統(tǒng)編版小學(xué)五年級下冊語文全冊教案

第第頁統(tǒng)編版小學(xué)五年級下冊語文全冊教案第一單元1.古詩三首【教學(xué)內(nèi)容】教科書P2~3內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識5個生字，會寫“晝、耘、桑、曉”這4個生字。2.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。3.理解詩詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】熟讀成誦并理解詩意。【教學(xué)難點(diǎn)】體會詩的意境及作者的情感。第1課時【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)語文，離不開古詩詞，聽說咱們學(xué)校的學(xué)生不光現(xiàn)代文知識掌握得好，古詩詞積累得更是好。今天，我們先來對對詩，看看是不是名不虛傳！1.牧童騎黃牛，歌聲振林樾——意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。2.蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身——路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們剛才對的詩句都是描寫什么地方的生活的？像這種描寫農(nóng)村生活的詩，我們叫作田園詩。今天，我們再來積累一首古詩，它就是田園詩的集大成者——范成大的《四時田園雜興》中的一首。讓我們一起走進(jìn)第1課，學(xué)習(xí)古詩三首的第一首,和老師一起板書課題（板書：四時田園雜興，范成大），正音興xìng，興致的意思，還有另一個音讀xīng，興旺、興盛。二、知人解題1.對于范成大，你了解他嗎？你知道哪些關(guān)于他的事情？范成大，南宋詩人，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。為官34年后因病辭官。此后十年隱居在石湖，寫下了六十首大型組詩——《四時田園雜興》，這也是他田園詩的代表作品。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。2.釋題：誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？（四時：一年四季，春夏秋冬；田園：農(nóng)村生活；雜興：各種興致。）三、讀出詩味1.初讀，正音。請同學(xué)們自由朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查一生讀，正音：當(dāng)、供、種。2.再讀，讀出節(jié)奏。試著給詩劃出節(jié)奏，并按劃出的節(jié)奏讀給大家聽。指名一生讀后全班齊讀！3.三讀，讀出詩韻。我們都知道，古詩要押韻，你知道本詩中押的是哪個韻嗎？（a）,哪幾個字押韻呢？怎么才能讀出這種韻味呢？誰來試著讀一讀？大家一起來試著讀一讀。四、讀懂詩意1.學(xué)習(xí)古詩，光會讀還不行，還要明白詩句的含義。誰知道我們理解古詩文的方法都有哪些？（看注釋，聯(lián)系上下文，問別人，查字典，看插圖。）2.現(xiàn)在就讓我們用上這些方法，和同桌兩個人合作學(xué)習(xí)，試著理解這首詩的意思吧！不懂的地方可以隨時舉手問老師。也可以做上記號，一會兒一塊交流。學(xué)生自學(xué)，師巡視。3.交流：用自己的語言說說詩句的意思。同桌兩人同時匯報(bào)，一人兩句。（“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”：白天在田地里除草，夜里還在把麻搓成線，村里的男人和女人都能擔(dān)當(dāng)起家庭的責(zé)任。“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”：兒童不懂得耕田織布的方法，也在桑樹的樹蔭下學(xué)著種瓜呢！）五、讀出詩境。思考：當(dāng)我們理解了詩句含義后，老師想考考大家了，要用詩中的詞語來說。1.詩中都寫了哪些人物？（兒女，童孫。）什么年齡的人才可以稱成年的男人和女人為兒女，稱小孩子為孫子？（上了年紀(jì)的老翁。）正是如此，寫這首詩的范成大已經(jīng)六十多了，確實(shí)是一位老翁了。那詩中的人物真是范成大的兒女子孫嗎？他這樣稱呼，可以看出一種什么感情來？（親切、贊揚(yáng)、稱贊。）帶著這種感情再來讀一遍詩句。2.詩中的“兒女”在干什么？（耘田績麻。）什么時候耘田？什么時候績麻？農(nóng)村生活，不僅是耘田織布，還有很多的活計(jì)，請你結(jié)合生活中看到的，電視上看到的，書中讀到的，想象一下，他們還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、施肥……）你從中感受到了什么？看看插圖，這些兒女的表情是怎樣的？這么辛苦的生活，為什么一天還樂呵呵的呢？（為家庭付出很值得，很幸福。）真好，孩子們，你們是真正理解了“各當(dāng)家”的內(nèi)涵了！那么，帶著你的理解，齊讀這兩句詩。3.童孫——在哪里？在干什么？（桑陰種瓜。）從“桑陰”一詞，你知道是哪個季節(jié)嗎？詩中有一個字，寫出了幼童的可愛。你知道是哪個字嗎？你從這個字中，還讀出了什么？（像爸爸媽媽一樣是一個勤勞的孩子；孩子想為父母減輕勞動的負(fù)擔(dān)，很心疼父母。）如果這個孩子就在你面前，你會對他說什么？從你們的交流中，老師看出了你們對這位兒童的喜愛。將這份喜愛帶入詩句中，再次齊讀最后兩句吧！人常說：文字是人情感的外在流露。那么從這首詩中，你知道范成大是懷著怎樣的情感寫這首詩的嗎？（贊揚(yáng)，表揚(yáng)，贊頌，熱愛。）六、熟讀背誦看來同學(xué)們已經(jīng)將這首詩完全理解了。人常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這么好的詩，趕緊試著背誦下來吧，一會兒老師要讓男女生比賽呢，看看是男生的記性好，還是女生有智慧！七、布置作業(yè)開課之初，老師就曾說《四時田園雜興》有六十首，那么，其余的五十九首寫的又是什么？有興趣的同學(xué)可以課后查找其中的兩首進(jìn)行了解和積累?；厝ヒ院?，將今天學(xué)習(xí)的這首古詩默寫給爸爸媽媽看，同時別忘了給他們講講古詩的意思?！景鍟O(shè)計(jì)】四時田園雜興宋范成大兒女——耘田績麻辛勞贊揚(yáng)童孫——桑陰種瓜可愛第2課時【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年的你們，正經(jīng)歷著人生最美好的季節(jié)。那么，一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的呢？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前孩子的生活情景。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首詩。二、初讀古詩1.了解作者。楊萬里，字廷秀，號誠齋，吉水（今江西吉水）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂、清新活潑、富有生活情趣，當(dāng)時人稱“誠齋體”。2.詩歌分段。（生嘗試，師總結(jié)）三、領(lǐng)悟詩意1.稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童晨起，把它從盆里取出，用彩線穿起來當(dāng)作鑼來敲。2.敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的碎裂聲。四、詩歌小結(jié)這首詩寫孩子們在冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)作鑼來敲打，聲音清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音。詩歌表現(xiàn)了孩子們的天真爛漫。五、拓展閱讀1.交流已經(jīng)背誦下來的描寫兒童生活的古詩詞。2.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜歡的詩背誦下來。六、課后作業(yè)1.有感情地背誦古詩。2.默寫《稚子弄冰》。【板書設(shè)計(jì)】稚子弄冰稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。第3課時【教學(xué)過程】一、初感詩歌，激發(fā)疑問1.今天我們要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板書）指名解題：看了詩題，你想到什么？（“村晚”，意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)把這首詩寫在黑板上。其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求讀流利，有問題可以在書上做個記號。自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。2.詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰愿意來為大家讀一下這首詩呢？（指名讀）讀完后教師組織學(xué)生點(diǎn)評朗讀情況。3.激發(fā)疑問。讀了這首詩，你們有什么問題嗎？讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。師：好，還有問題嗎？如果沒有，那我們就要開始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。二、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌1.開始嘗試通過各種方式解決問題。2.集體交流。3.誰能說說自己對整首詩的理解？學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個性化的理解。三、深入誦讀，表達(dá)感悟1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢？（指名說）2.提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、背、吹”讀得清晰、響亮。3.學(xué)生自由練讀。4.指名有感情地朗讀，學(xué)生評議。5.寓情于景，這首詩表達(dá)了詩人的什么感情？（抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。）四、拓展延伸，善加積累《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時的鄉(xiāng)村景色，給人一種無限的遐想。請同學(xué)們分成小組進(jìn)行交流：1.選取你們組喜歡的一首鄉(xiāng)村景色的詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。詩題季節(jié)描寫的景物感想2.嘗試著吟誦好這首詩。