部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思（PDF版）

部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思（PDF版）

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)每課教學(xué)反思

第一單元第五單元

1.白鷺16.太陽(yáng)

2.落花生17.松鼠

3.桂花雨習(xí)作例文：鯨魚(yú)、風(fēng)向袋的制作

4*.珍珠鳥(niǎo)習(xí)作：介紹一種事物

口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約第六單元

習(xí)作：我的心愛(ài)之物18.慈母情深

語(yǔ)文園地一19.父愛(ài)之舟

第二單元20*.“精彩極了”和“糟糕透了”

5.搭石口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)

6.將相和習(xí)作：我想對(duì)您說(shuō)

7.什么比獵豹的速度更快語(yǔ)文園地六

8冀中地道戰(zhàn)第七單元

習(xí)作：“漫畫(huà)”老師21.古詩(shī)詞三首（山居秋暝，楓橋夜泊，長(zhǎng)相

思）

語(yǔ)文園地二22.四季之美

第三單元23.鳥(niǎo)的天堂

9獵人海力布24花月跡

10牛郎織女（一）習(xí)作：_____即景

11*牛郎織女（二）語(yǔ)文園地七

口語(yǔ)交際：講民間故事第八單元

習(xí)作：縮寫(xiě)故事25.古人談讀書(shū)

語(yǔ)文園地三26.憶讀書(shū)

快樂(lè)讀書(shū)吧27*.我的“長(zhǎng)生果”

第四單元口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象

12.古詩(shī)三首（示兒，題臨安邸，已亥雜詩(shī)）習(xí)作：推薦一本書(shū)

13.少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）語(yǔ)文園地八

14.圓明園的毀滅

15*.小島

習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)

語(yǔ)文園地四

第一單元

1.白鷺

根據(jù)部編教材的“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織單元的特

點(diǎn)，我

把握住《白鷺》文質(zhì)優(yōu)美的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重分層次地朗讀,

以讀促悟，

以悟促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。初讀中體會(huì)寫(xiě)作手法，感悟白鷺之美；再

讀中抓住

重點(diǎn)詞句，理解作者感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感；深讀中

指導(dǎo)寫(xiě)法，

即學(xué)即用，或仿寫(xiě)精彩句式，或?qū)W習(xí)寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)把握事物特

征進(jìn)行贊

美。教學(xué)用兩人課時(shí)完成，第一課時(shí)把握了課文層次和內(nèi)容，通

過(guò)朗讀和

仿寫(xiě)結(jié)合初識(shí)白鷺的外形之美，運(yùn)用畫(huà)面概括法再識(shí)白鷺，把握

課文基本

內(nèi)容，休會(huì)作者的情感。第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)

句子進(jìn)行

感悟，體會(huì)比喻、擬人、排比等精妙的手法，體會(huì)白鷺姿態(tài)之美，

內(nèi)涵之

美，深入理解作者情感。

縱觀我的課堂設(shè)計(jì)，循規(guī)蹈矩，沒(méi)什么出奇的。教學(xué)目的基本達(dá)

成，難

點(diǎn)有所突破。在這里，讓我回味的不是教學(xué)設(shè)計(jì)，而是教學(xué)實(shí)施

的美妙感

受，真乃是“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”??！

備課時(shí)，我覺(jué)得小學(xué)五年級(jí)的孩子一開(kāi)始就接觸這樣的文字，有

點(diǎn)太難

了。另外，對(duì)于本課我也是第一次深讀，必須在備課中下足功夫。

我查閱

了資料，這是郭沫若先生于1942年10月寫(xiě)的一篇文章，當(dāng)時(shí)

正值抗日戰(zhàn)

爭(zhēng)第二階段，蔣介石瘋狂地發(fā)動(dòng)第二次反共高潮。郭沫若作為一

名共產(chǎn)黨

員，又作為國(guó)民黨政府語(yǔ)言文化工作委員會(huì)主任，他積極地以雙

重身份進(jìn)

行抗日。他說(shuō)：“中國(guó)目前是最為文學(xué)的時(shí)代，善惡對(duì)立、忠奸

對(duì)立異常

鮮明，人性美發(fā)展到極點(diǎn)，人性惡也發(fā)展到極點(diǎn)。”《白鷺》一文

作者以

優(yōu)美的筆觸描繪了白鷺的生態(tài)特征，贊揚(yáng)了尋常事物中蘊(yùn)含著內(nèi)

在美，借

白鷺的獨(dú)特之美來(lái)表達(dá)自己的政治追求。要不要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)跟學(xué)

生講講寫(xiě)

作背景，讓學(xué)生了解作者對(duì)平凡、高潔、樸素而美好的境界的追

求和向往

呢？還是只需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，了解本文抒發(fā)了作者對(duì)

于白鷺之

愛(ài)和贊美之情呢？取舍之間，我還是選擇了前者。我認(rèn)為學(xué)生除

了要了解

作者筆下的白鷺，學(xué)習(xí)作者高超的寫(xiě)法，更應(yīng)該走進(jìn)作者的世界,

這樣就

會(huì)降低學(xué)生對(duì)文本解讀的難度，興趣也會(huì)更加濃厚。實(shí)踐證明,

效果是不

錯(cuò)的。在解讀文本中，除了文字之美深深地打動(dòng)了學(xué)生，還有一

份對(duì)作者

高潔追求的仰慕之情，如清泉般浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈。學(xué)生和文本

之間多了

一份共通的情感，學(xué)起來(lái)味道自然不一樣。所以我想說(shuō)的是：對(duì)

于有時(shí)代

感有故事的文章，老師適當(dāng)?shù)谋尘皩?dǎo)入，這樣能降低學(xué)生對(duì)文本

解讀的難

度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)也就事半功倍。

達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，是每次課堂教學(xué)

必須考

量的。本文的教學(xué)目標(biāo)是：1,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字,

積累18個(gè)詞

語(yǔ)。2,正確流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。3,學(xué)

習(xí)作者通

過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺之美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的特殊

感情，激

發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)本課運(yùn)用對(duì)比手

法和多角

度描寫(xiě)白鷺的美，體會(huì)“白鷺是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文

詩(shī)。”的

含義。教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白

鷺之美，

體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之

情。對(duì)于

文學(xué)性這么強(qiáng)的文章，在課堂教學(xué)中，一定要積極地尋找學(xué)生的

興趣點(diǎn)和

提高點(diǎn)，找到合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，力求輕松有效的完成

本課的教

學(xué)目標(biāo)，還可以借助本課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的熱愛(ài)，提高

學(xué)生的欣

賞能力和表達(dá)能力，真正將文學(xué)性和語(yǔ)文性完美結(jié)合，突破教學(xué)

難點(diǎn)，提

高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我在第一課時(shí)課堂教學(xué)中，主要教學(xué)任務(wù)是：初讀課文擬出文章

的層次；

讀好課文，初識(shí)白鷺之美。說(shuō)明一下，生字生詞的教學(xué)我通常都

是貫穿于

課堂教學(xué)始終的，哪里出現(xiàn)哪里講。高年級(jí)學(xué)生有了一定的字詞

儲(chǔ)備和理

解能力，這樣更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字生詞的掌握和運(yùn)用。在把握課

文層次和

內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生把課文朗讀一遍，然后瀏覽讀，用找中心句

的方法看

清楚課文結(jié)構(gòu)，課文層次也就一目了然了；再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)白鷺

