17 《爬天都峰》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

17《爬天都峰》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版《爬天都峰》為內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和審美情感為目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)思考和合作探究等方法，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受作者的情感，體會(huì)登山的艱難與樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解課文內(nèi)容：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《爬天都峰》，理解課文描述的登山過(guò)程，體會(huì)作者的情感變化。

-體會(huì)作者情感：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體詞句分析，感受作者面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)定意志和樂(lè)觀精神。

-學(xué)習(xí)寫作手法：分析課文中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、擬人等，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-突破理解障礙：部分學(xué)生可能對(duì)登山過(guò)程中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)或描述感到難以理解，教師需通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段輔助教學(xué)，幫助學(xué)生建立直觀印象。

-情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的情感，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解作者在面對(duì)困難時(shí)的心理變化是一個(gè)難點(diǎn)，教師可通過(guò)角色扮演、討論等方式，幫助學(xué)生更好地與文本產(chǎn)生共鳴。

-綜合運(yùn)用：將課文中的寫作手法應(yīng)用到學(xué)生的寫作實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何將學(xué)到的修辭手法自然地融入自己的表達(dá)中是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師需提供具體的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《爬天都峰》的教材，以便于學(xué)生閱讀和跟讀。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與登山相關(guān)的圖片、視頻，以及描繪山峰的圖表，以幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書和展示重點(diǎn)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論，并確保教室環(huán)境安靜、整潔。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示一張壯觀的山峰圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的山峰。

-提問(wèn)：你們知道這座山叫什么名字嗎？有沒(méi)有去過(guò)類似的登山經(jīng)歷？

-引導(dǎo)學(xué)生分享自己的登山體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)登山的興趣。

-引入課題：《爬天都峰》，簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文，教師范讀，學(xué)生跟讀，注意停頓、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

-學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生字詞，并嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，了解作者的情感變化。

-討論課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說(shuō)明。

-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)定意志和樂(lè)觀精神。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組討論，根據(jù)課文內(nèi)容回答以下問(wèn)題：

1.課文中作者在登山過(guò)程中遇到了哪些困難？

2.作者是如何克服這些困難的？

3.你認(rèn)為作者為什么能堅(jiān)持下去？

-各組匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-學(xué)生嘗試用比喻、擬人等修辭手法描述一次自己的經(jīng)歷。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課文中的修辭手法和作者的情感。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，提升自己的表達(dá)能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生課后閱讀《爬天都峰》全文，思考以下問(wèn)題：

1.你認(rèn)為作者在登山過(guò)程中最難忘的時(shí)刻是什么？

2.你從作者的登山經(jīng)歷中得到了哪些啟示？

-撰寫一篇短文，分享自己的登山經(jīng)歷，并嘗試運(yùn)用課文中學(xué)到的修辭手法。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《登黃山》選自《黃山奇石》一書，通過(guò)閱讀這篇散文，學(xué)生可以進(jìn)一步了解黃山的美景和登山的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)習(xí)作者對(duì)自然景觀的細(xì)膩描繪。

-《攀登珠穆朗瑪峰》選自《中國(guó)登山隊(duì)》一書，介紹中國(guó)登山隊(duì)攀登珠峰的歷史和成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)登山精神的敬佩和對(duì)自然挑戰(zhàn)的勇氣。

-《攀登者》選自《中國(guó)登山史話》一書，講述中國(guó)登山者的故事，讓學(xué)生了解登山背后的歷史和文化。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇其中一篇拓展閱讀材料進(jìn)行閱讀，并完成以下任務(wù)：

-制作一份讀書筆記，記錄下文章中的重點(diǎn)內(nèi)容、修辭手法和自己的感悟。

-設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，展示文章的結(jié)構(gòu)和作者的思想脈絡(luò)。

-撰寫一篇讀后感，分享自己對(duì)登山精神的理解和體會(huì)。

3.組織一次“登山故事分享會(huì)”：

-學(xué)生可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)或同學(xué)分享他們的登山經(jīng)歷，通過(guò)講述自己的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)登山的興趣。

-在分享會(huì)上，學(xué)生可以討論以下問(wèn)題：

-登山有哪些困難和挑戰(zhàn)？

-如何克服這些困難和挑戰(zhàn)？

-登山給你帶來(lái)了哪些收獲和感悟？

4.開(kāi)展“登山知識(shí)競(jìng)賽”：

-學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解不同山峰的地理位置、氣候特點(diǎn)、登山歷史等相關(guān)知識(shí)。

-組織一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽，考察學(xué)生對(duì)登山知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的興趣和參與度。

5.創(chuàng)作登山主題的繪畫或詩(shī)歌：

-學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作一幅描繪登山場(chǎng)景的繪畫作品，或者寫一首表達(dá)登山情感的詩(shī)歌。

-通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生可以更深入地理解和體驗(yàn)登山的精神內(nèi)涵。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-登山過(guò)程中的困難與挑戰(zhàn)

-作者的情感變化：堅(jiān)定、樂(lè)觀、勇敢

-修辭手法：比喻、擬人

②關(guān)鍵詞：

-天都峰、攀登、困難、挑戰(zhàn)、堅(jiān)持、樂(lè)觀

③重點(diǎn)句子：

-“盡管路很陡，但我們?nèi)匀粓?jiān)定地往上爬?！?/p>

-“我望著遠(yuǎn)處的山峰，心中充滿了自豪和喜悅?！?/p>

-“我相信，只要我們堅(jiān)持不懈，就一定能登上山頂。”教學(xué)反思與改進(jìn)在剛剛結(jié)束的《爬天都峰》這節(jié)課的教學(xué)中，我深感收獲頗豐，但也意識(shí)到一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)可以更加豐富。雖然我設(shè)計(jì)了分組討論和分享會(huì)，但學(xué)生的參與度似乎并不如預(yù)期。有些學(xué)生顯得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)登山這個(gè)話題并不感興趣，或者是對(duì)課堂討論的形式不太適應(yīng)。在未來(lái)的教學(xué)中，我打算嘗試更多的互動(dòng)方式，比如角色扮演、辯論賽等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)存在一定的困難。特別是在分析作者情感變化和修辭手法時(shí)，一些學(xué)生顯得有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這些概念的理解還不夠深入，或者是因?yàn)槲覜](méi)有給出足夠的指導(dǎo)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備更詳細(xì)的講解材料和教學(xué)案例，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多思考，通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)提高他們的理解能力。

此外，我也注意到在布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生的完成情況參差不齊。有些學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，而有些學(xué)生則草草了事。這讓我意識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重作業(yè)的針對(duì)性和多樣性，確保每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中得到有效的練習(xí)和提高。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，那就是課堂管理。有時(shí)候，課堂紀(jì)律會(huì)影響到教學(xué)效果。為了改善這一點(diǎn)，我打算在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，讓他們明白課堂紀(jì)律的重要性。同時(shí)，我會(huì)更加注意自己的教學(xué)態(tài)度，以積極、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蜗笕ビ绊憣W(xué)生。

在改進(jìn)措施方面，我計(jì)劃采取以下措施：

1.豐富課堂互動(dòng)形式，設(shè)