（如果學(xué)生來不及做，就將它留作課外作業(yè)）【板書設(shè)計(jì)】村晚青草池塘寧靜優(yōu)美鄉(xiāng)村傍晚山落日牛牧童調(diào)皮天真【教學(xué)反思】本節(jié)課的古詩教學(xué)以讀為主。從讀入手讓學(xué)生正音，再讓學(xué)生讀出詩味、讀出詩韻、讀懂詩意、讀出詩境，最后讓學(xué)生熟讀成誦。這樣不僅能讓學(xué)生讀熟讀通，也能讓學(xué)生在讀中體會感悟，營造良好的教學(xué)氛圍。2.祖父的園子【教學(xué)內(nèi)容】教科書P4~7內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會寫14個生字，理解由生字組成的詞語2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。4.感受蕭紅新鮮自然、率真稚拙的語言之美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.童年是一幅畫，畫里有我們五彩斑斕的生活；童年是一支歌，歌里有我們的喜怒和哀樂。童年是冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給林海音留下了難忘的記憶。那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年的生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走進(jìn)蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。2.板書課題：祖父的園子。二、初讀課文，整體感知1.用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？2.勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書、聯(lián)系上下文、同桌交流等方法理解文中部分詞語。3.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？4.交流課文主要內(nèi)容，并嘗試劃分課文部分：記憶中的園子（1~3自然段）；跟著祖父在園子里干活、玩耍（4~14自然段）；園中的一切都是活的，都是自由的（15~16自然段）；在園中玩累了，可以快樂地入夢（17~19自然段）。三、細(xì)讀品味，體會文意（一）走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做了哪些趣事，認(rèn)真體會。（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。）2.交流：你覺得哪件事最有趣？預(yù)設(shè)一：祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒？預(yù)設(shè)二：其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。“我”是怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀，這簡直就是幫倒忙。我好像是祖父的“影子”“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。預(yù)設(shè)三：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們把這些句子讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。1.作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度？閱讀第5~12自然段，細(xì)細(xì)體會。2.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他的寬容、耐心、呵護(hù)下，“我”才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂園，更是一座愛園。）小結(jié)：祖父給予“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了自由、快樂而又幸福的童年。（三）走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。1.一切景語皆情語?。е@樣的感受齊讀第13自然段（引讀第13自然段）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13自然段就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）2.課文連用十個“就”字，樸素的文字，自由自在的景物，處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的。在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？（引讀第16自然段）心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景象吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像；鳥飛了，就像；蟲子叫了，就像；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是；玉米長得特別茂盛，在我看來，是……3.仿寫：了，就像；了，就像。四、回顧總結(jié)，延伸拓展1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書?！景鍟O(shè)計(jì)】祖父的園子有趣的活動：栽花拔草種菜鏟地澆水摘黃瓜懷念祖父及追蜻蜓采倭瓜花捉螞蚱童年快樂、園中美景：花開了鳥飛了蟲叫了倭瓜黃瓜玉米自由的生活【教學(xué)反思】本節(jié)課，我依據(jù)單元目標(biāo)，以及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，確立了讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用“抓住關(guān)鍵詞體會情感”的閱讀方法為教學(xué)重點(diǎn)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法，學(xué)會入情入境的讀書方法。學(xué)生在充分地自讀自悟中體會作者情感，從而學(xué)習(xí)怎樣表情達(dá)意。3.*月是故鄉(xiāng)明【教學(xué)內(nèi)容】教科書P8~9內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并能表達(dá)自己的閱讀感受。2.體會作者對故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。3.學(xué)生能夠調(diào)動自身積累的審美經(jīng)驗(yàn)對文本進(jìn)行鑒賞，能體會文本表達(dá)上的藝術(shù)特點(diǎn)。4.在掌握語言的藝術(shù)手法后，能夠?qū)W會運(yùn)用。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生能夠調(diào)動自身積累的審美經(jīng)驗(yàn)對文本進(jìn)行鑒賞，能體會文本表達(dá)上的藝術(shù)特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】在掌握語言的藝術(shù)手法后，能夠?qū)W會運(yùn)用。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課（課間播放《彩云追月》）剛才大家聽到的歌曲是？欣賞了這首美麗的歌曲，這讓我們想起了？誰能告訴我主題是什么？很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文，最富有詩情畫意的《月是故鄉(xiāng)明》。二、解析題目1.我們還是先看課文的題目——月是故鄉(xiāng)明。看到這個題目你能想到什么？預(yù)設(shè)：有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》。（課件展示）有可能聯(lián)想到其他詩句：“海上生明月，天涯共此時?！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！保ㄌK軾《明月幾時有》）（學(xué)生課前準(zhǔn)備）2.同學(xué)們，了解了課文題目，我們再來看作者。這篇課文的作者是誰？（季羨林。）他是一位怎樣的人物呢？下面我們就來認(rèn)識一下。（課件展示）三、作者簡介季羨林，北京大學(xué)教授、中國文化書院院務(wù)委員會主席、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因?yàn)槎荚谘鄨@居住，人稱“未名四老”。四位先生實(shí)則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園，所以又稱“朗潤園四老”。四、朗讀課文1.季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個僅僅生活了六年的小山村？下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請同學(xué)們齊聲朗讀課文。（分男、女生進(jìn)行朗讀，讀的同時請把你認(rèn)為優(yōu)美的段落做上標(biāo)記）2.同學(xué)們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細(xì)膩。這里有幾個詞語需要特別注意。（課件展示）浩渺篝火旖旎萌動澄澈點(diǎn)綴嚼爛恍然大悟離鄉(xiāng)背井（學(xué)生認(rèn)讀）五、課文簡析1.第1自然段對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋。一句“人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮”直接表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情。2.第2、3、4自然段是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2自然段是一個過渡段，由月到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，故鄉(xiāng)往往是與童年連在一起的。作者對家鄉(xiāng)的一草一木都有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)生活了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，做夢，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的敘述顯得更加動人。3.第5、6自然段寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念。