的外形之

美，這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)；最后用標(biāo)題歸納法，初

識(shí)白鷺姿

態(tài)之美，體會(huì)作者情感，為下一課時(shí)做好準(zhǔn)備。這一課時(shí)課堂教

學(xué)中，我

重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)白鷺的外形之美，體會(huì)對(duì)比手法的妙處，排比句

的韻味。

在學(xué)習(xí)對(duì)比手法這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生列舉生活中相似又不同

的幾種動(dòng)

物，如“貓、溝、豬”，“雞、鴨、鵝”等等，采用同樣的方法贊

美其中

某一種動(dòng)物。這一個(gè)設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生既掌握對(duì)比的寫(xiě)法技巧,

又能從

這個(gè)體驗(yàn)中體會(huì)到作者對(duì)白鷺的熱愛(ài)和贊美之情。學(xué)生參與的積

極性高，

順利達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。第5自然段文字，是作者直接描繪白鶴

外形之美的

精彩段落，文字采用了排比的手法，還運(yùn)用了很有韻味文言句式,

讓學(xué)生

感覺(jué)新鮮，讀起來(lái)特別有味道。在教學(xué)中先是充分地朗讀，讀出

韻味，讀

出美感。男女生接龍讀，兩兩分組讀等等，先從韻律上讓學(xué)生感

受到美，

感知到作者的喜愛(ài)之情。之后我也設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，寫(xiě)完后全班

分享，出

現(xiàn)了許多精彩的語(yǔ)句。如一個(gè)男生寫(xiě)的狗：“那一身潔白的毛，

那圓滾滾

的球形身材，那亮圓圓的眼睛，那紅而扁平的鼻子，增之一分則

嫌胖，減

之一分則嫌瘦，亮之一忽則嫌白，暗之一忽則嫌呆。”后來(lái)在單

元作文《我

的心愛(ài)之物》的訓(xùn)練中，也多有這樣精彩的句式出現(xiàn)。在課堂教

學(xué)中，抓

住文本的精彩點(diǎn)，把握好學(xué)生的興趣點(diǎn)讀寫(xiě)結(jié)合，既能輕松地達(dá)

成教學(xué)目

標(biāo)，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，寫(xiě)作水平也會(huì)隨著課堂教學(xué)逐漸提升,

促進(jìn)了

學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。這樣的課堂是實(shí)實(shí)在在的課堂，是有

收獲見(jiàn)成

長(zhǎng)的課堂。

在第二課時(shí)的課堂教學(xué)中，我借助教學(xué)媒體重點(diǎn)對(duì)白鶴的三幅畫(huà)

面（清

田獨(dú)釣圖、清晨放哨圖、黃昏低飛圖）進(jìn)行了教學(xué)。一段文字就

是一幅畫(huà)，

將白鷺的姿態(tài)之美（靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美）描繪得惟妙惟肖。我讓學(xué)

生朗讀，

想象，畫(huà)畫(huà)。小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是多姿多彩的課堂，除了讀、寫(xiě)，

還可以

畫(huà)、演，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，適時(shí)適機(jī)采用多種途徑去獲得體驗(yàn)和知

識(shí)。每個(gè)

學(xué)生心里都有一只屬于自己的白鷺，它們或孤獨(dú)神秘，或?qū)庫(kù)o悠

然，或?yàn)t

灑俊逸，作品形神兼?zhèn)洌瑢樦o之動(dòng)描繪得栩栩如生。這時(shí)

候利用媒

體，將他們的作品投影到大屏幕上，配樂(lè)，讓畫(huà)作者聲情并茂地

朗讀相關(guān)

段落，讀完后解說(shuō)一下自己所畫(huà)的這只白鶴。此時(shí)學(xué)生們的視野

打開(kāi)了，

每個(gè)人都張開(kāi)了想象的翅膀，在郭沫若先生的文字中和自己的想

象世界里

自由遨游，此時(shí)的課堂充滿了浪漫的氣息，思維撞擊著思維，靈

魂浸潤(rùn)著

靈魂。聽(tīng)、說(shuō)、讀、畫(huà)，美麗的音樂(lè)，美好的文字，浪漫的想象，

入情地

朗讀，入境地解說(shuō)，課堂彌漫著自主、開(kāi)放、快樂(lè)、充實(shí)的空氣。

作者的

追求化作了我們的追求，作者的向往化作了我們的向往，作者的

贊美自然

是學(xué)生心中想說(shuō)，“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文

詩(shī)”的感

受自然而發(fā)，油然而生，對(duì)文章主旨的理解還有何難？一石激起

千層浪，

學(xué)生思想的浪潮在心中涌動(dòng)。此時(shí)，稍加拓展，課堂又變得深沉

博大起來(lái)。

我們拓展到平時(shí)生活中有哪些平凡的事物其實(shí)和白鷺一樣也是

十分可愛(ài)

的？同學(xué)們議論紛紛，在他們的眼里，小花小草也非等閑，小魚(yú)

小蝦也有

了風(fēng)骨，閑云野鶴也有了追求。自然的，良好的語(yǔ)感，欣賞的水

平，情感

的體驗(yàn)，思想的修養(yǎng)都提升了，寫(xiě)作體會(huì)也豐富了。

教育部部編版小學(xué)語(yǔ)文新課程的基本任務(wù)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)繼

承語(yǔ)文

教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬

語(yǔ)文學(xué)習(xí)

和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，使學(xué)

生在不同

內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,

初步獲

得現(xiàn)代化社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?！边@是我在課堂教學(xué)里去追求

和努力的。

“語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生

學(xué)好其他

課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。"這是每一

位語(yǔ)文教

師肩上的使命C

除了課堂教學(xué)，課外閱讀的引導(dǎo)也是我每課結(jié)束后必做的事情。

新課程

標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)要注重拓展閱讀，五、六年級(jí)課外閱讀總量不

少于100

萬(wàn)字。此課的拓展環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生讀郭沫若先生的詩(shī)歌《天上的

街市》，

進(jìn)一步學(xué)習(xí)郭沫若先生優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)

學(xué)生良好

的閱讀習(xí)慣，推薦了郭老先生的文學(xué)作品集。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)業(yè)

輕，時(shí)間

多，記憶力好，是閱讀的最佳時(shí)期。周國(guó)平先生說(shuō)：“青春期的

閱讀，非

常像談戀愛(ài)，單純且刺激刺激。單純，就是喜歡就去讀。用戀愛(ài)

的心情去

看一切，和整個(gè)世界談戀愛(ài)，和整個(gè)人生談戀愛(ài)?！弊寣W(xué)生戀上

閱讀，以

飽讀來(lái)迎接大語(yǔ)文時(shí)代的來(lái)臨不正是應(yīng)天順人嗎？

反思我的《白鷺》課堂教學(xué)，我努力把握住語(yǔ)文學(xué)科的工具性和

人文性

統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。利用教學(xué)媒體注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣的培

養(yǎng)。課堂中設(shè)計(jì)了多種讀書(shū)的方式，以讀為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的

語(yǔ)感。在

讀中感悟韻味無(wú)窮的白鷺，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，或仿寫(xiě)或作畫(huà),

引導(dǎo)學(xué)

生遐想，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，提升了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)

和思想道

德修養(yǎng)。課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，參與度高，學(xué)習(xí)效果明顯?？傊?

