對古詩詞的鑒賞有哪些新的認識和理解？請結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。答案：通過學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》，我對古詩詞的鑒賞有了更深入的認識和理解。首先，我意識到古詩詞中的意象對于營造意境和表達情感具有重要的作用。在這首詩中，詩人通過“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，營造了一個高潔、清幽的意境，烘托了主人公的純潔和美好形象，同時也傳達了詩人對親人的深深思念之情。其次，我了解了古詩詞中常用的表現(xiàn)手法之一——對寫法。通過運用對寫法，詩人能夠?qū)⒆约荷顡吹乃寄钪槲窈畹乇磉_出來，使詩歌的內(nèi)容更加豐富多彩，情感表達更加深沉和真摯。最后，我也更加深刻地認識到了古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其蘊含著豐富的情感和深刻的思想內(nèi)涵，值得我們深入學(xué)習(xí)和傳承。教學(xué)反