2023三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 3 Food and Meals Lesson 18 The Magic Stone說課稿 冀教版（三起）

2023三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3FoodandMealsLesson18TheMagicStone說課稿冀教版（三起）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為冀教版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3FoodandMealsLesson18TheMagicStone。本課通過講述關(guān)于魔法石的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物和餐飲的相關(guān)詞匯和句型，如：What'sthis?It'sa...；Thisisa...；That'sa...；Theseare...；Thoseare...等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本課內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中掌握的食物詞匯和句型緊密相關(guān)，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展和鞏固，進(jìn)一步豐富自己的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)食物和餐飲相關(guān)的詞匯和句型，學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同文化的興趣，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。此外，學(xué)生通過參與課堂活動(dòng)，鍛煉合作學(xué)習(xí)和解決問題的能力，提升社會(huì)實(shí)踐能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和拼讀簡(jiǎn)單的單詞，掌握基本的問候語(yǔ)和自我介紹等日常用語(yǔ)。在食物和餐飲方面，他們可能已經(jīng)接觸過一些基本的食物名稱和簡(jiǎn)單的描述。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過圖片、故事等直觀方式快速記憶新詞匯。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好通過游戲和互動(dòng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)，對(duì)于角色扮演和情景模擬等活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音上可能存在困難，尤其是對(duì)于一些音素相近的單詞，容易混淆。此外，學(xué)生在使用句型進(jìn)行表達(dá)時(shí)，可能會(huì)遇到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯搭配的問題。對(duì)于一些抽象概念，如“魔法石”這樣的故事元素，學(xué)生可能需要教師的引導(dǎo)和解釋才能更好地理解。因此，教師需要提供足夠的支持和練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、實(shí)物教具（食物模型或圖片）。

-課程平臺(tái)：教材配套的電子教材或在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

-信息化資源：英語(yǔ)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻、相關(guān)主題的英語(yǔ)歌曲。

-教學(xué)手段：PPT課件、故事卡片、單詞卡片、角色扮演道具、互動(dòng)游戲。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于食物和餐飲的英語(yǔ)詞匯，并準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的句子來介紹自己喜歡的食物。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“食物和餐飲”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，教師可以提問：“你最喜歡的食物是什么？你能用英語(yǔ)描述它嗎？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解食物和餐飲的英語(yǔ)詞匯。

學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)如“apple”、“banana”、“meal”、“restaurant”等詞匯。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

學(xué)生思考如何用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)食物的喜好。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖上傳至平臺(tái)，展示預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“食物和餐飲”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以講述一個(gè)關(guān)于魔法石的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入食物和餐飲的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解食物和餐飲相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和句型，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

例如，教師可以展示圖片，并教學(xué)生如何用英語(yǔ)描述這些食物。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語(yǔ)表達(dá)技能。

學(xué)生可以分組討論并表演在餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

教師針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

學(xué)生在聽講過程中思考如何運(yùn)用新學(xué)的詞匯和句型。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。

學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

學(xué)生在活動(dòng)中提出問題并與其他同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解食物和餐飲的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語(yǔ)表達(dá)技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“食物和餐飲”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以布置學(xué)生回家后用英語(yǔ)制作一份關(guān)于自己家庭的飲食文化的小報(bào)告。

-提供拓展資源：提供與食物和餐飲相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

教師可以推薦一些關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站或視頻資源。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

教師通過批改作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

學(xué)生利用拓展資源，加深對(duì)食物和餐飲英語(yǔ)知識(shí)的理解。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，思考如何提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的食物和餐飲的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食物文化：介紹不同國(guó)家和地區(qū)的特色食物，如中國(guó)的餃子、意大利的披薩、日本的壽司等，以及它們的制作方法和背后的文化故事。

-餐飲禮儀：探討不同文化背景下的餐飲禮儀，包括餐桌禮儀、餐具使用、餐桌交談等，幫助學(xué)生了解和尊重不同文化的餐飲習(xí)慣。

-健康飲食：介紹健康飲食的重要性，以及如何制定合理的飲食計(jì)劃，包括營(yíng)養(yǎng)均衡、食物搭配、飲食習(xí)慣等。

-環(huán)保飲食：討論環(huán)保飲食的概念，如減少食物浪費(fèi)、選擇本地和有機(jī)食品、推廣素食等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-國(guó)際美食節(jié)：介紹世界各地的美食節(jié)，如紐約的中國(guó)美食節(jié)、意大利的披薩節(jié)、印度的咖喱節(jié)等，讓學(xué)生了解不同文化的美食慶典。