把握住每

一課自身的特點(diǎn)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)設(shè)計(jì),

課堂教

學(xué)必然會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

2.落花生

《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生一一收花生一一

吃花生---

議花生"來(lái)寫(xiě)，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受

到的教育。課文

著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，?/p>

物喻人，揭示了

我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的

人，不要做只講

體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于

社會(huì)的人生理想

和價(jià)值觀。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)我是這樣做的：

一、抓住重點(diǎn)，整體感知。

我先從課題入手，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，提示課題。再瀏覽課文，讓學(xué)

生明白課文

主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？接下來(lái)，分段理解，感悟做人的道理。

二、讀中品味，理解感悟。

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在

課中注意讓

學(xué)生品讀理解c如第十自然段，設(shè)計(jì)了判斷題、填空題，讓學(xué)生

明白花生默默奉

獻(xiàn)、不炫耀自己的特點(diǎn)。

三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華。

《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人

沒(méi)有用處的

人J是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作

者的寫(xiě)作意圖。

學(xué)生理解了“有用”后，并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)?，?/p>

我們身邊有沒(méi)有

像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、

醫(yī)生等都是具

有花生品格的人。學(xué)生說(shuō)得有理布據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次

得到了升華。

四、不足之處C

課堂提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)。主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目

標(biāo)，巧妙設(shè)

計(jì)出探索性的問(wèn)題，通過(guò)一兩個(gè)探索性問(wèn)題來(lái)牽動(dòng)課文與學(xué)生、

學(xué)生思維的,神

經(jīng)才能被課文內(nèi)容緊緊吸引。在平時(shí)的教學(xué)中，我要注意用探索

性的問(wèn)題、品味

性的問(wèn)題、體驗(yàn)性的問(wèn)題、延展性的問(wèn)題讓學(xué)生解讀文本、感受

語(yǔ)言、豐富經(jīng)驗(yàn)、

拓寬視野。要注意挖掘課文中典范而精妙的語(yǔ)句，設(shè)計(jì)好問(wèn)題來(lái)

引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)

言，訓(xùn)練學(xué)生思維，從語(yǔ)言細(xì)節(jié)中去理解、分析、推敲、比較，

提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言

的領(lǐng)悟能力。

課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，老師在有效教學(xué)過(guò)程中必須重視課堂提問(wèn),

要巧妙設(shè)

計(jì)課堂提問(wèn)，把問(wèn)題問(wèn)得巧妙，問(wèn)得有水準(zhǔn)，從而引發(fā)學(xué)生深層

次的思考，激發(fā)

學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。

3.桂花雨

一、課文解析

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君以細(xì)膩的筆觸回憶

了作者童年

時(shí)與桂花相關(guān)的生活場(chǎng)景，寫(xiě)下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

課文以桂花為主

線貫穿始終，語(yǔ)言清新質(zhì)樸，意味雋永，文筆疏淡有致，令人回

味。文章開(kāi)篇寫(xiě)

小時(shí)候我喜歡桂花，喜歡它的香氣。童年的搖花樂(lè)，文章后半部

分，寫(xiě)母親愛(ài)家

鄉(xiāng)的桂花。

二、課堂教學(xué)的成功之處

1.以讀為本，讀中感知、感悟、體會(huì)、品味

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生鉆

研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有

所感悟和思考，

受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在本課的教學(xué)中以讀

為本，指導(dǎo)學(xué)生

在讀中感知文本內(nèi)容、感悟文本內(nèi)涵、體會(huì)作者情感，品味語(yǔ)言

的優(yōu)美。讀文是

學(xué)習(xí)文本的前提，首先指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，做到不加字、不減字。

初步感知文本

的主要內(nèi)容，能夠明白什么是桂花雨。其次，重點(diǎn)段落的精讀,

體會(huì)其中的內(nèi)涵，

感悟作者在文本中字里行間透露的內(nèi)涵。其三品讀句子，指導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)朗讀找出

能表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，用一定的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀

這些句子，體會(huì)

作者要表達(dá)的情感。在文本的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀，把作者

的文字化成一幅

幅畫(huà)面，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂(lè)，花雨的美，牽出對(duì)

童年的懷念，對(duì)

故鄉(xiāng)的留戀，讓作者魂?duì)繅?mèng)縈。聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)從畫(huà)面

中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)

之雨、回憶之雨。

2.閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力

閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感知、感悟、理解與體會(huì)能力以外，對(duì)學(xué)

生的閱讀

能力也應(yīng)該逐步培養(yǎng)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段階段目

標(biāo)時(shí)提出，“默

讀要名一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！痹谡n

堂教學(xué)中，逐步

嘗試訓(xùn)練學(xué)生的默讀速度。當(dāng)然因?yàn)閷W(xué)生水平參差不齊，在默讀

時(shí)部分學(xué)生只能

完成默讀的任務(wù)，并沒(méi)有能夠完成速度的訓(xùn)練和問(wèn)題的思考?；?/p>

許是因?yàn)槲以跁r(shí)

間上沒(méi)有給足，有好幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有能夠達(dá)到默讀的目標(biāo)。

3.利用好課堂的主陣地

課堂上的每一分鐘都很寶貴，只有充分利用好，但是在課堂上又

不能為了完

成教學(xué)任務(wù)而盲目的趕時(shí)間，在我看來(lái)應(yīng)該是每一個(gè)環(huán)節(jié)都要落

到實(shí)處，不急于

為了趕時(shí)間而把每一處都教學(xué)的很簡(jiǎn)單，不能讓學(xué)生真正的學(xué)到

知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)

目標(biāo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)該就像課文一樣詳略得當(dāng)，方法合理，最

終我認(rèn)為學(xué)生都

會(huì)有收獲的。

二、課堂教學(xué)的敗筆之處

對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)還是不夠，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的核心內(nèi)容。

雖然本節(jié)課

看似是以學(xué)生為主體，特別在指導(dǎo)學(xué)生默讀思考問(wèn)題時(shí)收的太急,

導(dǎo)致部分學(xué)生

沒(méi)有思考的時(shí)間。其次老師牽引的太多，一直牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)

生的主動(dòng)性沒(méi)有

得到體現(xiàn)。形式上看似學(xué)生是主體，實(shí)際上還是在老師的引導(dǎo)下

進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)中，我要真真正正地把課堂還給學(xué)生，讓他們真正

成為課堂的

主人，把被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有教師扎

扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，

學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。

4*.珍珠鳥(niǎo)

《珍珠鳥(niǎo)》是著名作家馮驥才的一篇散文，這篇文章文旨兼美，

我很喜歡這

篇文章。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨，并

能賞析文章本身，

所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在這兩個(gè)方面。通過(guò)課堂實(shí)踐有如下體會(huì):

課始，我用“聽(tīng)朋友說(shuō)，這是一種害怕人的鳥(niǎo)”和“漸漸地，它

的膽子大了J

這兩句話進(jìn)行比較作為文章的切入點(diǎn)。通過(guò)分析珍珠鳥(niǎo)的變化，

來(lái)讓同學(xué)們找出

“我”默默地為珍珠鳥(niǎo)所做的一切，進(jìn)而感知文章要表現(xiàn)的信賴

這一主題的深層

含義：信賴就應(yīng)該尊重、欣賞，而不是占有。這一問(wèn)題的提出，

不僅使學(xué)生對(duì)課

文發(fā)生興趣，而且?guī)?dòng)全文閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

整堂課教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，

結(jié)果效果非

常好，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺(jué)。

反思以前上的課

總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會(huì)，

說(shuō)不出來(lái)，總喜

歡按照自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍

功半，適得其反。

所以把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生吧，學(xué)生們便會(huì)具有善于思考的能力，能提

