11《種樹郭橐駝傳》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

11《種樹郭橐駝傳》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課以《種樹郭橐駝傳》為載體，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力為目標(biāo)。通過分析文本，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文閱讀技巧，提升文學(xué)素養(yǎng)。課程設(shè)計注重學(xué)生主體地位，采用情景教學(xué)、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和批判性思維。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文言文閱讀理解能力，通過分析《種樹郭橐駝傳》的文本，提升學(xué)生解讀文言文的能力；2.文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對自然與人生的獨特見解，增強(qiáng)審美感知；3.文化理解與傳承意識，讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值；4.思辨能力，通過討論文本中的觀點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點，

①理解《種樹郭橐駝傳》中的關(guān)鍵句子和段落，把握作者對種樹之道的闡述及其中蘊含的哲理。

②分析郭橐駝的人物形象，探討其性格特點和作者通過人物塑造傳達(dá)的社會意義。

③比較不同版本的《種樹郭橐駝傳》文本，了解古代文學(xué)作品的多樣性及其演變。

2.教學(xué)難點，

①理解并分析文中復(fù)雜的文言文句式，如判斷句、被動句、倒裝句等，以及其中蘊含的古代文化元素。

②掌握古代文學(xué)作品中常用的修辭手法，如比喻、擬人等，并分析其在文本中的作用。

③理解作者在文本中表達(dá)的對當(dāng)時社會現(xiàn)象的批判和諷刺，以及這些批判和諷刺對現(xiàn)代社會的啟示意義。

④在文化多元的背景下，引導(dǎo)學(xué)生對文本中的文化沖突和價值觀進(jìn)行深入思考，形成自己的見解。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板、黑板擦。

-課程平臺：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材、教學(xué)參考書。

-信息化資源：古代文學(xué)資料庫、文言文在線翻譯工具、古代文化背景知識網(wǎng)站。

-教學(xué)手段：多媒體課件、互動式教學(xué)軟件、視頻資料（如與《種樹郭橐駝傳》相關(guān)的紀(jì)錄片或電影片段）。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《種樹郭橐駝傳》的文學(xué)價值和社會意義，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“郭橐駝的人物形象如何體現(xiàn)作者對古代農(nóng)民的同情？”、“文本中的種樹之道對現(xiàn)代社會的啟示是什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《種樹郭橐駝傳》的文本，理解作者對種樹技藝的描述和對社會現(xiàn)象的批判。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對郭橐駝種樹方法的獨特性進(jìn)行分析。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便在課堂上進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《種樹郭橐駝傳》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

通過預(yù)習(xí)問題的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的思考，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述郭橐駝種樹的故事，引出《種樹郭橐駝傳》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解文言文閱讀技巧，如詞義推斷、句子結(jié)構(gòu)分析等，結(jié)合《種樹郭橐駝傳》的實例進(jìn)行講解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析郭橐駝的人物形象，探討其與當(dāng)時社會的關(guān)系。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“郭橐駝的種樹方法為何與眾不同？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如郭橐駝種樹方法背后的哲學(xué)思考。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點，如對郭橐駝種樹方法的社會意義進(jìn)行探討。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如對文本中的文化沖突提出自己的見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文言文閱讀技巧和《種樹郭橐駝傳》的文學(xué)價值。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握分析人物形象和探討社會意義的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《種樹郭橐駝傳》的文學(xué)價值和社會意義，掌握文言文閱讀技巧。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《種樹郭橐駝傳》的內(nèi)容，布置閱讀古代農(nóng)書或相關(guān)文學(xué)作品的作業(yè)，以拓寬學(xué)生的知識面。

提供拓展資源：提供與《種樹郭橐駝傳》相關(guān)的拓展資源，如古代農(nóng)學(xué)著作、郭橐駝種樹方法的現(xiàn)代應(yīng)用案例等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對學(xué)生的閱讀理解進(jìn)行評價，對學(xué)生的觀點進(jìn)行引導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，如閱讀古代農(nóng)書，撰寫讀書筆記。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如研究古代農(nóng)學(xué)的發(fā)展。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何更好地結(jié)合實際生活理解文本。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提升自我評價能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

《種樹郭橐駝傳》作為一篇古代文言文，其背后蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和時代背景。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-古代農(nóng)學(xué)著作：《齊民要術(shù)》、《農(nóng)政全書》等，這些著作中可以找到關(guān)于種樹技術(shù)的詳細(xì)描述，有助于學(xué)生更全面地了解古代的農(nóng)作技術(shù)。