2.拓展建議：

-食物文化：

-讓學(xué)生收集不同國(guó)家的食物圖片和相關(guān)信息，制作成小冊(cè)子或海報(bào)。

-組織學(xué)生參與烹飪活動(dòng)，親手制作自己喜歡的國(guó)家特色食物。

-邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享自己國(guó)家的飲食文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)飲食文化的了解。

-餐飲禮儀：

-通過角色扮演，讓學(xué)生模擬不同的餐飲場(chǎng)景，練習(xí)餐桌禮儀。

-邀請(qǐng)餐飲業(yè)專家或服務(wù)員進(jìn)行講座，教授正確的餐具使用方法和餐桌交談技巧。

-觀看關(guān)于餐飲禮儀的短片，讓學(xué)生了解不同文化背景下的餐飲習(xí)慣。

-健康飲食：

-引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的飲食習(xí)慣，分析營(yíng)養(yǎng)攝入情況，制定個(gè)性化的健康飲食計(jì)劃。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)場(chǎng)或食品加工廠，了解食品的來源和處理過程。

-開展健康飲食知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的興趣和認(rèn)識(shí)。

-環(huán)保飲食：

-開展環(huán)保飲食主題的講座或研討會(huì)，討論減少食物浪費(fèi)和選擇環(huán)保食品的重要性。

-組織學(xué)生參與校園或社區(qū)環(huán)保活動(dòng)，如垃圾分類、植樹造林等。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與素食活動(dòng)，了解素食對(duì)環(huán)境的影響。

-國(guó)際美食節(jié)：

-觀看國(guó)際美食節(jié)的直播或錄像，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的美食文化。

-邀請(qǐng)外國(guó)學(xué)生分享自己國(guó)家的美食故事，增進(jìn)文化交流。

-組織學(xué)生參與國(guó)際美食節(jié)的相關(guān)活動(dòng)，如制作國(guó)際美食、參與美食節(jié)游行等。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中，我嘗試采用更多互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

2.跨學(xué)科融合：我將食物和餐飲的主題與其他學(xué)科如歷史、地理、藝術(shù)等相結(jié)合，讓學(xué)生在更廣闊的視野中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和深度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)參與度不高，這可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)資料的形式單一，缺乏吸引力。

2.教學(xué)組織：在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不夠，可能是由于活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠貼近學(xué)生的興趣，或者活動(dòng)時(shí)間分配不合理。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠具體，導(dǎo)致部分學(xué)生的努力沒有得到應(yīng)有的認(rèn)可。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.對(duì)于教學(xué)管理，我將嘗試多樣化的預(yù)習(xí)資料，如制作含有圖片、視頻和互動(dòng)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)包，以增加學(xué)生的參與度。

2.在教學(xué)組織方面，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和反饋，調(diào)整課堂活動(dòng)的類型和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3.對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，我會(huì)制定更具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如錄音學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，讓他們聽到自己的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，同時(shí)提供個(gè)性化的反饋，幫助學(xué)生提高。

此外，我還計(jì)劃以下改進(jìn)措施：

-加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和課堂表現(xiàn)，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，如在學(xué)校舉辦小型美食節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)增進(jìn)他們的社會(huì)責(zé)任感。

-定期進(jìn)行教學(xué)反思，記錄教學(xué)過程中的成功和不足，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的需求。

我相信，通過這些改進(jìn)措施，我能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。八、板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-食物名稱：apple,banana,cake,sandwich,pizza,sushi,etc.

-餐飲詞匯：meal,restaurant,menu,order,eat,drink,etc.

-句型：What'sthis?It'sa...;Thisisa...;That'sa...;Theseare...;Thoseare...;Ilike...;Idon'tlike...

②詞匯：

-單詞：apple,banana,cake,sandwich,pizza