20《霧在哪里》說課稿-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

20《霧在哪里》說課稿-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課以《霧在哪里》為載體，旨在培養(yǎng)二年級學(xué)生對自然現(xiàn)象的觀察力和想象力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過閱讀課文，學(xué)生能夠了解霧的形成過程，感受大自然的神奇，同時鍛煉學(xué)生的朗讀能力和語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的觀察力和好奇心，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

2.提升學(xué)生的語文閱讀理解能力，學(xué)會從文字中提取信息，感受語言美。

3.增強學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過描繪霧的景象，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

4.鍛煉學(xué)生的口語表達能力和團隊合作精神，在小組討論中分享對霧的理解。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級學(xué)生對自然現(xiàn)象有一定的認知，能識別一些常見的天氣現(xiàn)象，如晴天、雨天等。但他們對霧的形成原理和特點可能了解不多，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來補充。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對自然現(xiàn)象特別感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和直觀感知上，通過觀察圖片、視頻等方式學(xué)習(xí)效果較好。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們喜歡通過游戲、故事等形式進行學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中可以結(jié)合這些特點設(shè)計教學(xué)活動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生對抽象的文字描述理解困難，需要教師通過直觀演示、圖片輔助等方式幫助學(xué)生理解。此外，學(xué)生在小組討論中可能存在表達不清晰、合作不默契等問題，需要教師在課堂上及時引導(dǎo)和調(diào)整。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《霧在哪里》課文教材。

2.輔助材料：準備與霧相關(guān)的圖片、視頻，以及描繪霧的景象的圖畫書。

3.實驗器材：準備小水壺、玻璃杯、酒精燈等，用于模擬霧的形成過程。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板和彩筆，以便學(xué)生在討論中記錄和展示想法。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室前，微笑著面對學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有見過霧呢？霧是怎樣的？它在哪里？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于霧的文章——《霧在哪里》?！?/p>

2.學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，分享自己對霧的認識。

二、自主閱讀

1.老師分發(fā)課文，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和語氣，并要求學(xué)生自讀課文，思考以下問題：

-文章主要講述了什么？

-霧在哪里？它有什么特點？

2.學(xué)生自讀課文，思考問題，并做好筆記。

三、課堂討論

1.老師組織學(xué)生進行小組討論，要求每組選出一名代表分享討論成果。

-第一組代表分享：霧的形成過程、霧的特點。

-第二組代表分享：霧在哪些地方出現(xiàn)過？

-第三組代表分享：霧給人們的生活帶來了哪些影響？

2.學(xué)生們積極參與討論，各抒己見。

四、深入探究

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的重點句子，如：“霧從哪里來？霧從大海來，從江河來，從湖泊來?！?/p>

-老師提問：“這句話告訴我們什么？”

-學(xué)生回答：“霧是從大自然中來，它和我們的生活息息相關(guān)?！?/p>

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析霧的特點，如：“霧是白色的，霧是輕的，霧是透明的?！?/p>

-老師提問：“這些特點告訴我們什么？”

-學(xué)生回答：“霧是一種神奇的自然現(xiàn)象，它既美麗又神秘。”

五、朗讀課文

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意朗讀節(jié)奏和語氣，讓學(xué)生感受霧的美麗和神秘。

2.學(xué)生跟讀課文，感受霧的魅力。

六、拓展延伸

1.老師提問：“除了霧，還有哪些自然現(xiàn)象？”

-學(xué)生回答：“雨、雪、風(fēng)、云等。”

2.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“大自然中的這些現(xiàn)象對我們的生活和環(huán)境有什么影響？”

-學(xué)生思考并回答。

七、總結(jié)歸納

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《霧在哪里》，了解了霧的形成過程、特點以及它對人們生活的影響。希望大家能夠珍惜大自然，保護環(huán)境?！?/p>

2.學(xué)生紛紛表示認同。

八、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，觀察一下我們身邊常見的自然現(xiàn)象，并寫一篇觀察日記?！?/p>

2.學(xué)生認真記錄作業(yè)內(nèi)容。

九、課后反思

1.老師對本節(jié)課的教學(xué)情況進行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。

2.學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準確描述霧的形成過程，了解霧是由水蒸氣凝結(jié)而成，并且知道霧常見于清晨或夜晚。

-學(xué)生能夠識別霧的特點，如白色、輕、透明等，并能在實際觀察中識別霧的存在。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對自然界中的水循環(huán)有了更深入的理解。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：學(xué)生在閱讀《霧在哪里》后，能夠理解文章的主要內(nèi)容和細節(jié)，提高了閱讀理解能力。

-觀察力：學(xué)生通過觀察圖片和實際環(huán)境中的霧，提高了對自然現(xiàn)象的觀察力。

-表達能力：在小組討論和課堂分享中，學(xué)生的口語表達能力得到了鍛煉，能夠清晰、流暢地表達自己的觀點。

3.思維發(fā)展：

-想象力：學(xué)生在描繪霧的景象時，展現(xiàn)了豐富的想象力，能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化為具體的畫面。

-創(chuàng)造力：學(xué)生在討論霧對生活的影響時，能夠提出獨特的見解，顯示出創(chuàng)造性思維。

-分析能力：學(xué)生通過分析霧的形成和特點，培養(yǎng)了分析問題的能力。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了探索自然的欲望。

-學(xué)生對大自然有了更深的敬畏之心，認識到保護環(huán)境的重要性。

-學(xué)生在小組合作中學(xué)會了尊重他人，增強了團隊協(xié)作意識。

5.綜合實踐：

-學(xué)生通過觀察日記的寫作，將課堂所學(xué)應(yīng)用于實際生活中，提高了實踐能力。

-學(xué)生在家庭中與家長分享所學(xué)，增強了家庭教育的互動性。

-學(xué)生在日常生活中更加關(guān)注天氣變化，學(xué)會了利用所學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-霧的形成過程：水蒸氣凝結(jié)成霧。

-霧的特點：白色、輕、透明。

-霧的分布：常見于清晨或夜晚，多出現(xiàn)在大海、江河、湖泊附近。

②本文重點詞：

-霧：自然現(xiàn)象，由