2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第三課 神奇的漢字 1 第一節(jié) 字之初本為畫(huà)-漢字的起源說(shuō)課稿 新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第三課神奇的漢字1第一節(jié)字之初本為畫(huà)——漢字的起源說(shuō)課稿新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以“字之初本為畫(huà)——漢字的起源”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源和發(fā)展歷程，感受漢字的獨(dú)特魅力。通過(guò)分析漢字的起源，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用圖片、視頻等多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高課堂參與度。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)同感和自豪感，提升語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。通過(guò)探究漢字起源，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字的演變過(guò)程，增強(qiáng)文化自信；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，提高審美鑒賞能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備一定的漢字書(shū)寫(xiě)和識(shí)讀能力，對(duì)漢字的基本結(jié)構(gòu)有所了解，但可能對(duì)漢字的起源和發(fā)展歷史缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)漢字文化普遍感興趣，喜歡通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，善于通過(guò)觀察和思考解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片、視頻等直觀材料更容易理解；部分學(xué)生則更傾向于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的講解和討論來(lái)吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解漢字起源時(shí)，可能會(huì)遇到抽象概念難以把握的問(wèn)題。此外，對(duì)于漢字演變過(guò)程中的一些復(fù)雜歷史背景和演變規(guī)律，學(xué)生可能感到難以理解和記憶。此外，由于漢字文化的博大精深，學(xué)生在探索過(guò)程中可能會(huì)感到信息量過(guò)大，難以消化吸收。因此，教學(xué)中需注重引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，避免信息過(guò)載。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板或黑板、教學(xué)用書(shū)《語(yǔ)言文字應(yīng)用》

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：漢字起源相關(guān)歷史圖片、動(dòng)畫(huà)演示、視頻資料

-教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、多媒體展示、實(shí)物展示（如甲骨文、金文等仿制品）五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段關(guān)于漢字起源的動(dòng)畫(huà)短片，引導(dǎo)學(xué)生思考：漢字是如何從圖畫(huà)演變而來(lái)的？

2.**提出問(wèn)題**：提出問(wèn)題：“漢字的起源有哪些特點(diǎn)？它的演變歷程是怎樣的？”

3.**學(xué)生回答**：請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回答，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“字之初本為畫(huà)——漢字的起源”。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**漢字起源概述**：介紹漢字的起源，包括甲骨文、金文等早期文字形式，以及漢字演變的歷史階段。

2.**漢字演變過(guò)程**：詳細(xì)講解漢字從甲骨文到金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)等演變過(guò)程，重點(diǎn)講解每個(gè)階段的特點(diǎn)和代表作品。

3.**案例分析**：選取具有代表性的漢字，如“日”、“月”、“山”、“水”等，分析其起源和演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

4.**互動(dòng)提問(wèn)**：針對(duì)講解內(nèi)容，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，如：“漢字的演變對(duì)我們的生活有什么影響？”

5.**多媒體展示**：利用多媒體展示漢字演變過(guò)程中的圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**漢字演變填空**：給出一系列漢字，讓學(xué)生填寫(xiě)其演變過(guò)程中的對(duì)應(yīng)字形。

2.**小組討論**：將學(xué)生分成小組，討論漢字演變過(guò)程中的重要階段及其特點(diǎn)，每組匯報(bào)討論成果。

3.**課堂游戲**：設(shè)計(jì)一個(gè)與漢字起源相關(guān)的課堂游戲，如“漢字猜猜看”，活躍課堂氣氛。

**四、課堂提問(wèn)（5分鐘**）

1.**回顧導(dǎo)入**：提問(wèn)：“我們是如何導(dǎo)入本節(jié)課的？”

2.**總結(jié)新知**：提問(wèn)：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？”

3.**拓展延伸**：提問(wèn)：“漢字的演變對(duì)我們的生活有哪些啟示？”

4.**學(xué)生回答**：請(qǐng)學(xué)生回答上述問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**學(xué)生提問(wèn)**：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師給予解答。

2.**學(xué)生展示**：邀請(qǐng)學(xué)生展示自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果，如漢字演變手抄報(bào)等。

3.**教師點(diǎn)評(píng)**：對(duì)學(xué)生的展示和提問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

**六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)漢字起源的重要性。

2.**作業(yè)布置**：布置課后作業(yè)，如：

-搜集有關(guān)漢字起源的資料，撰寫(xiě)一篇小論文。

-設(shè)計(jì)一個(gè)與漢字起源相關(guān)的手抄報(bào)。

3.**課后思考**：引導(dǎo)學(xué)生思考：“漢字的演變對(duì)我們今天的生活有什么意義？”六、知識(shí)點(diǎn)梳理

漢字的起源與發(fā)展是漢字文化的重要組成部分，以下是對(duì)本節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)的梳理：