出較有探究?jī)r(jià)值

的問(wèn)題，會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡！

當(dāng)然，縱觀整芍課的教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)驗(yàn)上的不足，如，我將

發(fā)現(xiàn)“我”

與小珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程，作為這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，如果同學(xué)們能

很順利地找出這

個(gè)過(guò)程，那對(duì)文章主旨的理解會(huì)水到渠成，可能也是因?yàn)樾睦镉?/p>

這個(gè)想法，所以

在進(jìn)行這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我把主動(dòng)權(quán)掌握在了自己的手里,

沒(méi)有放開(kāi)手腳

讓學(xué)生自己去思考，而是根據(jù)老師的思路來(lái)整理，老師來(lái)總結(jié)。

教完后我仔細(xì)想

想，這一部分內(nèi)容，如果讓學(xué)生細(xì)讀，是完全能夠自己概括出來(lái)

的，讓學(xué)生自主

完成比老師的強(qiáng)硬灌輸可能效果要更好。

口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約

1.在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重發(fā)揮學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)

習(xí)的精神，通

過(guò)同學(xué)們自己制定班級(jí)公約，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，達(dá)

到了預(yù)期的效果。

2.在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，認(rèn)真做筆記，勇于發(fā)言，提出

不同的看法，

能力得到提升C

3.美中不足的是個(gè)別同學(xué)做的筆記太發(fā)，跟不上全班節(jié)奏，希望

在今后的教

學(xué)中，我多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度的提升。

習(xí)作：我的心愛(ài)之物

習(xí)作教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫(xiě)好一篇文章,

這是值得我

深思的問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

L在這節(jié)課中，我抓住習(xí)作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫(xiě)

作目的，在

寫(xiě)作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通

過(guò)設(shè)置“組

織材料"突破難點(diǎn)”“動(dòng)筆練習(xí)”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有

物可寫(xiě)，有

據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。

3.教學(xué)中還存在一些不足之外，比如，沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的

寫(xiě)作情況，

沒(méi)能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。

語(yǔ)文園地一

1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫,

進(jìn)行了拓展，

并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句

段”的練習(xí)中，

我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌

握了知識(shí)。

2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很陌生，所以，

我通過(guò)朗讀、

講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然

地就理解了古詩(shī)

的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。

美中不足的是，在講授“對(duì)比”的寫(xiě)法時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒(méi)有

照顧到學(xué)困

生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能牢固地掌握這種寫(xiě)法。

在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)水

平有較大幅

度的提高

第二單元

5.搭石

1.在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句

中心句，

讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感

悟。以“美”作

為主線，貫串課堂始終，從看得見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人

性美、情感美，

讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美,

提升了學(xué)生的情

感，引起了學(xué)生的共鳴。

2.我注重朗讀、速讀。通過(guò)一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)

們品味感人

的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)

愛(ài)帶來(lái)的溫暖和

快樂(lè)，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。

教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：

1.對(duì)于上了點(diǎn)兒年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐

富，體會(huì)得

還不夠深刻。

2.調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)，還

要努力提高

自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力。

6.將相和

1.《將相和》這篇文章對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事不是難

點(diǎn)，結(jié)合課

文實(shí)際，我確定了廉頗和藺相如由“不和”到“和”的發(fā)展過(guò)程

和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)

習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)小故事各自的起因和結(jié)果以及這三

個(gè)小故事之間的

因果關(guān)系。教學(xué)的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地快速默讀全文,

從整體上弄清

“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈。然后再精讀各個(gè)小故事，深入

研究每個(gè)小故事

涉及的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物，弄清三個(gè)

小故事之間的內(nèi)

在聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。優(yōu)

點(diǎn)：符合新課程

標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式

2.這一節(jié)分析課，我抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)作為突破口，讓學(xué)生充

分發(fā)表自

己的意見(jiàn)，并給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不足之處：分析較多，讀得太少，淡化了語(yǔ)文的感悟，出現(xiàn)了忽

略語(yǔ)言學(xué)

習(xí)的傾向。在今后的教學(xué)中，我一定把學(xué)生放在主體地位上，做

好自己的主導(dǎo)地

位“

7.什么比獵豹的速度更快

1.這是一篇說(shuō)明文，同學(xué)們接觸的這類文體較少。因此，我先把

教學(xué)的重點(diǎn)

放在對(duì)課文內(nèi)容的把握上。在課文內(nèi)容的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極主

動(dòng)性，讓他們目己解決生字詞，效果較好。在指導(dǎo)同學(xué)們充分閱

讀課文的基礎(chǔ)上，

我設(shè)計(jì)了表格，通過(guò)讓同學(xué)們填表格，從而讓他們理解課文內(nèi)容。

2.對(duì)于說(shuō)明方法教學(xué)。這篇文章主要使用的說(shuō)明方法：列數(shù)字和

作比較。我

先告訴學(xué)生們關(guān)于列數(shù)字和作比較的定義，然后，讓學(xué)生們用小

組探討的方式，

讓他們自己去探尋。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，他們掌握了這兩種說(shuō)明方法,

同時(shí)還明白了

這兩種說(shuō)明方法的作用，達(dá)到了預(yù)期的效果。

不足之處在于，這篇文章出現(xiàn)了同學(xué)們比較陌生的事物，在教學(xué)

過(guò)程中，我

沒(méi)有充分通過(guò)圖片、課件等方式讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這些事物。在

今后的教學(xué)中，

我一定要做得更細(xì)膩，讓學(xué)生多了解陌生事物。

8冀中地道戰(zhàn)

這篇課文，是一篇傳統(tǒng)課文，它要求我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解我國(guó)

人民在抗日

戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志、無(wú)窮的智慧，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的

巨大威力，同時(shí)

了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。那么，對(duì)于

生活在21世紀(jì)

的兒童來(lái)說(shuō)，怎樣讓學(xué)生全面、清晰地在頭腦中形成對(duì)地道戰(zhàn)結(jié)

構(gòu)的了解，使他

們認(rèn)識(shí)到地道戰(zhàn)在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的特殊作用呢？單憑課本

中的文字，學(xué)生的

想象未免會(huì)受到一定的阻滯，畢竟距離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)了。所以在

教學(xué)這篇課文前

我首先讓學(xué)生認(rèn)真地觀看電影《地道戰(zhàn)》，同時(shí)還給他們布置了

任務(wù)，自己帶著

想了解的內(nèi)容去上網(wǎng)查詢資料，可分小組合作，一起探討，一起

交流，全面了解

地道戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧和

創(chuàng)造力。然后，在

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解第三至七小節(jié)，因?yàn)檫@幾小節(jié)闡述了地道

戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用，

以及地道的式樣、構(gòu)造及特點(diǎn)。由于地道的式樣多，有一百多

種，有大洞、小

洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所住人地等，構(gòu)造非常奇特。

為了讓學(xué)生進(jìn)

一步理解地道“地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻”的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀

課文三至七小節(jié)，

初步了解地道里面的構(gòu)造，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)情境“假設(shè)有一隊(duì)日本

鬼子進(jìn)村并且發(fā)

