2024年高中語文 第6課 琵琶行并序說課稿1 新人教版必修3

2024年高中語文第6課琵琶行并序說課稿1新人教版必修3主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《琵琶行并序》，這是一首描寫琵琶女高超技藝和悲慘命運(yùn)的著名長篇敘事詩，選自新人教版必修3。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在初中階段接觸到的古典詩詞有所關(guān)聯(lián)，通過學(xué)習(xí)《琵琶行并序》，學(xué)生可以進(jìn)一步了解古代詩歌的表現(xiàn)手法、情感表達(dá)和審美價(jià)值。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《琵琶行并序》，學(xué)生能夠提高對古典詩詞的鑒賞能力，增強(qiáng)對文學(xué)作品的審美感受，培養(yǎng)文化自信，同時(shí)鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的古典詩詞，對詩歌的基本形式、韻律、意象等有一定的了解。他們能夠識(shí)別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并具備一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對古典文學(xué)有著濃厚的興趣，他們渴望通過學(xué)習(xí)深入了解傳統(tǒng)文化。學(xué)生的能力方面，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，但部分學(xué)生可能對長篇敘事詩的理解存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生偏好通過視覺和聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過閱讀和思考來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生可能對《琵琶行并序》中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感變化難以把握；其次，詩中的意象和典故可能超出學(xué)生的知識(shí)范圍，影響理解；再者，部分學(xué)生可能對古代漢語的語法結(jié)構(gòu)和用詞習(xí)慣不熟悉，導(dǎo)致閱讀理解困難。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感時(shí)，可能缺乏足夠的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服困難，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有新人教版必修3教材，包括《琵琶行并序》原文和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如琵琶樂器的圖片，以及與詩中場景相關(guān)的山水畫或歷史圖片，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.教學(xué)視頻：選取與《琵琶行》相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或古典音樂演奏視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的視聽體驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和討論，同時(shí)確保教室環(huán)境安靜，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過提問的方式引入新課：“同學(xué)們，你們聽說過《琵琶行》嗎？誰知道這首詩的作者是誰？”

2.學(xué)生積極回答，教師總結(jié)：《琵琶行》是唐代詩人白居易的作品，被譽(yù)為“詩史雙絕”。

3.教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《琵琶行》，了解詩中的故事情節(jié)，感受詩人對琵琶女的同情和對封建社會(huì)的批判。

二、整體感知，導(dǎo)入文本

1.教師簡要介紹《琵琶行》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景有初步了解。

2.學(xué)生朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律，教師適時(shí)指導(dǎo)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的主要內(nèi)容，關(guān)注詩中的關(guān)鍵情節(jié)和人物形象。

三、探究課文主旨內(nèi)容

1.教師提問：“這首詩主要表達(dá)了詩人對什么問題的關(guān)注和批判？”

2.學(xué)生討論，教師總結(jié)：《琵琶行》通過描寫琵琶女的悲慘命運(yùn)，反映了封建社會(huì)底層人民的苦難，詩人對封建社會(huì)的批判和對底層人民的同情貫穿全文。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的關(guān)鍵句子，如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，體會(huì)詩人對琵琶女的同情。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象，如“琵琶聲停欲語遲”，感受詩人對琵琶女悲慘命運(yùn)的同情。

四、分析人物形象

1.教師提問：“詩中的琵琶女形象有哪些特點(diǎn)？”

2.學(xué)生討論，教師總結(jié)：琵琶女聰明美麗、才華橫溢，卻因命運(yùn)不濟(jì)而淪落為樂妓，形象鮮明，令人同情。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩中其他人物形象，如白居易、船夫等，感受詩人對他們的刻畫。

五、品味語言，鑒賞詩歌

1.教師提問：“這首詩的語言特點(diǎn)有哪些？”

2.學(xué)生討論，教師總結(jié)：《琵琶行》語言優(yōu)美，富有音樂性和畫面感，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生品味詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，感受詩歌的藝術(shù)魅力。

六、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)《琵琶行》的主題和藝術(shù)特色。

2.教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)古典詩詞要注重積累和感悟，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。

七、課后作業(yè)