4.最后一自然段是對前面的呼應(yīng)，也是作者在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短一句話，卻把全文的情感推向了高潮。5.現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？（學(xué)生站起來朗讀并稍加分析，3~4個人）我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？我看到過許許多多的月亮。在的瑞士萊芒湖上，在的非洲大沙漠中，在的大海中，在的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是的，我都非常喜歡。此地有，，還有，風(fēng)光無疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于之上，上下，，，，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。這么好的段落大家應(yīng)該記住，現(xiàn)在，我們試著不看課本，一起來讀一下。六、重點(diǎn)探討1.既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯茨?？（學(xué)生甲回答：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便。）（學(xué)生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了。）大家的回答都有可能，我們的理解，只是從課文本身出發(fā)來分析。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢？就很難肯定了。2.他的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？（生答：過渡，文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水，使人聯(lián)想起故鄉(xiāng)。）3.作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么還寫那些童年趣事呢，是不是多余？（生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表達(dá)出對故鄉(xiāng)的思念。）4.為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？（生答：這是運(yùn)用對比手法，文章中明確提到了“對比之下……”。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛，更能表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。）這個同學(xué)的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進(jìn)行對比來表現(xiàn)。從濟(jì)南到北京，甚至世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月亮都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說：“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”。5.這篇課文是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢？（指名生答）很好，是月亮！文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文——形散神不散的特點(diǎn)。七、總結(jié)文本季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。季羨林老先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結(jié)；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。有評論家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。八、寫作實(shí)踐同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用知識，提高能力。現(xiàn)在我們一起來做個訓(xùn)練——寫作實(shí)踐。有許多事物能喚起我們對家鄉(xiāng)的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請置身于某個情境，寫一個片段?！景鍟O(shè)計(jì)】月是故鄉(xiāng)明山水對比數(shù)星星思鄉(xiāng)捉知了思鄉(xiāng)看月亮做夢形散神不散【教學(xué)反思】本節(jié)課我由歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造了良好的氛圍，再聯(lián)想到詩句，讓學(xué)生了解標(biāo)題的由來。在講解課文時，由淺入深，由易到難，先把課文做簡易分析，再挖深，更便于學(xué)生理解文章內(nèi)容，感悟作者情感。4.*梅花魂【教學(xué)內(nèi)容】教科書P10~12內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識12個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語、句子、段落。3.把握課文主要內(nèi)容，體會外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。4.繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握主要內(nèi)容，體會外祖父的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“梅花魂”中“魂”的含義。第1課時【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評說自己的感悟）2.板書課題，讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識的字看課后生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。）2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。3.默讀課文，了解課文內(nèi)容，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注。（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。）三、交流反饋，體會情感1.針對課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個環(huán)節(jié)解答）2.如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文給我們講了哪幾個梅花的故事？能不能用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰就站起來給大家分享。（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視）3.學(xué)生讀話，多種形式評價。（學(xué)生評價，老師評價，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了）四、回顧課堂，再次記憶1.接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。2.我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，也對部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一番挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：（1）吐字歸音關(guān)：正確讀字詞。（2）書法比試關(guān)：正確書寫字詞。（3）收藏展示關(guān)：摘抄感動句段。第2課時【教學(xué)過程】一、歌曲引入，回顧上節(jié)課內(nèi)容1.聽歌曲：上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個個闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵你們，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。2.回顧課文：“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處漂泊?！备柚羞@樣唱道，那么，這些歌詞與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢？二、品味語言，多角度體會“魂”1.默讀課文，尋找“梅花魂”。找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動了你？2.朗讀句段，展示“梅花魂”。學(xué)生反饋找的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒ā?.銘心思考，書寫“梅花魂”?！懊坊ɑ辍敝械摹盎辍钡降资鞘裁?？用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》。三、總結(jié)全文，升華“梅花魂”1.再讀課文，回味“梅花魂”。課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀。2.出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”。用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”？你會選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么？友情提示：（1）允許小組合作，也可以單獨(dú)思考完成。（2）可以參照課文，還可以參考查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經(jīng)歷。（3）針對學(xué)生的設(shè)計(jì)，進(jìn)行小結(jié)?！景鍟O(shè)計(jì)】梅花魂梅花魂（中國人）外祖父：思念祖國熱愛祖國【教學(xué)反思】學(xué)生、老師、文本之間的對話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計(jì)，只是設(shè)計(jì)了大致的環(huán)節(jié)。