2024年秋九年級化學上冊 第7單元 燃料及其利用 實驗活動3 燃燒的條件說課稿 （新版）新人教版001

2024年秋九年級化學上冊第7單元燃料及其利用實驗活動3燃燒的條件說課稿（新版）新人教版一、教材分析

2024年秋九年級化學上冊第7單元“燃料及其利用”實驗活動3“燃燒的條件”，該章節(jié)以燃燒現(xiàn)象為切入點，引導學生認識燃燒的條件，并探究不同條件下燃燒的規(guī)律。通過實驗活動，讓學生親身體驗化學實驗過程，培養(yǎng)科學探究能力和實驗操作技能。教學內容與課本緊密相連，符合九年級學生的認知水平，有助于激發(fā)學生對化學學科的興趣。二、核心素養(yǎng)目標

1.提升學生的科學探究能力，通過實驗探究燃燒的條件，培養(yǎng)學生提出問題、設計實驗、分析數(shù)據(jù)的能力。

2.增強學生的科學思維，引導學生運用比較、歸納、演繹等科學方法，理解燃燒的原理。

3.培養(yǎng)學生的實驗操作技能，確保學生在實驗過程中能夠安全、規(guī)范地操作實驗器材。

4.強化學生的環(huán)保意識，使學生認識到合理利用燃料對環(huán)境保護的重要性。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.燃燒條件的探究：明確燃燒需要同時滿足氧氣、可燃物和達到著火點的三個條件。

2.實驗操作與現(xiàn)象觀察：學生能夠正確進行實驗操作，并準確觀察和記錄燃燒現(xiàn)象。

難點：

1.燃燒條件的綜合理解：學生如何將三個條件聯(lián)系起來，理解它們在燃燒過程中的相互關系。

2.實驗現(xiàn)象的歸納與分析：如何從實驗現(xiàn)象中歸納出燃燒條件的規(guī)律。

解決辦法：

1.通過小組合作實驗，讓學生在操作中體會三個條件的必要性。

2.設計引導性問題，幫助學生逐步理解燃燒條件的綜合作用。

3.通過對比實驗和討論，引導學生分析實驗現(xiàn)象，歸納出燃燒條件的規(guī)律。

4.加強實驗指導，確保學生掌握正確的實驗操作步驟，提高實驗成功率。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實驗器材（酒精燈、火柴、蠟燭、石棉網(wǎng)、集氣瓶、鑷子等）。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論。

3.信息化資源：網(wǎng)絡視頻資源，如燃燒實驗演示視頻、燃燒條件相關科普文章。

4.教學手段：實物展示、實驗操作演示、小組討論、課堂提問。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一系列日常生活中常見的燃燒現(xiàn)象圖片，如燃燒的蠟燭、火焰、炊事場景等，提問學生：“你們知道這些現(xiàn)象背后的原因嗎？”

-回顧舊知：引導學生回顧之前學習的物質燃燒的基本概念，如燃燒的定義、燃燒的三要素等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹燃燒的三個條件：可燃物、氧氣和達到著火點的溫度。通過PPT展示每個條件的具體解釋和實例。

-舉例說明：通過具體的燃燒實驗案例，如不同物質在不同條件下的燃燒現(xiàn)象，幫助學生理解燃燒條件的應用。

-互動探究：分組討論，讓學生根據(jù)所學知識設計實驗方案，驗證燃燒條件的必要性。

3.實驗操作（約30分鐘）

-學生活動：學生分組進行實驗，驗證燃燒條件的三個要素。教師巡視指導，確保實驗安全進行。

-教師指導：針對學生在實驗中遇到的問題，及時給予解答和指導，幫助學生掌握實驗技巧。

4.現(xiàn)象分析（約15分鐘）

-學生活動：學生觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分析燃燒條件的變化對實驗結果的影響。

-教師指導：引導學生運用所學知識解釋實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的分析能力。

5.拓展延伸（約10分鐘）

-提出問題：讓學生思考如何在實際生活中利用燃燒條件，如滅火原理、燃料的選擇等。

-學生討論：分組討論，分享各自的看法，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：完成課后練習題，鞏固所學知識。

-教師指導：檢查學生的練習情況，個別輔導，確保學生掌握知識點。

7.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的主要知識點，強調燃燒條件的三個要素及其重要性。

-提醒學生關注燃燒安全，培養(yǎng)良好的實驗習慣。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生完成實驗報告，總結實驗過程和結果。

