精雕細(xì)琢記核舟

課題：精雕細(xì)琢記核舟回顧網(wǎng)上任務(wù)回顧網(wǎng)上任務(wù)1．觀看微課1，思考：作者對這枚核舟雕刻者的評價(jià)是“技藝靈怪矣哉”，請找出作者這樣評價(jià)的理由?；仡櫨W(wǎng)上任務(wù)1．觀看微課1，思考：作者對這枚核舟雕刻者的評價(jià)是“技藝靈怪矣哉”，請找出作者這樣評價(jià)的理由。2．觀看微課2，思考：本文作者是按怎樣的順序說明核舟的？為什么這樣安排順序？學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、通過對核舟及其上面雕刻內(nèi)容的呈現(xiàn)，

感受雕刻者技藝之高超學(xué)習(xí)目標(biāo)一、通過對核舟及其上面雕刻內(nèi)容的呈現(xiàn)，

感受雕刻者技藝之高超二、通過對作者說明順序的分析，

感受作者寫作技藝之高超并學(xué)以致用學(xué)習(xí)目標(biāo)1.感受雕刻者技藝之高超網(wǎng)絡(luò)任務(wù)一、作者對這枚核舟雕刻者的評價(jià)是“技藝靈怪矣哉”，請找出作者這樣評價(jià)的理由。答案展示：吳菁萱等同學(xué):

“能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物、以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)?！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)1.感受雕刻者技藝之高超網(wǎng)絡(luò)任務(wù)一、作者對這枚核舟雕刻者的評價(jià)是“技藝靈怪矣哉”，請找出作者這樣評價(jià)的原因。答案展示：

盧心怡等同學(xué)：“通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四；而計(jì)其長曾不盈寸?！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)1.感受雕刻者技藝之高超網(wǎng)絡(luò)任務(wù)一、作者對這枚核舟雕刻者的評價(jià)是“技藝靈怪矣哉”，請找出作者這樣評價(jià)的原因。答案展示：劉文愷同學(xué)：船艙上還有窗戶，“左右各四，共八扇”。窗可以打開，也可以合上。合上窗戶，窗上還寫著“山高月小，水落石出。清風(fēng)徐來，水波不興。”學(xué)習(xí)目標(biāo)1.感受雕刻者技藝之高超網(wǎng)絡(luò)任務(wù)一、作者對這枚核舟雕刻者的評價(jià)是“技藝靈怪矣哉”，請找出作者這樣評價(jià)的原因。答案展示：張梓鈺、金嘉忻等同學(xué)：因?yàn)橥跏暹h(yuǎn)能在徑寸之木上雕刻出各具情態(tài)的人物：有的“如有所語”，有的“矯首昂視”，有的“若嘯呼狀”有的“視端容寂……構(gòu)成了一幅畫面。呈現(xiàn)核舟雕刻內(nèi)容——感受雕刻者技藝之高超思考：這枚核舟雕刻的主題是什么？

——大蘇泛赤壁

呈現(xiàn)核舟雕刻內(nèi)容——感受雕刻者技藝之高超思考：這枚核舟雕刻的主題是什么？

——大蘇泛赤壁

小組活動(dòng)——重現(xiàn)“大蘇泛赤壁”圖（第三段）呈現(xiàn)核舟雕刻內(nèi)容——感受雕刻者技藝之高超思考：這枚核舟雕刻的主題是什么？

——大蘇泛赤壁

小組活動(dòng)——重現(xiàn)“大蘇泛赤壁”圖（第三段）要求：一人負(fù)責(zé)指揮并解說，

三人分別扮演東坡、魯直、佛印呈現(xiàn)核舟雕刻內(nèi)容——感受雕刻者技藝之高超

舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。呈現(xiàn)核舟的樣貌感受雕刻者技藝之高超思考：這么豐富的內(nèi)容刻在了一個(gè)什么樣的核舟上呢？呈現(xiàn)核舟的樣貌感受雕刻者技藝之高超思考：這么豐富的內(nèi)容刻在了一個(gè)什么樣的核舟上呢？活動(dòng)：親手動(dòng)筆畫核舟呈現(xiàn)核舟的樣貌感受雕刻者技藝之高超思考：這么豐富的內(nèi)容刻在了一個(gè)什么樣的核舟上呢？活動(dòng)：親手動(dòng)筆畫核舟要求：讀第二段，按作者提供的各項(xiàng)信息，