在實(shí)施各環(huán)節(jié)的時候，要充分運(yùn)用評價功能，多方面地鼓勵學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解、感悟文本。第二單元5.草船借箭【教學(xué)內(nèi)容】教科書P18~21內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會寫課文11個生字，會認(rèn)“瑜、幔”等生字。2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會諸葛亮的神機(jī)妙算?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)意境，揭示課題課件播放《三國演義》的主題曲。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。長江邊上，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事，今天，就讓我們一同走進(jìn)其中的一個經(jīng)典故事。板書課題。二、初讀課文，整體感知1.教師播放課件，簡單了解《三國演義》。2.師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，下面再請大家快速瀏覽課文，找出借箭的原因、經(jīng)過和結(jié)果的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么。學(xué)生帶著老師的問題讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.匯報(bào)交流。（1）借箭的原因：1~2自然段；借箭的經(jīng)過：3~9自然段；借箭的結(jié)果：10自然段。（2）概括課文大意。（這篇課文主要講周瑜對諸葛亮心懷妒忌，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。）三、略讀“借箭原因”，體會人物內(nèi)心1.通過課前的閱讀，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他。那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮又是怎樣接下這個任務(wù)的呢？請同學(xué)們快速默讀課文第1~2自然段，認(rèn)真研究他們的對話，體會人物說話時的心理活動。（學(xué)生讀課文，教師巡視）2.周瑜與諸葛亮在對話時，心中各自是怎樣想的？從哪兒看出來的？（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容加以分析）分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對話，我們共同體會周瑜的暗藏殺機(jī)、心懷鬼胎，諸葛亮的胸有成竹、不動聲色。3.那么，“草船借箭”之后，周瑜對諸葛亮又有何評價呢？（周瑜大吃一驚，長嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”）（出示此句，學(xué)生齊讀）接下來，我們重點(diǎn)研究“借箭的經(jīng)過”，看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方。（板書：神機(jī)妙算）四、合作探究，領(lǐng)悟神機(jī)妙算，感悟人物形象（一）請同學(xué)們用心讀讀后面的課文，想一想：諸葛亮神機(jī)妙算，“算”到了什么？“算”得準(zhǔn)不準(zhǔn)？畫出有關(guān)的語句，并在旁邊作批注。（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)）（二）學(xué)生自主閱讀后，把自己的讀書收獲在小組內(nèi)交流一下。（三）全班交流：諸葛亮神機(jī)妙算，“算”到了什么？1.算天。（1）出示：這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。師：這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣）（2）但是光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解）出示：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀，是因?yàn)樗谌烨熬退銣?zhǔn)了這場霧）（3）那么這場大霧有何妙用？請同學(xué)們具體說一說。（因?yàn)榇箪F漫天，能見度很低，所以曹操看不見來兵有多少，又擔(dān)心江邊有伏兵，不敢輕易出兵，就只能用遠(yuǎn)距離的武器防御，這樣諸葛亮才能達(dá)到借箭的目的。）諸葛亮真聰明！怪不得周瑜說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”2.算人。（1）算到了曹操謹(jǐn)慎多疑。出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”曹操得知江上的動靜后，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，必有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是。”《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）（2）算到了魯肅不會告密。魯肅雖是周瑜的心腹，但生性忠厚老實(shí)。因?yàn)橹T葛亮對魯肅十分了解，就算準(zhǔn)了他不會告密。（引導(dǎo)學(xué)生找出句子：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。）是啊，你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀！了解魯肅忠厚守信，特意向他借船；知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事；料到曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會輕易出兵，只會叫弓弩手放箭。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬支箭。你們說，諸葛亮神不神？怪不得周瑜長嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”3.算好了受箭的方式。受箭方式是怎樣的？（把二十條船橫著一字兒擺開，受箭面積大，兩面受箭，受箭數(shù)量多。用青布幔子遮住船，箭射在上面就固定在布上，不會掉下去。插上一千多個草把子可以讓箭插得多一些，至少不會因達(dá)不到十萬支箭而受罰。）你看，諸葛亮計(jì)算得多么準(zhǔn)確，策劃得多么周密！怪不得周瑜大吃一驚，長嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”小結(jié)：就在這看似平靜、談笑風(fēng)生中，諸葛亮輕搖羽扇，輕松取勝。請同學(xué)們再次朗讀課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。五、總結(jié)全文，以讀促讀1.盡管諸葛亮想到周瑜要害他，盡管諸葛亮想到了三天后這場大霧，盡管諸葛亮想到了借箭的方法，盡管諸葛亮想了很多很多，但是我就覺得很奇怪，諸葛亮為什么不推辭呢？明明知道周瑜要陷害我，要我的身家性命，我干嘛還要替他借十萬支箭呢？不接受不行嗎？（諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，同時也是要在心理上挫敗周瑜，神機(jī)妙算，草船借箭，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭史的一個奇跡。）2.你會怎樣贊美諸葛亮？3.諸葛亮真的是神仙嗎？據(jù)老師查閱的資料得知：（1）諸葛亮之所以能預(yù)先得知三天后有大霧，是因?yàn)楫?dāng)時孫劉聯(lián)軍力量弱小，不宜久戰(zhàn)，欲破強(qiáng)敵，須用火攻。而火攻必須有東南風(fēng)方可奏效。因此，他必然密切關(guān)注氣象，這就使他在借箭之前測知幾天后必有大霧。（2）魯肅肯施以幫助，除了因?yàn)樗櫲缶郑€有一個不被注意的關(guān)鍵原因是魯肅不怕得罪周瑜。魯肅舊日有恩于周瑜，周瑜將魯肅引薦給孫權(quán)，兩人交情非常深厚。魯肅深受孫權(quán)器重，在東吳位高權(quán)重，況且周瑜害人不是光明正大之舉，因此周瑜不忍、不便、也不敢打擊報(bào)復(fù)魯肅。（3）曹操在霧天不敢出戰(zhàn)，固然是由于他多疑，但還有重要原因：此前在三江口水戰(zhàn)中曹軍損兵折將，因水軍戰(zhàn)斗力孱弱，曹操只得堅(jiān)守不出，加緊操練。敵軍忽然霧天前來挑戰(zhàn)，通曉兵法的人都會斷定這是誘兵之計(jì)，只宜堅(jiān)守不出，放箭退敵。即使諸葛亮處在曹操的位置上也會這么做。由此，我們可以感悟到：諸葛亮卓越的指揮絕不是來自上天的賜予，而是源于博大精深的知識，周全縝密的思慮謀劃。4.請同學(xué)們再次朗讀課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。六、延伸閱讀，課外拓展“草船借箭”，既為“借”，則有“還”。那么，諸葛亮借來的箭怎樣還給曹操的呢？周瑜真的服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢？欲知后事如何，且看《三國演義》之分解?！景鍟O(shè)計(jì)】草船借箭周瑜妒忌比不上諸葛亮神機(jī)妙算【教學(xué)反思】《新課標(biāo)》指出，要提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究閱讀能力。本堂課我以讀為“經(jīng)”，以探究為“緯”，把二者完美結(jié)合，奏響一曲妙不可言的語文“交響樂”。學(xué)生由思而讀，由讀而思，細(xì)細(xì)品味文章的語言色彩，深刻感受文中的人物形象。6.景陽岡【教學(xué)內(nèi)容】教科書P22~27內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識20個生字，會寫15個生字，讀讀記記“尋思、恥笑、半夜三更”等詞語。2.把握課文主要內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。3.體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動閱讀名著的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而打虎的經(jīng)過則是“重中之重”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。【教學(xué)過程】一、課前聽歌，淺聊水滸1.（播放課件《水滸傳》主題曲）同學(xué)們，咱們先來聽一首歌，看幾幅畫，會唱的同學(xué)請跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎？（《水滸傳》。）你認(rèn)識其中的哪幾個人物？2.《水滸傳》塑造了多少位個性鮮明的英雄好漢形象？