1.**漢字的起源**：

-漢字的起源可以追溯到約5000年前的甲骨文時(shí)期。

-甲骨文是商代晚期至西周早期的一種文字，主要用于占卜和記錄。

-金文是鑄刻在青銅器上的文字，比甲骨文更為規(guī)范。

2.**漢字的演變歷程**：

-**甲骨文**：以圖畫(huà)為基礎(chǔ)，形象直觀，是漢字的雛形。

-**金文**：在甲骨文的基礎(chǔ)上，字形更加規(guī)范，筆畫(huà)更加簡(jiǎn)化。

-**小篆**：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，推行的小篆，字形規(guī)整，筆畫(huà)流暢。

-**隸書(shū)**：起源于秦代，是篆書(shū)的簡(jiǎn)化形式，筆畫(huà)更加方正。

-**楷書(shū)**：隸書(shū)的進(jìn)一步簡(jiǎn)化，字形更加規(guī)范，是現(xiàn)代漢字書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.**漢字演變的特點(diǎn)**：

-**從圖畫(huà)到符號(hào)**：漢字從最初的圖畫(huà)逐漸演變成符號(hào)，更加抽象。

-**從繁到簡(jiǎn)**：漢字的筆畫(huà)逐漸簡(jiǎn)化，書(shū)寫(xiě)更加方便。

-**從復(fù)雜到規(guī)范**：漢字的字形逐漸規(guī)范，便于統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)。

4.**漢字演變的意義**：

-**文化傳承**：漢字的演變是中華文化傳承的重要載體。

-**社會(huì)發(fā)展**：漢字的演變與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)。

-**民族認(rèn)同**：漢字是中華民族的文化標(biāo)志，增強(qiáng)了民族認(rèn)同感。

5.**漢字演變的研究方法**：

-**考古學(xué)方法**：通過(guò)考古發(fā)掘，研究古代文字的實(shí)物形態(tài)。

-**文獻(xiàn)學(xué)方法**：通過(guò)研究古代文獻(xiàn)，了解漢字的演變過(guò)程。

-**比較學(xué)方法**：通過(guò)比較不同時(shí)期的漢字，分析其演變規(guī)律。

6.**漢字演變與現(xiàn)代社會(huì)**：

-**漢字的現(xiàn)代化**：隨著時(shí)代的發(fā)展，漢字也在不斷簡(jiǎn)化，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

-**漢字的國(guó)際化**：漢字逐漸被國(guó)際社會(huì)接受，成為世界文化的一部分。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①漢字的起源：

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：漢字的起源時(shí)間、地點(diǎn)和主要形式。

-重點(diǎn)詞句：約5000年前的甲骨文時(shí)期、形象直觀、圖畫(huà)到符號(hào)的演變。

②漢字的演變歷程：

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：漢字從甲骨文到楷書(shū)的演變過(guò)程和各個(gè)階段的特點(diǎn)。

-重點(diǎn)詞句：金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、從繁到簡(jiǎn)、從復(fù)雜到規(guī)范。

③漢字演變的意義：

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：漢字演變對(duì)文化傳承、社會(huì)發(fā)展、民族認(rèn)同的影響。

-重點(diǎn)詞句：文化傳承的重要載體、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、民族認(rèn)同的文化標(biāo)志。

④漢字演變的研究方法：

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：考古學(xué)方法、文獻(xiàn)學(xué)方法、比較學(xué)方法在漢字演變研究中的應(yīng)用。

-重點(diǎn)詞句：考古發(fā)掘、古代文獻(xiàn)、比較不同時(shí)期的漢字。

⑤漢字演變與現(xiàn)代社會(huì)：

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：漢字在現(xiàn)代社會(huì)中的現(xiàn)代化和國(guó)際化趨勢(shì)。

-重點(diǎn)詞句：漢字的現(xiàn)代化、漢字的國(guó)際化、世界文化的一部分。八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，以下是我對(duì)“字之初本為畫(huà)——漢字的起源”這一節(jié)課的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

1.**設(shè)計(jì)反思活動(dòng)**：

-**課后問(wèn)卷調(diào)查**：設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)漢字起源知識(shí)的掌握程度，以及對(duì)課堂活動(dòng)的反饋。

-**學(xué)生作品分析**：收集學(xué)生的課堂練習(xí)和作業(yè)，分析他們?cè)跐h字演變理解上的難點(diǎn)和錯(cuò)誤，以此評(píng)估教學(xué)效果。

-**課堂觀察記錄**：記錄課堂上的互動(dòng)情況，包括學(xué)生的參與度、討論氛圍等，以便評(píng)估課堂氛圍和教學(xué)方法的適宜性。

2.**改進(jìn)措施**：

-**豐富教學(xué)手段**：在課堂上，我計(jì)劃增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組競(jìng)賽等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

-**深化教學(xué)內(nèi)容**：針對(duì)學(xué)生在漢字演變理解上的難點(diǎn)，我將設(shè)計(jì)更加深入的教學(xué)活動(dòng)，如通過(guò)對(duì)比不同時(shí)期的漢字，讓學(xué)生直觀感受