畫出一張核舟示意圖學(xué)習(xí)目標(biāo)2：感受作者寫作技藝之高超網(wǎng)絡(luò)任務(wù)二、觀看微課2，思考：本文作者是按怎樣的順序說明核舟的？學(xué)習(xí)目標(biāo)2：感受作者寫作技藝之高超網(wǎng)絡(luò)任務(wù)二、觀看微課2，思考：本文作者是按怎樣的順序說明核舟的？答案展示：楊驍：先介紹船的整體，然后再介紹局部。局部先介紹主要部分，然后寫次要部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：感受作者寫作技藝之高超網(wǎng)絡(luò)任務(wù)二、觀看微課2，思考：本文作者是按怎樣的順序說明核舟的？答案展示：楊驍：先介紹船的整體，然后再介紹局部。局部先介紹主要部分，然后寫次要部分。高蕙怡：作者按照從舟正面（船艙，船頭，船尾）到舟的頂部的順序來寫的。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：感受作者寫作技藝之高超網(wǎng)絡(luò)任務(wù)二、觀看微課2，思考：本文作者是按怎樣的順序說明核舟的？答案展示：楊驍：先介紹船的整體，然后再介紹局部。局部先介紹主要部分，然后寫次要部分。張玥：本文按照空間順序進(jìn)行說明。先寫核舟的整體（體積），再寫中間的船艙，船頭，船尾，船頂。高蕙怡：作者按照從舟正面（船艙，船頭，船尾）到舟的頂部的順序來寫的。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：感受作者寫作技藝之高超網(wǎng)絡(luò)任務(wù)二、觀看微課2，思考：本文作者是按怎樣的順序說明核舟的？為什么這樣安排順序？

答案展示：楊驍：先介紹船的整體，然后再介紹局部。局部先介紹主要部分，然后寫次要部分。張玥：按照空間順序。先寫核舟的整體（體積），再寫中間的船艙，船頭，船尾，船頂。高蕙怡：作者按照從舟正面（船艙，船頭，船尾）到舟的頂部的順序來寫的。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：感受作者寫作技藝之高超網(wǎng)絡(luò)任務(wù)二、觀看微課2，思考：本文作者是按怎樣的順序說明核舟的？為什么這樣安排順序？

答案展示：楊驍：先介紹船的整體，然后再介紹局部。局部先介紹主要部分，然后寫次要部分。張玥：按照空間順序。先寫核舟的整體（體積），再寫中間的船艙，船頭，船尾，船頂。高蕙怡：作者按照從舟正面（船艙，船頭，船尾）到舟的頂部的順序來寫的。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：感受作者寫作技藝之高超網(wǎng)絡(luò)任務(wù)二、觀看微課2，思考：本文作者是按怎樣的順序說明核舟的？為什么這樣安排順序？

答案展示：船艙——船頭——船尾何雅吉：因?yàn)楦吒叩拇撌亲钜俗⒛康模淮撋系拇皯暨€可以開閉，很能引起觀者的興趣；窗戶上還刻著詩句

。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：感受作者寫作技藝之高超并學(xué)以致用

寫作技藝：

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：感受作者寫作技藝之高超并學(xué)以致用寫作技藝：

空間順序

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：感受作者寫作技藝之高超并學(xué)以致用寫作技藝：

空間順序

整體——局部

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：感受作者寫作技藝之高超并學(xué)以致用寫作技藝：

空間順序

整體——局部

（主要—次要）

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：感受作者寫作技藝之高超并學(xué)以致用寫作技藝：

空間順序

整體——局部

（主要—