（108位。）真不錯，同學(xué)們知道得真多。二、談話引入，激趣讀文1.今天咱們就來認(rèn)識108位好漢中的其中一位——武松。2.他因何而出名？（在景陽岡上打虎而出名。）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《景陽岡》。3.板書課題：景陽岡。三、檢查預(yù)習(xí)1.認(rèn)讀生字詞語，聯(lián)系上下文理解句子。（課件出示：滿滿篩一碗酒來但凡客人來我店中你如何不肯賣酒與我吃兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住）2.現(xiàn)在請同學(xué)們再去讀讀課文，相信會讀得更好。四、學(xué)習(xí)提示，初讀感知1.讀通課文，初知文意?？焖倌x課文，思考：（1）課文主要講了一件什么事？（2）課文哪些自然段具體描寫了武松打虎？（3）除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？（4）武松給你留下了什么印象？2.自學(xué)反饋。課文篇幅很長，誰能用簡要的話來說說課文講了一件什么事？五、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩1.通過剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎？（5~6自然段。）2.請同學(xué)們默讀第5~6自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下了深刻的印象，把有關(guān)句子畫出來。3.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。出示第5自然段。（1）感受武松打虎的精彩片段。我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請同學(xué)讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。（2）感受老虎的兇猛。通過讀句子，這大蟲給你什么感覺？（3）感受武松的機(jī)智敏捷。面對突如其來的這只身手敏捷，又饑又渴，獸性大發(fā)，惡跡斑斑，曾經(jīng)傷過二三十大漢性命的大蟲，此時的武松只有一招，誰能發(fā)現(xiàn)？（閃。）體會用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏。可以給“閃”換個詞嗎？（躲。）（4）你能圈出武松轉(zhuǎn)守為攻的打虎的動作詞嗎？這些動作詞給你留下什么印象？（“揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運(yùn)用上，很有特色。第5自然段反復(fù)用一個“閃”字，寫出了武松的機(jī)智敏捷，運(yùn)用了多種不同的動作詞凸現(xiàn)了武松勇武機(jī)智。（5）有感情地朗讀這一段，師生合作讀。感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。六、回顧全文，體會寫法1.除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？（課文用了很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡，這些內(nèi)容不僅是故事情節(jié)的需要，還是塑造人物形象的需要，表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。這就是一部成功的文學(xué)作品的優(yōu)秀之處：不僅情節(jié)精彩生動，更重要的是環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）2.如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認(rèn)為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢？（要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已精疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實(shí)可信。）七、課外延伸，鼓勵閱讀在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的?！景鍟O(shè)計(jì)】景陽岡喝酒上岡動作機(jī)智勇武打虎下岡【教學(xué)反思】課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。首先是打虎前寫喝酒,抓住語言的特點(diǎn)；然后是景陽岡上打虎時，抓住武松和老虎動作的特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中也有不足，在課堂上未能充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由于本文是現(xiàn)代白話文，學(xué)生朗讀有點(diǎn)拗口，應(yīng)給足學(xué)生朗讀感悟的時間。課外號召學(xué)生閱讀名著《水滸傳》，感受古典文學(xué)的魅力。7.*猴王出世【教學(xué)內(nèi)容】教科書P28~30內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識16個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。4.感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】了解石猴出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.《西游記》對大家來說都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？2.這就是神通廣大、無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。二、交流方法，讀通課文1.課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2.交流自學(xué)情況，說說自己通過什么方法知道了什么，或現(xiàn)在還有什么不懂的。教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。三、自主學(xué)文，感悟猴趣1.讀閱讀提示，給我們提出什么要求？2.帶著問題默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并用自己的語言與同桌交流。3.組織交流：（1）你知道石猴是從哪里來的嗎？找出課文中的句子，先朗讀，再用自己的話說說。（2）這只快樂的石猴是如何成為猴王的？學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。四、學(xué)習(xí)語言，欣賞美文1.同學(xué)們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。請找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。2.組織交流，引導(dǎo)品悟語言。（1）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。①自由讀，指名讀，讀正確。②這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（語言簡練、工整，采用排比的手法。）請?jiān)僮x一讀，讀出韻味。（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會，也都進(jìn)去了。①讀句子，圈出動詞。結(jié)合動詞理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。②采用對比的寫法。③朗讀句子。④模仿寫話。（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。①石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的？體會石猴進(jìn)洞動作的輕巧。②朗讀體會。五、小結(jié)課文，感悟人物特點(diǎn)我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。（活潑可愛、勇敢無畏、毛遂自薦、聰明伶俐、身手不凡……）六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望1.從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中結(jié)束這一課吧！【板書設(shè)計(jì)】猴王出世仙石迸裂——出世——發(fā)現(xiàn)水簾洞——成王石猴（活潑，可愛，機(jī)靈，勇敢……）——美猴王【教學(xué)反思】根據(jù)本文的語言特點(diǎn)，教學(xué)時，以“讀”為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，讀中了解課文的大意；然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議；接著再讀課文，讀中感受猴王的形象；最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。將讀、想、說、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空的形象在學(xué)生的頭腦中鮮明地樹立起來。8.*紅樓春趣【教學(xué)內(nèi)容】教科書P31~34內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)9個生字。2.流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。3.了解課文中的主要人物。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】了解課文中描寫人物的方法?！窘虒W(xué)過程】一、啟發(fā)釋題，激情引入1.同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)第8課《紅樓春趣》（板書課題），“紅樓”你想到了什么？（紅樓夢。）嗯，關(guān)于《紅樓夢》，你知道些什么？2.學(xué)生交流對《紅樓夢》的了解。（教師補(bǔ)充：中國古代四大名著之一，長篇章回體小說，前80回由曹雪芹著，后40回由無名氏續(xù)，程偉元、高鶚整理。全書以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，全面描寫了封建社會末世的人情世態(tài)及種種不可調(diào)和的矛盾。）今天我們要學(xué)習(xí)的《紅樓春趣》就是這部長篇佳作中的一個小小的片段。3.“春趣”同學(xué)們怎么理解？（學(xué)生自由談自己的理解）嗯，春天的趣事。