現(xiàn)了地道，他們會(huì)有怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地

道打擊日本鬼

子”。然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合課文的文字描述，設(shè)計(jì)地道示

意圖，并讓學(xué)生

結(jié)合示意圖，作簡(jiǎn)單的介紹。這樣學(xué)生一下子興趣盎然，讀得

是那樣的仔細(xì)，

邊讀邊畫(huà)，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、氣孔、迷惑洞，每

一部分的位置的

設(shè)定，能來(lái)源于對(duì)課文描述的仔細(xì)研究和思考。學(xué)生非常投入,

再一次經(jīng)歷了一

次實(shí)踐創(chuàng)造“地道”的過(guò)程。他們?cè)O(shè)計(jì)的地道是各種各樣，有的

非常的巧妙，有

的非常的合理，當(dāng)然，也有的特別的粗糙…小組討論后，指派組

內(nèi)代表在黑板上

演示并畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，還要作詳細(xì)介紹，我班的XXX同學(xué)的猶如

迷宮似的“地道示

意圖”，尤其得到了大家熱烈的掌聲。設(shè)計(jì)者在介紹自己的作品

時(shí)說(shuō)：我讀了課

文中“在廣闊平原的地底下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道，橫的，豎的，

直的，彎的，

家家相連，村村相通……所以我覺(jué)得地道好像是一個(gè)迷宮。”我

不禁驚嘆于學(xué)生

的創(chuàng)造才能和實(shí)踐才能。

習(xí)作：“漫畫(huà)”老師

1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先抓住題目，讓學(xué)生在深入理解題目

的基礎(chǔ)上，

明確寫(xiě)作方向，并順著寫(xiě)作方向去組織材料。

2.在寫(xiě)作方法的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的特點(diǎn)去描寫(xiě)這個(gè)

老師，同時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事件使老師的形象更加豐滿。我還讓學(xué)生在寫(xiě)

作過(guò)程中融入自

己的真情實(shí)感,

教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，我只是讓小部分學(xué)生匯報(bào)了

自己的交流

成果，相當(dāng)一部分學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)課，參與性不高。在今后的教

學(xué)中，我要盡量

讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中，讓所有學(xué)生都成為學(xué)習(xí)真正的主人。

語(yǔ)文園地二

教學(xué)設(shè)計(jì)帶有主觀性，一旦課堂情境發(fā)生了變化，教學(xué)設(shè)計(jì)也要

隨之調(diào)整，

修改、補(bǔ)充，強(qiáng)化對(duì)預(yù)設(shè)教案的調(diào)控能力。

這堂課的精彩之處是：小組討論，在黑板上畫(huà)一畫(huà)地道的平面圖。

這是同學(xué)

們加深了對(duì)她道作用的認(rèn)識(shí)，更深切地感受到了冀中人民的智慧。

這堂課的不足之處在于，本可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，在地道中加入

自己的“設(shè)

計(jì)”，但由于時(shí)間關(guān)系并未實(shí)現(xiàn)。

第三單元

9獵人海力布

L這篇文章的故事性很強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住這個(gè)特點(diǎn)，引

導(dǎo)學(xué)生從課文

內(nèi)容入手，通過(guò)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)讓學(xué)生理解課文，

達(dá)到了預(yù)期的

效果。

2.在教學(xué)中，我注重學(xué)生自學(xué)。我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并讓學(xué)生用合

作探究的方

式解決問(wèn)題，提高學(xué)生自學(xué)能力。如，在了解海力布這個(gè)人物形

象的時(shí)候，我引

導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，效果比較好。

不足之處在于，對(duì)于讓學(xué)生復(fù)述的環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)得有點(diǎn)多，限制

了學(xué)生的合

理發(fā)揮，希望在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)，讓學(xué)生成為真正的主人。

10牛郎織女（一）

1.這篇文章是《牛郎織女》故事的節(jié)選，主要介紹了牛郎和織女

這兩個(gè)人物。

在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程

中通過(guò)理解重點(diǎn)

句子來(lái)把握人物形象，收到良好的效果。

2.在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我通過(guò)設(shè)置問(wèn)

題，引導(dǎo)學(xué)

生閱讀課文，在閱讀中解決問(wèn)題，使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

美中不足的是，我對(duì)于個(gè)別同學(xué)的關(guān)注不夠，致使個(gè)別同學(xué)的基

礎(chǔ)不夠扎實(shí)，

在今后的教學(xué)中希望有所改進(jìn)。

11*牛郎織女（二）

L在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我在讓學(xué)

生自讀課文

的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生

的自學(xué)能力，收

到較好的效果C

2.我注重對(duì)人物的把握。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段

落、重點(diǎn)句

子來(lái)把握人物形象。同時(shí)，通過(guò)對(duì)人物形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生

把握神話故事的

特點(diǎn)，讓學(xué)生明白，即使是神話故事，也要基于現(xiàn)實(shí)這個(gè)特點(diǎn)。

美中不足的是，對(duì)牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中，我一帶而過(guò)，沒(méi)

有引導(dǎo)學(xué)生

細(xì)細(xì)品味，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這部分印象不深刻，從而影響對(duì)人物、

情節(jié)的理解。

口語(yǔ)交際：講民間故事

1.在這堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生們通過(guò)小組活動(dòng)的方式進(jìn)行講故

事比賽，然

后讓他們推薦出本小組中最精彩的故事。這樣，我把課堂完全交

給了學(xué)生，讓學(xué)

生成為了課堂的主人。

2.在講故事前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們通過(guò)細(xì)化、

模仿等方

式使故事更加精彩，更加吸引人。每個(gè)小組都做得非常好，故事

講得非常精彩。

美中不足之處在于，我對(duì)個(gè)別同學(xué)的關(guān)注度不夠，所以，他們的

參與度不

高。在今后的教學(xué)中，我希望有所改進(jìn)，多關(guān)注這些同學(xué)。

習(xí)作：縮寫(xiě)故事

1.由于學(xué)生們是第一次接觸縮寫(xiě)，因此，我詳細(xì)介紹了縮寫(xiě)的要

求，讓學(xué)生

明白縮寫(xiě)的目的以及意義，提高他們對(duì)縮寫(xiě)的興趣，起到了良好

的效果。

2.在課堂教學(xué)中，我不僅對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作的理論指導(dǎo)，還通過(guò)

范文對(duì)學(xué)生

們進(jìn)行實(shí)際鍛煉，這樣既有理論，又有實(shí)踐，能幫助學(xué)生盡快掌

握習(xí)作方法。

美中不足的是，對(duì)個(gè)別寫(xiě)作較為困難的同學(xué)沒(méi)能在課上進(jìn)行及時(shí)

輔導(dǎo)，只是

把對(duì)他們的輔導(dǎo)放到了課下，導(dǎo)致他們不太重視這次習(xí)作。在今

后的教學(xué)中，我

要把精力放在他們身上，爭(zhēng)取讓他們有較大進(jìn)步。

語(yǔ)文園地三

1.在本課的教學(xué)中，我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞

語(yǔ)的基礎(chǔ)上，

體會(huì)俗語(yǔ)和成語(yǔ)的表達(dá)效果；在“故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文

與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn)，取得了較好的

效果。

2.我在“日積月累”的授課中，摒棄了以“教師講解”為主的舊

模式，鼓勵(lì)

孩子們自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力；同時(shí)，讓孩子們多讀，

達(dá)到當(dāng)堂成誦。

效果較好。

美中不足之處在于，對(duì)《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，

致使同學(xué)們

對(duì)我國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做

到講解詳細(xì)，讓

同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。

快樂(lè)讀書(shū)吧

1.在教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)引起學(xué)生的興趣。對(duì)

正文的把握

上，我采用層層深入的方式，首先讓學(xué)生了解《孟姜女哭長(zhǎng)城》

這個(gè)故事，然后

引導(dǎo)學(xué)生了解《中國(guó)民間故事》這本書(shū)，從中感受民間故事的魅

力，并在此基礎(chǔ)