1.深入閱讀《琵琶行》，撰寫一篇讀后感。

2.收集與《琵琶行》相關(guān)的歷史資料，了解唐代的社會(huì)背景。

3.通過小組合作，探討《琵琶行》中的琵琶女形象，分享自己的見解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文學(xué)素養(yǎng)的提升**：通過學(xué)習(xí)《琵琶行》這首經(jīng)典的長篇敘事詩，學(xué)生不僅加深了對唐代文學(xué)的了解，還提升了自身的文學(xué)鑒賞能力。他們在分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等方面取得了顯著進(jìn)步，能夠更好地理解和欣賞古典詩詞的藝術(shù)魅力。

2.**情感共鳴與價(jià)值觀塑造**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對琵琶女的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生了深刻的同情，對詩中反映的社會(huì)不公有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這種情感共鳴有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)對公平正義的認(rèn)同感。

3.**語言能力的增強(qiáng)**：通過反復(fù)朗讀、背誦和寫作讀后感，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。他們在使用古代漢語詞匯、句式和修辭手法方面有了明顯的提高，這對于提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力具有重要意義。

4.**文化自信的培養(yǎng)**：通過學(xué)習(xí)《琵琶行》這樣的經(jīng)典作品，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的理解和認(rèn)同，增強(qiáng)了文化自信。他們能夠更加自豪地傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。

5.**批判性思維的培養(yǎng)**：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要分析詩中的社會(huì)背景、人物性格和主題思想，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。他們能夠從不同的角度審視文學(xué)作品，形成自己的觀點(diǎn)和見解。

6.**合作學(xué)習(xí)能力的提升**：在小組討論和合作完成作業(yè)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種能力對于他們的未來學(xué)習(xí)和工作都具有重要的實(shí)用價(jià)值。

7.**審美能力的提高**：學(xué)生在欣賞《琵琶行》這首詩時(shí)，不僅感受到了文字的美，還體會(huì)到了音樂美、畫面美等。這種審美能力的提高有助于學(xué)生形成全面的藝術(shù)欣賞能力。

8.**研究能力的鍛煉**：學(xué)生在收集與《琵琶行》相關(guān)的歷史資料、撰寫讀后感等過程中，鍛煉了自己的研究能力。他們學(xué)會(huì)了如何查找資料、整理信息和撰寫論文，這對于提高他們的學(xué)術(shù)研究能力至關(guān)重要。教學(xué)反思與改進(jìn)各位同行，教學(xué)是一段不斷探索和反思的過程。在剛剛結(jié)束的《琵琶行》教學(xué)中，我想和大家分享一下我的反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺得在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過播放琵琶曲《十面埋伏》來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在音樂中感受古典詩詞的韻味。但實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對音樂的反應(yīng)并不熱烈，可能是因?yàn)樗麄儗τ谶@種古典音樂的形式不太熟悉。所以，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，嘗試使用更加多樣化的導(dǎo)入方式，比如結(jié)合一些現(xiàn)代元素，比如流行歌曲中引用古典詩詞的片段，以此來吸引學(xué)生的注意力。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析詩歌意象時(shí)，對于一些較為抽象的意象理解起來比較吃力。比如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，他們難以將這種聽覺上的感受轉(zhuǎn)化為視覺上的畫面。針對這個(gè)問題，我打算在教學(xué)中增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生通過繪畫來描繪他們心中的意象，或者通過小組討論來分享各自的理解，這樣可以幫助他們更好地理解和記憶這些意象。

再者，我注意到在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧睦斫獠粔蛏钊?，或者是對討論的話題不感興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生生活的話題，讓他們有話可說，有情感可投入。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，而不是僅僅停留在對詩歌的表面解讀上。

此外，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于一些較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生的理解存在困難。例如，“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”這樣的句子，學(xué)生難以把握其中的節(jié)奏和韻律。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重朗讀和背誦的指導(dǎo)，通過反復(fù)的朗讀來幫助學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，從而加深對詩歌的理解。

最后，我認(rèn)為課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也是一個(gè)值得反思的地方。雖然我布置了讀后感的寫作任務(wù)，但學(xué)生的反饋并不理想，有的學(xué)生甚至沒有完成。這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)的難度或者與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重作業(yè)的針對性和趣味性，確保作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠鞏固他們在課堂上學(xué)到的知識(shí)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《琵琶行》的作者及創(chuàng)作背景

-詩歌的主題思想：社會(huì)批判與對底層人民的同情

-詩歌的結(jié)構(gòu)：引子、正文、尾聲