同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，知道這里的“趣事”指的是什么事嗎？（春日里放風(fēng)箏。）我們中國可是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，早在2000年前，中國就發(fā)明了風(fēng)箏。它也成了歷代文人墨客筆下經(jīng)常描繪的對象，清代大文學(xué)家曹雪芹在他的著作《紅樓夢》中也多次寫到風(fēng)箏。現(xiàn)在就讓我們讀讀曹雪芹對放風(fēng)箏的精彩描述吧。二、自讀自悟，感知課文（一）自讀課文，初步感知。請同學(xué)們按照我們所學(xué)的閱讀古典小說的方法，自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。（課件出示自讀提示）1.借用字典、詞典等工具書，讀通、讀順課文，有不明白的地方向老師請教。2.自學(xué)生字新詞。用自己喜歡的符號畫出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。3.課文中出現(xiàn)了哪些人物？標(biāo)注出來。（二）同學(xué)們剛才再讀課文的時候，發(fā)現(xiàn)課文中都出現(xiàn)了哪些人物？（生回答）我們來理一理這些人物之間的關(guān)系。（課件出示課文人物關(guān)系）寶玉：賈政和王夫人之子，賈母的孫子。林黛玉：賈母的外孫女，寶玉的表妹。聰慧無比，琴棋書畫樣樣俱佳，幼年喪母，體弱多病，身世可憐。寶釵：薛姨母之女，寶玉的表姐。寶琴：寶釵的堂妹。探春：賈政與趙姨娘之女，寶玉同父異母的妹妹。紫娟：黛玉的丫鬟。晴雯：寶玉的丫鬟。三、再讀課文，小組合作探究1.本文記敘了一件什么事？（本文記敘了寶玉、黛玉、寶釵等人和小丫頭一起放風(fēng)箏的事情。）2.你對課文中的哪一個人印象最深？為什么？（賈寶玉：率直純真，關(guān)愛女性。）（學(xué)生回答其他人物，老師相應(yīng)補(bǔ)充）3.課文主要運(yùn)用了什么方法來刻畫人物？舉例說明。預(yù)設(shè)一：丫鬟們出去瞧時，簾外丫頭子們回道：“一個大蝴蝶風(fēng)箏，掛在竹梢上了?！保ㄕZ言描寫。）預(yù)設(shè)二：丫頭們聽見放風(fēng)箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來。（動作描寫。）（學(xué)生回答其他內(nèi)容，教師相應(yīng)補(bǔ)充）四、總結(jié)全文，情感升華課文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園放風(fēng)箏的經(jīng)過，突出了他們放風(fēng)箏時的自由和快樂，表現(xiàn)了他們對大觀園美好生活的熱愛。五、布置作業(yè)，拓展延伸查找資料，了解《紅樓夢》中的其他故事?！景鍟O(shè)計(jì)】紅樓春趣主要人物寶玉林黛玉寶釵語言描寫寶琴探春紫娟晴雯動作描寫【教學(xué)反思】學(xué)生對于此類文章學(xué)習(xí)較少，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，再進(jìn)一步講解，有利于學(xué)生了解文章內(nèi)容，體會人物性格。第三單元漢字真有趣【教學(xué)內(nèi)容】教科書P43~46內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計(jì)劃。2.通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解形聲字，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】體會漢字文化的豐富有趣，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計(jì)劃?！窘虒W(xué)過程】一、制定和交流小組活動計(jì)劃1.激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。2.介紹活動內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，和同學(xué)交流，了解形聲字。3.分組：自由組合成合作小組。每組7~8人，選出小組負(fù)責(zé)人。4.制定計(jì)劃：“漢字真有趣”活動計(jì)劃活動時間：x月x日活動地點(diǎn)：xx家活動內(nèi)容：（1）搜集字謎，開展猜字謎活動；（2）查找諧音笑話、諧音歇后語；（3）了解形聲字。成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。分工：組長：xx搜集資料：xx編輯：xx抄寫：xx插圖：xx日期：x月x日二、猜字謎1.激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。2.猜教材中列出的字謎，小組間相互猜。3.公布答案：①日；②坐；③也；④口；⑤休；⑥斗；⑦默。4.我們再來看“門內(nèi)添‘活’字”的故事。這其實(shí)也是一個字謎，門內(nèi)添“活”即為“闊”，體現(xiàn)出了楊修的聰明機(jī)智。三、有趣的諧音（一）諧音歇后語。1.介紹：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。2.讀歇后語。外甥打燈籠──照舊（舅）梁山泊的軍師──無（吳）用四月的冰河──開動（凍）了咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。3.猜一猜：以下四組都是諧音歇后語，看哪一小組猜得又對又快？（1）一連三座廟──（2）小蔥拌豆腐──（3）上鞋不用錐子──（4）關(guān)公打噴嚏──4.宣布答案：（1）妙（廟）妙（廟）妙（廟）；（2）一清（青）二白；（3）真（針）好；（4）自我吹噓（須）。5.小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。（二）諧音笑話。1.讀一讀。2.交流：看了笑話，你有什么感想？3.小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。4.講述：前一階段搜集到的諧音笑話。四、有趣的形聲字1.在漢字的大家族中有這樣一類字，它由兩部分組成，一部分表示字的意義，叫形旁；另一部分表示字的讀音，叫聲旁。這就是形聲字?，F(xiàn)在我們一起來讀讀《有趣的形聲字》這篇文章，想一想文中介紹了幾種形聲字，分別是什么樣的？（兩種：一種是在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符，一種是在象形字的基礎(chǔ)上增加形符。）2.這也說明形聲字是在象形字的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的，那么文章中列舉了哪些字作為例子呢？（增加聲符的字是星和鳳，增加形符的字是蜀和祭。）3.課前也讓大家搜集了一些象形字，誰想來展示一下并做講解呢？（“飽、跑、抱”，他們都有“包”這個字，表示與這些聲旁字的讀音有關(guān)，是聲旁，而他們的偏旁就是形旁。）4.小結(jié)：形聲字的聲旁一般可以推測其讀音，但是，由于古今讀音有變化。因此，不能完全依據(jù)聲旁來進(jìn)行讀音。所謂“不識字，讀半邊”是靠不住的。我們除了平時學(xué)習(xí)要多注意，還要勤查字典哦。五、課外實(shí)踐：搜集查找，整理資料1.形式：（1）書面匯報(bào)；（2）合作匯報(bào)；（3）制成演示文稿匯報(bào)；（4）出示實(shí)踐活動展板或編小報(bào)匯報(bào)。2.以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。六、作業(yè)安排1.喜歡辦小報(bào)的同學(xué)，辦一期以“漢字真有趣”為主題的小報(bào)。2.喜歡讀書的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書讀一讀。3.喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，可以在網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘?！景鍟O(shè)計(jì)】漢字真有趣①日②坐③也④口⑤休⑥斗⑦默【教學(xué)反思】這一部分的教學(xué)通過猜字謎、講諧音笑話、學(xué)習(xí)歇后語等激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，整個課堂學(xué)生很活躍，能舉一反三，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。我愛你，漢字【教學(xué)內(nèi)容】教科書P47~52內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會寫簡單的研究性報(bào)告。2.了解漢字字體的演變，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。3.認(rèn)識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。4.學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法，激發(fā)對漢字的熱愛。【教學(xué)重點(diǎn)】策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫研究性報(bào)告?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會漢字的豐富有趣?！窘虒W(xué)過程】一、走進(jìn)漢字導(dǎo)語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。每一個漢字都有一段故事。漢字記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，它不是僵硬的無生命的符號。讓我們繼續(xù)走進(jìn)漢字，研究漢字吧！二、學(xué)寫研究性報(bào)告1.讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、學(xué)校及社會用字不規(guī)范調(diào)查。）2.搜集資料?？梢詮哪男┑胤讲檎业劫Y料？3.學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)分工明確，組織協(xié)調(diào)。（1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格。（2）搜集漢字趣事：搜集與漢字相關(guān)的笑話或趣事。（3）調(diào)查學(xué)校及社會用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會分析問題，學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。（4）搜集書法作品：尋找名家或優(yōu)秀書法作品。4.自學(xué)閱讀材料。