上向?qū)W生們推薦外國(guó)的民間故事。

2.在對(duì)民間故事的把握上，我通過(guò)讓學(xué)生講自己喜歡的民間故事,

讓他們感

受到其中蘊(yùn)含著的勞動(dòng)人民的期盼和情感，讓他們體會(huì)民間故事

的魅力，從而激

發(fā)他們熱愛(ài)民間故事的情感。

這節(jié)課也有不足之處：對(duì)于民間故事，學(xué)生們了解得不太詳細(xì)，

因此在讓他

們講民間故事的過(guò)程中，氣氛不熱烈，同學(xué)們反應(yīng)不積極。

第四單元

12.古詩(shī)三首（示兒，題臨安邸，已亥雜詩(shī)）

L這三首詩(shī)都是愛(ài)國(guó)詩(shī)，都體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。在這三首

詩(shī)的教學(xué)中，

我讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解詩(shī)歌內(nèi)

容，感受詩(shī)人的

愛(ài)國(guó)情懷。收到了較好的效果。

2.我還在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩(shī)歌節(jié)奏

的基礎(chǔ)上，

讓學(xué)生帶著節(jié)奏，有韻味地朗讀詩(shī)歌，提高他們對(duì)詩(shī)歌的興趣。

美中不足之處在于對(duì)于《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)的“己亥”解釋得有

點(diǎn)籠統(tǒng)，很

多學(xué)生還沒(méi)有真正的理解。在今后的教學(xué)中，我要抓住細(xì)節(jié)，不

能讓學(xué)生帶著疑

惑去學(xué)。

13.少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）

L這篇文章和現(xiàn)代文有區(qū)別，有些字很生僻，大部分句子不符合

現(xiàn)代人的語(yǔ)

言習(xí)慣，因此學(xué)生在理解起來(lái)有點(diǎn)困難。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住

朗讀，通過(guò)讓學(xué)

生多種方式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。收到良好效果。

2.在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的方式來(lái)理解句子的含

義，從而達(dá)

到對(duì)課文內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，我還通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)

學(xué)生，讓學(xué)生在

朗讀中解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

美中不足的是在第二自然段的教學(xué)中，我對(duì)“干將發(fā)硼”“奇花

初胎”等一帶而

過(guò)，很多同學(xué)對(duì)這些內(nèi)容死記硬背，沒(méi)有達(dá)到真正的理解。在今

后的過(guò)程中，對(duì)

于一些難懂的詞語(yǔ)，我一定會(huì)用多種方法解決，不能留給學(xué)生一

點(diǎn)兒疑問(wèn)。

14.圓明園的毀滅

1.在這篇文章的教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)句子的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把

握課文內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)讓學(xué)生用不同方式的閱讀，來(lái)體會(huì)作者的思

想感情，從而激

發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的恨、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及振興中華的責(zé)任感和

使命感。

2.在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在我的引導(dǎo)下，學(xué)

生們通過(guò)自

學(xué)來(lái)解決生字詞、來(lái)把握課文的內(nèi)容。同學(xué)們又通過(guò)合作探究的

方式進(jìn)行了整合，

達(dá)到了較好的效果。

3.美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過(guò)程中，我的引

導(dǎo)有不到位

的地方，對(duì)部分應(yīng)該深化的內(nèi)容，沒(méi)有深化到位。

15*.小島

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時(shí)的所見(jiàn)

所聞、所作

所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛(ài)海島，熱

愛(ài)祖國(guó)的赤子之

心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。

本課按事情發(fā)展順序展開(kāi)故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士“以島為家”為

主線，字里

行間洋溢著革命樂(lè)觀主義精神，具有較強(qiáng)的教育意義，是一篇對(duì)

學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)

練的好文章。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。

在本課的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟文本，努力達(dá)成

高效課堂。

一、給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

上課伊始，我先營(yíng)造問(wèn)題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，

引導(dǎo)學(xué)生

主動(dòng)發(fā)問(wèn)，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是求知欲望的不斷提

升和思維習(xí)慣的

不斷養(yǎng)成。《論語(yǔ)》中共有117個(gè)問(wèn)題，其中109個(gè)是弟子問(wèn)

孔子的，7個(gè)是弟

子互問(wèn)的，只有1個(gè)是孔子問(wèn)學(xué)生的。這對(duì)我們應(yīng)有所啟發(fā)。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最

佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在

規(guī)律。超越知識(shí)

和技能，走向智慧與鮮活。

二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)

的關(guān)鍵。

第一，教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求教師始終把學(xué)生放在主體位

置上，教師

的一切行為都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)設(shè)計(jì)教

學(xué)方法，這是向

學(xué)生傳授學(xué)法的最好形式。從學(xué)生學(xué)會(huì)一篇課文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教

路，每個(gè)程序中，

既有要達(dá)到的目標(biāo)，又有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法。教學(xué)中，學(xué)生按

這樣的順序由淺

入深地學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)。久而久之，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，這

種教法逐漸會(huì)轉(zhuǎn)

化為學(xué)生的學(xué)法。

第二，練習(xí)緊扣學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力，教

師要為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)多種變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)

化為技能。

三、給學(xué)生揣摩作者寫(xiě)作方法的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、

心理描寫(xiě)等

感悟文本語(yǔ)言c如，語(yǔ)言描寫(xiě)：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”走，去看

他們吃什么！”

“我給大家分菜，每人一筷子?！眲?dòng)作描寫(xiě)：將軍重重地放下筷

子。將軍把手中

的菜倒進(jìn)湯里……把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫(xiě)：“喉嚨

哽了一下“。將

軍凝視著那片綠色。心理描寫(xiě)：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活;

將軍準(zhǔn)備推廣這

種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。學(xué)生從這些描

寫(xiě)中讀懂了將軍

是一個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。

四、給學(xué)生主動(dòng)探索的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

創(chuàng)新能力是在探索知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的。教師如果擔(dān)心學(xué)生不會(huì)

學(xué)習(xí)，如果

總是不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？教師要敢于放

手，善于放手，

“抱著的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走”，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過(guò)自

己的努力，解決

實(shí)際問(wèn)題。

五、給學(xué)生合作交流的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

只有在合作學(xué)習(xí)中才能學(xué)會(huì)合作。教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的

問(wèn)題，創(chuàng)造

合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總之，在本課教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生留

意課文中的

細(xì)節(jié)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)文本情感，以讀為主，在讀中理解感

悟，收到了很好

的教學(xué)效果。

習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)

1.在教學(xué)中，我通過(guò)圖片對(duì)比，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。為了

讓學(xué)生很好地

把握主題，我引導(dǎo)學(xué)生從審題入手，然后通過(guò)明確主題，討論寫(xiě)

法等步驟，引導(dǎo)

學(xué)生抓住習(xí)作重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，效果較好。

2.在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)習(xí)作方面不同程度的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

我通過(guò)讓

不同寫(xiě)作程度的同學(xué)匯報(bào)的方式，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯?xiě)作方面存在的優(yōu)

點(diǎn)與不足，并及

時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)效果較好。

美中不足的是由于前面的環(huán)節(jié)用時(shí)太多，致使“佳作賞評(píng)''這個(gè)

環(huán)節(jié)用時(shí)

較少，只評(píng)價(jià)了個(gè)別同學(xué)的習(xí)作。在今后的教學(xué)中，我要做到統(tǒng)

籌安排，不能顧

此失彼。

語(yǔ)文園地四

1.在本課的教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地的內(nèi)容，采用自主學(xué)習(xí)、合

