8《美麗文字民族瑰寶》第1課時說課稿-2024-2025學(xué)年道德與法治五年級上冊統(tǒng)編版

8《美麗文字，民族瑰寶》第1課時說課稿-2024-2025學(xué)年道德與法治五年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以“美麗文字，民族瑰寶”為主題，通過引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源、演變和發(fā)展，感受漢字的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)過程中，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計趣味性、互動性強(qiáng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字文化，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的尊重與傳承意識，提升文化自信；增強(qiáng)語言文字的審美能力，提高語言表達(dá)與溝通能力；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展信息處理和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的漢字書寫基礎(chǔ)，對漢字的基本結(jié)構(gòu)和常用字有一定的了解，能夠進(jìn)行簡單的閱讀和書寫。但在本節(jié)課之前，他們對漢字的起源和發(fā)展歷史了解有限，對漢字文化的內(nèi)涵和美感認(rèn)識不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級學(xué)生對漢字文化有著濃厚的興趣，喜歡探索未知的事物。他們的認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過觀察、比較、分析等方法學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生喜歡直觀、生動的教學(xué)方式，對游戲化、互動性強(qiáng)的活動較為感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對漢字的演變過程感到困惑，難以理解漢字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變軌跡。此外，由于漢字文化的深厚底蘊(yùn)，學(xué)生在理解漢字背后的文化內(nèi)涵時可能會遇到一定的困難。此外，學(xué)生的漢字書寫能力參差不齊，部分學(xué)生可能存在書寫不規(guī)范、筆畫順序錯誤等問題。針對這些困難，教師需要提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支持和輔導(dǎo)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、黑板、粉筆。

2.課程平臺：統(tǒng)編版道德與法治教材電子資源庫。

3.信息化資源：漢字演變過程動畫、漢字書法作品圖片、漢字文化知識視頻。

4.教學(xué)手段：圖片展示、視頻播放、小組討論、角色扮演、書法體驗。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

（1）激發(fā)興趣：教師通過展示精美的漢字書法作品，提問：“同學(xué)們，你們知道這些美麗的文字背后蘊(yùn)藏著怎樣的故事嗎？”以此引發(fā)學(xué)生對漢字文化的興趣。

（2）回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的漢字基礎(chǔ)知識，如漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

（1）講解新知：教師詳細(xì)講解漢字的起源、演變和發(fā)展過程，重點介紹甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等不同書體的特點。

（2）舉例說明：教師通過展示甲骨文、金文等古代文字的圖片，讓學(xué)生直觀感受漢字的演變過程。

（3）互動探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討漢字在歷史發(fā)展中的作用和意義。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

（1）學(xué)生活動：教師布置一些與漢字文化相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，如辨認(rèn)不同書體的漢字、根據(jù)漢字解釋詞語等。

（2）教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，糾正錯誤，解答疑問。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)漢字文化的重要性，激發(fā)學(xué)生對中華文化的熱愛。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

（1）教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后查閱資料，了解一種自己感興趣的漢字文化現(xiàn)象，并制作成手抄報或小論文。

（2）教師提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成質(zhì)量，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

6.教學(xué)活動安排

（1）課堂活動：教師組織學(xué)生進(jìn)行漢字書法體驗，讓學(xué)生親自動手書寫，感受漢字的美感。

（2）小組合作：教師將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與漢字文化相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，并在課堂上進(jìn)行展示。

（3）拓展活動：教師推薦一些與漢字文化相關(guān)的書籍、影視作品，鼓勵學(xué)生在課余時間進(jìn)行閱讀和觀看。

7.教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的指導(dǎo)和支持。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。通過多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字文化，感受中華文化的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確描述漢字的起源、演變和發(fā)展歷程，了解不同書體的特點及其在歷史中的作用。學(xué)生能夠識別甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等不同書體的漢字，并能夠根據(jù)漢字解釋詞語，提高語言表達(dá)能力。

2.文化理解與傳承方面：

學(xué)生在了解漢字文化的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。他們能夠認(rèn)識到漢字作為中華文化的重要載體，承載著豐富的歷史、文化和哲學(xué)思想。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠尊重和傳承漢字文化，成為文化的傳承者。

3.思維與能力方面：

學(xué)生在探究漢字文化的過程中，培養(yǎng)了批判性思維、問題解決能力和創(chuàng)新能力。他們能夠通過觀察、比較、分析等方法，深入了解漢字的演變規(guī)律，提高邏輯思維和推理能力。

4.情感態(tài)度與價值觀方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字文化的過程中，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度，對中華文化的美好和獨(dú)特性產(chǎn)生了深厚的情感。他們認(rèn)識到漢字文化的獨(dú)特魅力，樹立了民族自豪感和文化自信。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力方面：

學(xué)生在參與課堂討論、小組合作等活動中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、獨(dú)立思考等。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了自我管理能力和終身學(xué)習(xí)能力。

6.個性化發(fā)展方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字文化的過程中，根據(jù)自己的興趣和特長，選擇了不同的學(xué)習(xí)方式，如書法、繪畫、手抄報等，使自己在個性化發(fā)展方面取得了顯著成果。

7.社會實踐能力方面：

學(xué)生通過參與漢字文化相關(guān)的社會實踐活動，如參觀博物館、舉辦漢字文化展覽等，提高了自己的社會實踐能力。他們學(xué)會了與他人合作、溝通，增強(qiáng)了自己的社會責(zé)任感。板書設(shè)計①漢字的起源與發(fā)展

-甲骨文

-金文

-小篆

-隸書

-楷書

②漢字的結(jié)構(gòu)

-筆畫

-部首