（《漢字字體的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》《書法欣賞》《制定國家通用語言文字法的必要性》《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》）5.小組開展研究。（學(xué)習(xí)方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調(diào)查等等。）6.嘗試著寫一份簡單的研究性報(bào)告。三、了解漢字字體的演變認(rèn)真閱讀和研究漢字字體的演變的表格，思考：1.從古到今漢字字體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？2.從漢字字體的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解：漢字字體的發(fā)展是逐步從形象走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。）四、閱讀《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》1.自讀材料，思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。2.指名說說甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的。3.談?wù)勛x完這個故事后的感受。（在生活中要細(xì)心觀察，并善于思考，才會有新的發(fā)現(xiàn)。）4.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)課內(nèi)資料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對漢字有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也加深了對漢字的感情。五、欣賞漢字書法（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的載體，從古至今，書法作為一門藝術(shù)，為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，我們一起來欣賞書法作品。（二）欣賞閱讀材料。1.出示智永、懷素和文征明的書法作品。2.欣賞這三幅作品并做出評價。（三）小小書法展。1.在綜合性學(xué)習(xí)中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優(yōu)秀的書法作品，舉辦了一次小型書法展。讓我們盡情參觀欣賞吧！2.小結(jié)書法展活動情況。六、學(xué)習(xí)《制定國家通用語言文字法的必要性》1.你知道我們國家有多少個民族嗎？每個民族用的是什么語言嗎？（教師出示課件做簡要介紹）2.如果每個民族都只用自己的語言，那會是什么樣子呢？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）3.所以很有必要制定一個通用的語言標(biāo)準(zhǔn)，這樣做有什么好處呢？（展示課文中說的幾個有利于）七、關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告1.同學(xué)們，我們每個人都有自己的姓氏，那你知道我們的姓氏是怎么來的嗎？現(xiàn)在我們就一起來看看關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀吧。請同學(xué)們找一找這一份研究性報(bào)告分為哪幾個部分。（問題的提出、研究方法、資料整理、研究結(jié)論。）2.根據(jù)課本上的側(cè)邊欄，你知道每個部分需要注意什么嗎？3.我們具體來看一看這份研究性報(bào)告中用了哪些研究方法。（查閱書籍、閱讀報(bào)刊、上網(wǎng)瀏覽、聽人講述。）4.你還知道其他的研究方法嗎？（實(shí)地考察等。）5.那這份研究性報(bào)告最后的結(jié)果是什么呢？6.讀了這份研究性報(bào)告，你有什么啟發(fā)？7.教師總結(jié)：同學(xué)們，在這一輪綜合性學(xué)習(xí)中，大家團(tuán)結(jié)合作，勇于探究，敢于創(chuàng)新，不僅增長了見識，培養(yǎng)了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。希望同學(xué)們參考材料中的提示，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)，探究漢字的相關(guān)問題。八、作業(yè)布置鞏固本單元學(xué)到的漢字知識，準(zhǔn)備參加漢字知識競賽?！景鍟O(shè)計(jì)】我愛你，漢字漢字演變甲骨文——金文——小篆——隸書——楷書書法作品智永懷素文征明【教學(xué)反思】此次綜合性學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生探究的能力，同時分小組進(jìn)行活動也使同學(xué)們更加團(tuán)結(jié)，但是在學(xué)習(xí)研究報(bào)告時，學(xué)生學(xué)起來有難度，有些方面不能理解，需要教師多提供資料幫助學(xué)生理解。第四單元9.古詩三首【教學(xué)內(nèi)容】教科書P54~55內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，正確理解古詩的大概意思。2.了解古詩的類別及其特點(diǎn)。3.反復(fù)誦讀，了解古詩中的意象及表達(dá)方式。4.體會作者所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象古詩描寫的情景?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解古詩中的意象；理解詩人表達(dá)的思想感情。第1課時【教學(xué)過程】一、談話引入每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代大詩人王昌齡寫的《從軍行》。二、解讀詩題1.《從軍行》即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。標(biāo)題后加上“歌”“引”“曲”“吟”“行”等，都屬于樂府詩。2.說說你對唐朝的邊塞有多少了解？（唐朝的首都是長安（西安），當(dāng)時西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所，而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍。）三、整體通讀1.自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。2.指名朗讀。聽聽是否讀得既正確又通順。3.教師范讀。4.通過王昌齡的《從軍行》，你看到唐朝的邊塞有哪些景物？5.看圖讀前兩句，你有何感受？帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉(xiāng)。）6.齊讀后兩句。你看到了什么？聽到了什么？7.“黃沙”“百戰(zhàn)”“穿金甲”說明了什么？（將士們面對困難，報(bào)國壯志不但沒有消磨，而且在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。）四、體會意境同學(xué)們，讓我們一起重新回到唐朝的西北邊陲，再一次將所見到的、聽到的、想到的，留在心中。讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們棄家入塞、奮勇殺敵、許身報(bào)國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神。五、布置作業(yè)背誦并默寫古詩?！景鍟O(shè)計(jì)】從軍行青海孤城——懷念家鄉(xiāng)黃沙不還——壯志報(bào)國第2課時【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，知人論世1．播放黃河、華山的圖片，請同學(xué)們談?wù)効戳藞D片之后的感受。（雄偉、壯觀……）身為中國人，你感到？（民族自豪感。）2.介紹作者陸游及寫作背景。3.指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。全班齊讀古詩。二、分步解讀，品悟詩情1.自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。2.指名朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，讀后說說題目的意思。3.指名說說詩的大意，隨機(jī)指導(dǎo)理解“三萬里河”和“五千仞岳”的虛指寫法。4.疏通詩義后追問：（1）這里的“胡塵”，寫出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚(yáng)起的塵土嗎？（2）聽音效展開想象：在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景？（3）哀聲遍野，生靈涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚啊！這滴滴流淌的是怎樣的淚？（4）金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀！當(dāng)你面對這一切的時候，你的心情是怎樣的？請你懷著這樣的心情讀讀這首詩吧！5.參讀陸游的《示兒》，深化感悟。（1）“南望王師又一年”，你可知道，這“又一年”是多少年嗎？詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了。同學(xué)們，65年啊，780個月啊，23739個日日夜夜呀！——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”（2）又一個十年過去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來了沒有呢？背誦陸游《示兒》，南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會到的？（但悲不見九州同。）此時此刻，你還體會到了什么？（3）古詩讀到這里，你覺得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎？（遺忘、遺棄。）是誰早早地遺忘了他們？是誰無情地遺棄了他們？三、整體參讀，體察詩蘊(yùn)杭州的權(quán)貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年。（學(xué)生齊讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》）《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的背后，是詩人一顆怎樣的心在跳動??？四、情感升華，拓展活動1.面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，你想說什么？