作探究的

方法，引導(dǎo)學(xué)生把握住詞語(yǔ)、句子的意思，并根據(jù)要求完成練習(xí)，

這樣的教學(xué)方

法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，效果

較好。

2.在教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)解決問(wèn)題的意識(shí)。對(duì)

于一些成語(yǔ)

的意思，我要求學(xué)生借助工具書(shū)來(lái)理解其意思，讓學(xué)生對(duì)成語(yǔ)有

個(gè)較為深刻的認(rèn)

識(shí)。這樣的訓(xùn)練，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)很有幫助。

3.美中不足的是對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講解不到位，致使一些基礎(chǔ)不牢固

的同學(xué)理解

不透徹。

第五單元

16.太陽(yáng)

1.在導(dǎo)入這篇課文時(shí)，我使用了謎語(yǔ)，增強(qiáng)了文章的趣味性。在

教學(xué)過(guò)程中，

我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)他們熟讀課文，把握課

文內(nèi)容，學(xué)生們

在這個(gè)過(guò)程中積極參與，很快地把握了內(nèi)容，明白了說(shuō)明方法的

作用，教學(xué)效果

良好。

2.在教學(xué)過(guò)程中，我采用分段解決的方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分段閱

讀，分段把

握的方式，讓他們理解主要內(nèi)容，明確主要說(shuō)明方法。同時(shí)，在

教學(xué)中，我還通

過(guò)拓展開(kāi)拓學(xué)生的視野，取得了較好的效果。

美中不足的是在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我把控得不夠好，致使一些同

學(xué)沒(méi)能達(dá)到

預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)改變教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓

每個(gè)同學(xué)都有不

同程度的進(jìn)步C

17.松鼠

1.這是一篇科普說(shuō)明文。文章語(yǔ)言生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。因此，在教

學(xué)中，我充

分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)自學(xué)的方式，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉基

本技能。我把課

堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因此，效果良好。

2.在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的把握。因此，我把字詞也

作為重點(diǎn)，

在字詞的教學(xué)中，我以點(diǎn)帶面，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解松鼠的特征，

這樣對(duì)學(xué)生來(lái)

說(shuō)非常容易把握，因此，教學(xué)取得了良好的效果。

教學(xué)存在很多的不足之處，教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)顯得不夠及時(shí)準(zhǔn)確,

影響了學(xué)

生表達(dá)的積極性，展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)不夠興趣盎然。

習(xí)作例文：鯨魚(yú)、風(fēng)向袋的制作

考慮到學(xué)生是初次學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文，盡管說(shuō)明文是一種非常有意思的

文體，但第

一次寫(xiě)總會(huì)讓學(xué)生感到有些棘手。所以在本次習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，

我先引導(dǎo)學(xué)生繼

續(xù)學(xué)習(xí)前面的習(xí)作例文，增強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)的掌握。習(xí)作課

上，我和學(xué)生都

自帶了一些物品，一方面可降低寫(xiě)作的難度，另一方面可激起學(xué)

生寫(xiě)作的興趣，

并輔之表格總結(jié)和提綱提示，這些都起到了幫助學(xué)生很好地完成

這次習(xí)作訓(xùn)練的

作用。但是本次習(xí)作也存在不足之處，如說(shuō)明的順序和說(shuō)明方法

的指導(dǎo)不到位。

在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地輔導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的細(xì)節(jié)，積

累寫(xiě)作素材，在

寫(xiě)好作文的同時(shí)，要把作文修改初稿的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并有意

選取某些有代表

性的習(xí)作和學(xué)生一起討論分析，共同提高寫(xiě)作能力，讓學(xué)生愛(ài)上

語(yǔ)文，愛(ài)上作文。

習(xí)作：介紹一種事物

第五單元作為習(xí)作單元，以讓孩子學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文為主，訓(xùn)練學(xué)生抓

住事物特點(diǎn)，

通過(guò)恰當(dāng)使用說(shuō)明方法，結(jié)合不同方面分段介紹事物。課前，同

學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了

兩篇精讀課文和習(xí)作例文，對(duì)說(shuō)明方法的掌握已經(jīng)比較熟練；結(jié)

合本單元74頁(yè)

的習(xí)作要求，前置性地讓學(xué)生已經(jīng)確定好了寫(xiě)作對(duì)象、查找了相

關(guān)資料。習(xí)作也

要給學(xué)生充分地準(zhǔn)備和構(gòu)思，這些都為整節(jié)課的呈現(xiàn)做了很必要

的準(zhǔn)備。

整節(jié)課首先回顧學(xué)過(guò)的課文和例文，通過(guò)微課的形式整理了整個(gè)

單元的內(nèi)容，

喚醒孩子對(duì)整個(gè)單元的認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地梳理習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)

和方法。接下來(lái)，

通過(guò)交流，以思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生提供寫(xiě)作框架，幫助學(xué)生在

寫(xiě)作過(guò)程中更清

晰、流暢地寫(xiě)作。教師評(píng)價(jià)作品是再次鞏固本次習(xí)作要求，為后

續(xù)互評(píng)互改環(huán)節(jié)

做鋪墊，通過(guò)評(píng)、改作品，在品評(píng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，從而完善

自己的作品。后

邊的環(huán)節(jié)既有寫(xiě)作的指導(dǎo)，也有習(xí)作的評(píng)改，呈現(xiàn)學(xué)生的作品相

對(duì)較少，一方面

是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，另一方面是希望在課堂里能對(duì)高年級(jí)的習(xí)作

教學(xué)有一個(gè)教學(xué)

和指導(dǎo)的方向C

在學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，舉手評(píng)價(jià)的學(xué)生偏少。我覺(jué)得一是因?yàn)槲以?/p>

引導(dǎo)學(xué)生習(xí)

作時(shí)只注重了方法的指導(dǎo)，沒(méi)有注重到學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言的指導(dǎo)。二

是學(xué)生膽怯，其

實(shí)是因?yàn)闆](méi)有準(zhǔn)備好怎么說(shuō)，不知道如何說(shuō)。如何讓學(xué)生在評(píng)價(jià)

中流暢表達(dá)，有

話可說(shuō)，注重孩子們的語(yǔ)言表達(dá)，是我接下來(lái)要思考和解決的問(wèn)

題。

第六單元

18.慈母情深

L本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)

為主線，以

個(gè)性的悟讀為手段，通過(guò)展示文章重點(diǎn)句子和段落，讓學(xué)生在讀

的過(guò)程中感受作

者的思想感情，感悟人物（母親）的偉大、無(wú)私形象。

2.課文對(duì)人物的描寫(xiě)有多種方法。首先是文章開(kāi)頭的襯托，然

后就是直接

描寫(xiě)，文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物形

象。在教學(xué)中，

我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些方面，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文

章的寫(xiě)法，效果

較好。

美中不足的是在這節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不多，

因此，對(duì)學(xué)

生的情緒調(diào)動(dòng)不起來(lái)。希望在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

19.父愛(ài)之舟

1.從顯眼的詞句中深入：在研讀時(shí)對(duì)字、詞、句、段上是必須要

下功夫細(xì)細(xì)

