13《讀書：目的和前提》《上圖書館》對(duì)比閱讀 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

13《讀書：目的和前提》《上圖書館》對(duì)比閱讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本課《讀書：目的和前提》《上圖書館》對(duì)比閱讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀的目的和方法，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。通過(guò)對(duì)比兩篇文章，讓學(xué)生體會(huì)不同閱讀目的下的閱讀方法和感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的閱讀理解與欣賞。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的把握。

2.增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析文本，形成獨(dú)立見解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，感受閱讀帶來(lái)的文化熏陶和情感共鳴。

4.提升學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的文學(xué)作品。他們可能對(duì)閱讀的目的和方法有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于深入理解不同類型文本的閱讀策略和技巧還有待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)閱讀的興趣各不相同，部分學(xué)生可能對(duì)文學(xué)作品充滿熱情，愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行深入閱讀；而部分學(xué)生可能對(duì)閱讀持被動(dòng)態(tài)度，需要更多的引導(dǎo)和激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具有較強(qiáng)的批判性思維和獨(dú)立分析能力，能夠從不同角度解讀文本；而部分學(xué)生可能更依賴于教師的指導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本章節(jié)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解不同閱讀目的下的文本解讀差異；二是將所學(xué)閱讀策略應(yīng)用于實(shí)際閱讀中，提高閱讀效率；三是如何平衡閱讀速度與深度，避免流于表面。此外，學(xué)生可能對(duì)經(jīng)典作品的背景知識(shí)缺乏了解，影響對(duì)文本的全面把握。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教學(xué)平板或筆記本電腦、電子書包。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線閱讀資源庫(kù)。

3.信息化資源：經(jīng)典文學(xué)作品電子版、閱讀策略教學(xué)視頻、相關(guān)閱讀指導(dǎo)文章。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解閱讀的目的和前提，并要求學(xué)生閱讀《讀書：目的和前提》和《上圖書館》兩篇文章。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞閱讀目的和閱讀方法，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“閱讀的目的是什么？”“如何選擇合適的閱讀材料？”“如何提高閱讀效率？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀的本質(zhì)。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀兩篇文章，理解閱讀的目的和前提。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解閱讀的目的和前提，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)提問(wèn)“你們平時(shí)是如何閱讀的？”引出閱讀的目的和前提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解閱讀的目的和前提，結(jié)合《讀書：目的和前提》和《上圖書館》兩篇文章的實(shí)例，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生對(duì)比兩篇文章中的閱讀方法和目的，分析其異同。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“如何平衡閱讀的深度和廣度？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和看法。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解閱讀的目的和前提。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解閱讀的目的和前提，掌握閱讀的策略和方法。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀不同類型文本的作業(yè)，如小說(shuō)、詩(shī)歌、議論文等，要求學(xué)生分析閱讀目的和前提。

提供拓展資源：提供與閱讀相關(guān)的拓展資源，如閱讀指南、閱讀推薦書籍等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀目的和前提知識(shí)，提高閱讀能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.閱讀理論著作

-《如何閱讀一本書》：莫提默·J.艾德勒、查爾斯·范多倫所著，詳細(xì)介紹了閱讀的不同層次和技巧。

-《閱讀的力量》：史蒂芬·克拉生所著，探討了閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要性。

2.經(jīng)典文學(xué)作品

-《紅樓夢(mèng)》：曹雪芹所著，中國(guó)古典四大名著之一，展現(xiàn)了豐富的閱讀目的和閱讀體驗(yàn)。

-《百年孤獨(dú)》：加夫列爾·加西亞·馬爾克斯所著，魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作，提供了獨(dú)特的閱讀視角。

3.閱讀指導(dǎo)書籍

-《閱讀的藝術(shù)》：托馬斯·C.阿爾瓦雷斯所著，提供了閱讀技巧和方法的指導(dǎo)。

-《閱讀的力量》：斯蒂芬·金所著，作者分享了自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得。

二、拓展建議

1.閱讀理論著作

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《如何閱讀一本書》，通過(guò)學(xué)習(xí)不同的閱讀層次，提高閱讀的深度和廣度。

-組織學(xué)生討論《閱讀的力量》，分享對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。

2.經(jīng)典文學(xué)作品

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》和《百年孤獨(dú)》，通過(guò)分析作品中的閱讀目的和閱讀體驗(yàn)，加深對(duì)閱讀的理解。

-安排小組討論，讓學(xué)生分享閱讀心得，探討作品中的閱讀策略和技巧。

3.閱讀指導(dǎo)書籍

-推薦學(xué)生閱讀《閱讀的藝術(shù)》和《閱讀的力量》，學(xué)習(xí)作者提供的閱讀技巧和方法。

-組織讀書會(huì)，讓學(xué)生分享閱讀指導(dǎo)書籍的收獲，交流閱讀心得。

4.閱讀實(shí)踐

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的讀書活動(dòng)，如讀書分享會(huì)、閱讀馬拉松等。

-引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館資源，自主選擇感興趣的書籍進(jìn)行閱讀。

5.閱讀反思

-建議學(xué)生在閱讀過(guò)程中，定期進(jìn)行閱讀反思，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記，記錄閱讀過(guò)程中的感悟和思考。

6.閱讀交流

-組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，分享閱讀心得，拓寬閱讀視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與線上閱讀社區(qū)，與其他讀者交流閱讀心得，拓展閱讀領(lǐng)域。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-閱讀的目的：獲取知識(shí)、提高素養(yǎng)、娛樂休閑等。

-閱讀的前提：選擇合適的閱讀材料、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、掌握有效的閱讀方法。

-閱讀的方法：精讀、略讀、速讀等。

②本文重點(diǎn)詞：

-閱讀目的：知識(shí)、素養(yǎng)、娛樂

-閱讀前提：材料、習(xí)慣、方法

-閱讀方法：精讀、略讀、速讀

③本文重點(diǎn)句：

-“閱讀的目的在于提升自己的知識(shí)水平和素養(yǎng)?！?/p>

-“選擇合適的閱讀材料是提高閱讀效果的前提?！?/p>

-“掌握有效的閱讀方法是提高閱讀效率的關(guān)鍵?！卑?、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們圍繞《讀書：目的和前提》和《上圖書館》這兩篇文章進(jìn)行了對(duì)比閱讀，我覺得整體上還是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。下面，我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，我想說(shuō)的是教學(xué)方法。在這節(jié)課上，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖等，這些方法都收到了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)谛〗M討論中能夠積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)環(huán)節(jié)不夠熟悉，或者是對(duì)閱讀目的的理解不夠深入。接下來(lái)，我打算在課堂上多加引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地參與到角色扮演中來(lái)。

其次，關(guān)于教學(xué)策略，我認(rèn)為這節(jié)課的策略是有效的。我通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在課前對(duì)閱讀的目的和前提有了初步的認(rèn)識(shí)，這樣他們?cè)谡n堂上就能更快地進(jìn)入狀態(tài)。同時(shí)，我也注意到了，在教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)地給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，這對(duì)于他們理解文章內(nèi)容、掌握閱讀方法非常有幫助。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，不敢發(fā)言。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們積極參與討論。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處。比如，部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)于文章中的深層次內(nèi)容理解不夠，這可能是由于他們對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的掌握不足。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我