面對侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說什么呢？面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說什么呢？你想對誰說些什么？選擇一處，把你最想說的話寫下來。2.積累古詩?！洞和贰冻鋈贰额}臨安邸》《滿江紅》等?！景鍟O(shè)計(jì)】秋夜將曉出籬門迎涼有感天下興亡精忠報(bào)國天下興亡匹三萬里河淚盡（凄涼）夫山河壯麗遺民有五千仞岳南望（悲涼）責(zé)憂國憂民第3課時【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入（出示音樂）隨著悠揚(yáng)的古樂我們這堂課將走進(jìn)古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句？（生答）讀著杜甫的詩給你留下什么印象？今天，我們要學(xué)的是他另一種風(fēng)格的一首詩，是他“生平第一快詩”，它就是——出示課題。二、初讀古詩1.齊讀課題，解題。從課題中你們知道了什么？2.過渡：由于戰(zhàn)亂，杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流浪了八年之久，收復(fù)薊北的消息傳來，此時，詩人心情會怎樣？詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)他的詩中。3.學(xué)生自由讀詩，要求讀正確、流利。三、理解大意1.小組討論。2.交流理解詩意。3.帶著自己的理解齊讀全詩。四、感悟詩情1.過渡：詩中意思你們已深刻體會了，那詩中字里行間流露出詩人一份怎樣的情感呢？（喜。）（出示課件，思考、討論）2.找出詩中“喜欲狂”的句子交流后，學(xué)生反復(fù)讀。交流中相機(jī)出現(xiàn)路線圖讓學(xué)生感受詩人歸心似箭的心情。3.深切體會“喜欲狂”心情。（1）過渡：作者的這份“喜”從何而來呢？為什么收復(fù)了薊北詩人會如此欣喜若狂呢？讓我們和詩人一起回顧那段不堪回首的歷史，你就會有切身體會。請看大屏幕（出示課件背景），師隨著畫面講解。（2）聽著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感受？當(dāng)你面對這一切，你的心情是什么？請懷著這種心情讀讀這首詩吧?。?）過渡：真是“滿紙憂憤言，一把辛酸淚”?。《?，收復(fù)薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經(jīng)歷了八年之久的戰(zhàn)亂終于平定了，此時此刻，詩人心情怎樣？會想到些什么？學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)勏氲搅耸裁础Ｎ?、課外拓展1.自古以來，就有許多詩人以自己赤誠的愛國情懷抒寫出風(fēng)格迥異的愛國詩篇。有憂憤深廣的動情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。2.（出示課件，古詩欣賞）讓學(xué)生讀古詩欣賞。六、總結(jié)全文歷年來，這些光照千古的詩篇為后人所傳誦，他們的愛國精神成為后人效仿的楷模，激勵著后人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。【板書設(shè)計(jì)】聞官軍收河南河北喜極而泣漫卷詩書愛國愛民放歌縱酒欣喜若狂歸心似箭【教學(xué)反思】古詩的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講一直都是有難度的，所以在教學(xué)時要結(jié)合圖片、音樂、視頻來幫助學(xué)生理解古詩的內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情。再者是以讀悟情，通過不斷有感情地朗讀古詩來體會古詩中深層次的情感，這樣會越讀越有感情，也能幫助學(xué)生理解。10.青山處處埋忠骨【教學(xué)內(nèi)容】教科書P56~58內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。【教學(xué)過程】一、出示資料，導(dǎo)入新課1.師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。2.導(dǎo)入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛主席深愛的長子——毛岸英。二、自主閱讀，讀通全文1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。2.反饋?zhàn)詫W(xué)情況。讀字詞：擬定奔赴躊躇黯然讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。3.在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現(xiàn)的問題。4.說說這篇課文主要講了一件什么事。三、個性閱讀，自主感知1.默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。2.學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。（1）毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出來的？①從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。②“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多長時間。慈父毛主席此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）（2）當(dāng)“志愿軍司令部來電請示是否將遺骨運(yùn)回國”“朝鮮方面要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情？從哪里看出來的？①主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。②哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨鸵闾厥?。（作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）（3）當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出來的？①主席下意識地躊躇了一會兒。②主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報(bào)記錄稿放在上面。（毛岸英是毛主席一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無限眷戀。）四、總結(jié)全文，深化感悟毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛??！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣，但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！五、布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛ㄕ页鑫闹腥宋锏恼Z言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫的相關(guān)語句，并將自己喜歡的語句摘抄下來。【板書設(shè)計(jì)】青山處處埋忠骨青山忠骨【教學(xué)反思】引導(dǎo)學(xué)生體會毛主席在面對電報(bào)時，那種痛苦的、矛盾的心情。再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提出如果是一般的父親，在自己的孩子遭遇不測之后，會怎樣，遇到像毛主席這樣的情況又會如何處理等幾個問題來加深對毛主席偉大精神的理解。11.軍神【教學(xué)內(nèi)容】教科書P59~62內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)生字,掌握并會運(yùn)用新詞。2.理解課文,體會“軍神”一詞所包含的含義。3.有感情地朗讀課文。理解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和堅(jiān)定的革命信念。【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用神態(tài)、動作、語言描寫人物的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】讀懂沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話以及稱贊的原因?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題（板書課題）課題讓你想到什么？二、初步感知1.瀏覽課文。2.想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？三、討論自學(xué)1.通過人物神態(tài)、情緒的變化，把握事件的脈絡(luò)。劉伯承：微微一笑平靜一聲不吭勉力一笑沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住由衷驚呆慈祥肅然起敬2.從每個細(xì)節(jié)體會文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑?！薄绑@疑”反映出病人傷勢嚴(yán)重?！安∪艘宦暡豢浴尤槐蛔テ屏?。”說明手術(shù)過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。“七十二刀?！睖?zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力?！澳憧胺Q軍神！”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞?！懊C然起敬”表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。3.體會感情的同時注意朗讀語氣。四、全班交流請同學(xué)們各抒己見，談一談你對課文內(nèi)容的認(rèn)識。1.自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱“軍神”。2.沃克醫(yī)生的態(tài)度由開始的“冷冷”到最后的“肅然起敬”，是因?yàn)檫@位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。五、本課總結(jié)大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認(rèn)識了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——劉伯承。同學(xué)們想不想對這位“軍神”有更多的了解