體會(huì)的，不能粒易放過(guò)。《父愛(ài)之舟》這篇課文中，把握重點(diǎn)詞

句，同時(shí)對(duì)含義

深刻的句子進(jìn)行深入細(xì)讀，從句子中落實(shí)到重點(diǎn)字上，都是值得

推敲和品味的。

在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解詞句，對(duì)文章有更深刻的解讀。

2.從熟知的知識(shí)點(diǎn)深入：在初讀，研讀后，從學(xué)生能夠熟知的知

識(shí)點(diǎn)切入課

堂教學(xué)，那一定能給學(xué)生自信心，培養(yǎng)好整堂課的氣氛。在這篇

文章的處理中，

“父愛(ài)”這個(gè)主旨是學(xué)生最為熟悉的知識(shí)點(diǎn)，以此作為解剖處，

讓學(xué)生自我概括

文章，并圍繞“父愛(ài)”的事件進(jìn)行梳理就簡(jiǎn)單得多了。

美中不足的是對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)不及時(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生的興致有

點(diǎn)低落。在

今后的教學(xué)中，要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

20*.“精彩極了”和“糟糕透了”

1.學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具

備一定的語(yǔ)

文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情

感上的共鳴。因

此，在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中解決詞語(yǔ)和

句子，在自學(xué)中

感悟文中蘊(yùn)含著的父母對(duì)孩子不同的愛(ài)。

2.讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性

感悟，只有

充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)°在

這一部分的教學(xué)

中，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀父母的對(duì)話以及“我”的情感變化，從

而達(dá)到對(duì)文章中

心的理解。

美中不足的是，這篇文章的重點(diǎn)在后面，我在前面花了太長(zhǎng)的時(shí)

間，所以，

后面的討論有點(diǎn)不夠，沒(méi)能讓學(xué)生在在充分討論的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)

課文的深入理解。

口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)

1.在開(kāi)課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我利用充滿感情的描述將學(xué)生導(dǎo)入情景,

激發(fā)學(xué)生的

交流欲望，讓學(xué)生為了表達(dá)自己的愛(ài)而自然地和同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行交

流u在指導(dǎo)交流

的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是將自己的所想說(shuō)具體。我也將本環(huán)節(jié)

作為了教學(xué)的重

點(diǎn)，不僅出示了交際要求，還在教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓

住要點(diǎn)，做精要

的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師

的點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)交

際的技巧。

2.我對(duì)課文中出示的三個(gè)小故事的討論、交流做了重點(diǎn)訓(xùn)練。圍

繞親情為主

線，以理解父母、體貼父母、感恩父母為目標(biāo)，采用多項(xiàng)互動(dòng)的

交際形式，使學(xué)

生積極主動(dòng)地參與課堂。課堂上，針對(duì)三個(gè)生活中的小故事，同

學(xué)們各抒己見(jiàn)，

從不同的角度匯報(bào)交流。

美中不足的是仍有一部分學(xué)生只用幾句話簡(jiǎn)單地描述了自己的

看法，敘述還

不夠具體。通過(guò)反思我認(rèn)為，問(wèn)題可能主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的問(wèn)題

預(yù)設(shè)不夠充分，

針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)突破方法不夠具體有效。我將會(huì)在以后的課堂中投

入更大的精力鉆

研學(xué)生，將問(wèn)題預(yù)設(shè)得更充分些，將要求提得更細(xì)一些。

習(xí)作：我想對(duì)您說(shuō)

1.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的

精神，引導(dǎo)

他們從選材入手，以具體事例為載體，融入作者的情感。同時(shí),

還引導(dǎo)學(xué)生注重

細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣更能打動(dòng)人。

2.在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生互相展示自己的作品，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)

了別人作

品后，對(duì)自己的作品做出修改，不斷完善。

美中不足的是對(duì)書(shū)信的格式?jīng)]有做出細(xì)致地講述。今后一定要有

所改進(jìn)。

語(yǔ)文園地六

1.在本課的教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)。我采用

自主學(xué)習(xí)，

合作探究的方式，讓學(xué)生在充分理解所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)思

考來(lái)深入理解，

從而形成能力C

2.在“日積月累”的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀名言，然

后引導(dǎo)他們

用自己的話說(shuō)一說(shuō)名言的意思。在老師翻譯的基礎(chǔ)上對(duì)照自己的

翻譯，找問(wèn)題，

從而加深學(xué)生對(duì)名言的印象，有利于背誦。

美中不足的是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生們的激勵(lì)性評(píng)價(jià)有點(diǎn)少，希望在今

后的教學(xué)

中多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的興趣。

第七單元

21.古詩(shī)詞三首（山居秋暝，楓橋夜泊，長(zhǎng)相思）

1.這三首古詩(shī)詞分別表達(dá)了詩(shī)人不同的情感?！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)

出詩(shī)人對(duì)田

園生活的贊美知向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩(shī)人寂寞、孤獨(dú)

的愁苦；《長(zhǎng)相

思》體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，

我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生

不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情

感，并通過(guò)小練

筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

的意思的

基礎(chǔ)上，把握整句詩(shī)的意思，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。這

樣處理，提高了

學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)的理解。

美中不足的是對(duì)《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，有

些學(xué)生對(duì)這首詩(shī)

體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。

22.四季之美

1.這是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用時(shí)間順序，分

別介紹了春、

夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)中最有特點(diǎn)的美。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)

生們?cè)诶首x的基

礎(chǔ)上抓住這些描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)四季之美C同時(shí)，我還對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行了

指導(dǎo)，效果良好。

2.在這篇文章的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，利

用問(wèn)題引

導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在教學(xué)中，我運(yùn)用層

層深入的教學(xué)方

法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)

作意圖。

美中不足的是在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)較少，希望在今后

的教學(xué)中

有所改進(jìn)。

23.鳥(niǎo)的天堂

L在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文

中的重點(diǎn)句

子，從而明確鳥(niǎo)的天堂的特點(diǎn)。同時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們感受作

者兩次到鳥(niǎo)的天

堂的情感變化，突出鳥(niǎo)的天堂的獨(dú)特的美，從中感受作者對(duì)大自

然生命力的贊美。

2.在教學(xué)過(guò)程中，我在基礎(chǔ)知識(shí)方面讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)，合作探

究的方法學(xué)

習(xí)，這樣能提高學(xué)生的自學(xué)水平。同時(shí)，我通過(guò)“初步感知、深

入分析”的方法，

讓學(xué)生層層深入地了解文章，從而明白作者的寫(xiě)作意圖。取得了

較好的效果。

美中不足的是對(duì)這篇文章課后拓展的部分不太多，希望在今后的

教學(xué)中，加

深、加寬對(duì)文章的拓展，拓寬學(xué)生的眼界。

24*.月跡

L在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié),

我引導(dǎo)學(xué)生

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來(lái)理解整

個(gè)句子的內(nèi)容，

從而達(dá)到對(duì)整個(gè)段落的理解。

2.在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)

環(huán)節(jié)，我

讓學(xué)生通過(guò)借助工具書(shū)或者向別人請(qǐng)教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生

字詞，從而達(dá)到

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。

美中不足的是在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次

改進(jìn)。

習(xí)作：_____即景

1.在這節(jié)課中，我先出示了幾個(gè)體現(xiàn)優(yōu)美風(fēng)景的圖片，引起學(xué)生

的興趣。然

后通過(guò)寫(xiě)作方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣進(jìn)行寫(xiě)作，從而消除他們

在寫(xiě)作上的畏難

情緒。

2.在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的探究

精神，讓

學(xué)生通過(guò)展示自己的作品，發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行修改，

讓自己的作品更完美。

美中不足的是，在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)較少，希

望在今后

的教學(xué)中有所改進(jìn)。

語(yǔ)文園地七

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