-鼓勵學生思考如何將所學知識應用于實際生活，提出自己的創(chuàng)新想法。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確理解燃燒的定義、燃燒的三要素（可燃物、氧氣、達到著火點的溫度）以及它們之間的關系。

-學生能夠識別和描述日常生活中常見的燃燒現(xiàn)象，并能夠解釋這些現(xiàn)象背后的科學原理。

-學生能夠通過實驗驗證燃燒條件的必要性，并能夠根據(jù)實驗結果得出結論。

2.實驗操作技能：

-學生能夠安全、規(guī)范地進行燃燒實驗，包括正確使用實驗器材、控制實驗變量、記錄實驗數(shù)據(jù)等。

-學生能夠獨立完成實驗報告，包括實驗目的、步驟、結果和分析等部分。

3.科學探究能力：

-學生能夠運用比較、觀察、分析等方法，從實驗現(xiàn)象中歸納出燃燒條件的規(guī)律。

-學生能夠設計簡單的實驗方案，通過實驗探究燃燒條件的具體影響。

4.科學思維與邏輯推理：

-學生能夠將燃燒條件與實際生活中的安全知識相結合，如火災預防、滅火方法等。

-學生能夠運用邏輯推理，分析燃燒過程中可能出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，并提出合理的解釋。

5.合作與交流能力：

-學生在小組實驗和討論中能夠有效溝通，共同解決問題。

-學生能夠傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，并能夠表達自己的見解。

6.環(huán)保意識與責任感：

-學生認識到合理利用燃料對環(huán)境保護的重要性，能夠提出節(jié)約能源、減少污染的建議。

-學生在實驗過程中表現(xiàn)出對實驗器材的珍惜和對實驗安全的重視。

7.學習興趣與動力：

-學生通過實驗活動，對化學學科產(chǎn)生更濃厚的興趣，愿意主動探索更多化學知識。

-學生在解決問題的過程中獲得成就感，增強學習的動力和自信心。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學為主，注重實踐操作：在課程中，我采用了大量的實驗活動，讓學生親自動手操作，通過實驗來探究燃燒的條件。這種以實驗為主的教學方式，不僅提高了學生的學習興趣，而且讓學生在實踐中更好地理解了理論知識。

2.小組合作學習，培養(yǎng)團隊精神：我鼓勵學生分組進行實驗和討論，通過合作學習，學生不僅學會了如何共同解決問題，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.部分學生實驗操作不規(guī)范：在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生由于缺乏經(jīng)驗或者注意力不集中，導致實驗操作不規(guī)范，影響了實驗結果的準確性。

2.教學評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的實驗報告和課堂表現(xiàn)，缺乏對學生實驗過程中思維過程的評價，這可能導致學生對實驗過程中的思考不夠重視。

3.學生對燃燒條件的理解不夠深入：雖然學生能夠記住燃燒的三個條件，但在實際應用中，他們往往難以將這些條件與具體情境相結合，進行深入的分析。

（三）改進措施

1.加強實驗操作規(guī)范培訓：在實驗課前，我會專門安排時間對學生進行實驗操作的規(guī)范培訓，確保每個學生都能掌握正確的實驗操作方法。

2.豐富教學評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如實驗過程觀察、小組討論參與度評價、實驗報告質量評估等，全面評價學生的學習效果。

3.深化燃燒條件的教學：為了幫助學生更深入地理解燃燒條件，我會在教學中加入更多實際案例，如不同類型燃料的燃燒特點、不同燃燒條件對燃燒效率的影響等，讓學生在實際情境中應用所學知識。同時，我會鼓勵學生進行更深入的思考和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。八、內容邏輯關系

①燃燒的定義

-燃燒是一種放熱的化學反應，通常伴隨著火焰、光和煙霧的產(chǎn)生。

-燃燒需要三個基本條件：可燃物、氧氣和達到著火點的溫度。

②燃燒的三個條件

①可燃物

-可燃物是能夠燃燒的物質，如木材、紙張、汽油等。

-可燃物的種類和狀態(tài)會影響燃燒的速度和程度。

②氧氣

-氧氣是燃燒的氧化劑，通常來自空氣。

-氧氣的濃度和壓力會影響燃燒的劇烈程度。

③達到著火點的溫度

-著火點是可燃物開始燃燒的最低溫度。

-不同可燃物的著火點不同。

③燃燒條件的驗證

-通過實驗驗證燃燒的三個條件，