-文學(xué)作品：《莊子·秋水》、《韓非子·五蠹》等，這些作品中可能包含與《種樹郭橐駝傳》相似的主題或思想，可以用于對比閱讀。

-歷史資料：《唐史》、《宋史》等，通過閱讀這些歷史資料，學(xué)生可以了解郭橐駝所處的時代背景和社會環(huán)境。

-現(xiàn)代農(nóng)學(xué)發(fā)展：介紹現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的一些先進(jìn)技術(shù)，如無土栽培、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等，與學(xué)生討論這些技術(shù)與古代種樹技術(shù)的異同。

2.拓展建議：

-閱讀古代農(nóng)學(xué)著作：鼓勵學(xué)生閱讀《齊民要術(shù)》等古代農(nóng)學(xué)著作，了解古代種樹技術(shù)，并通過對比分析，探討古代與現(xiàn)代農(nóng)學(xué)的異同。

-文學(xué)作品對比閱讀：推薦學(xué)生閱讀《莊子·秋水》、《韓非子·五蠹》等文學(xué)作品，對比其中的思想與《種樹郭橐駝傳》的哲理，探討作者對自然、人生和社會的看法。

-歷史背景研究：引導(dǎo)學(xué)生查閱《唐史》、《宋史》等歷史資料，了解郭橐駝生活的時代背景，分析社會環(huán)境對人物性格和作品主題的影響。

-現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)探討：組織學(xué)生討論現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，如無土栽培、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等，與古代種樹技術(shù)進(jìn)行比較，思考科技進(jìn)步對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

-主題論文寫作：指導(dǎo)學(xué)生以《種樹郭橐駝傳》為主題，撰寫一篇論文，探討作品中的哲學(xué)思想、人物形象、社會意義等，培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力。

-小組合作研究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個與《種樹郭橐駝傳》相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如古代農(nóng)學(xué)技術(shù)、古代文學(xué)中的自然觀等，通過小組合作，提升學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊合作精神。

-課堂討論：在課堂上組織學(xué)生圍繞《種樹郭橐駝傳》中的某個問題進(jìn)行討論，如“郭橐駝的種樹之道對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有何啟示？”通過討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

-角色扮演活動：設(shè)計一個角色扮演活動，讓學(xué)生扮演郭橐駝、韓愈等角色，通過模擬古代對話，加深對文本內(nèi)容和人物性格的理解。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)或農(nóng)場，實地觀察現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，將課堂學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感。七、板書設(shè)計

1.本文重點知識點

①郭橐駝種樹技藝的特點：順應(yīng)自然，不擾樹根，不傷樹皮。

②郭橐駝的人物形象：勤勞、智慧、有耐心，具有獨特的種樹哲學(xué)。

③作者對郭橐駝的評價：贊賞其種樹技藝，肯定其人格品質(zhì)。

2.重點詞

①“橐駝”：指郭橐駝，古代對駝背人的稱呼。

②“傳”：傳記，敘述人物的生平事跡。

③“種樹”：種植樹木，引申為從事某種工作或事業(yè)。

3.重點句

①“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾?！?/p>

②“吾問之，曰：‘橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾?！?/p>

③“吾問之，曰：‘他植者何哉？’”八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過《種樹郭橐駝傳》這篇文言文，探討了古代種樹技藝和人物形象，以及作者借此傳達(dá)的哲學(xué)思想。下面，我想就教學(xué)過程中的得失和經(jīng)驗教訓(xùn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和改進(jìn)措施談幾點。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，這讓學(xué)生們在互動中更好地理解了文本。比如，在討論郭橐駝種樹技藝時，學(xué)生們通過小組合作，提出了很多有見地的觀點，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對文本的理解還不夠深入。所以，我會在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，提高他們的理解能力。

其次，關(guān)于教學(xué)策略，我認(rèn)為我做得比較好的是，通過提問和解答的方式，幫助學(xué)生梳理了文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。比如，在分析郭橐駝的人物形象時，我提出了“他為何能成為種樹高手？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找答案。這種策略讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，效果比較好。但是，我也意識到，有時候我的問題可能過于寬泛，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聚焦到具體的文本細(xì)節(jié)上。因此，我需要在設(shè)計問題時更加精煉，更有針對性。

在教學(xué)管理方面，我注意到了一些問題。比如，在課堂上，有些學(xué)生容易分心，影響了課堂氛圍。我意識到，作為教師，我需要更好地管理課堂，確保每個學(xué)生都能集中注意力。同時，我也需要在課堂紀(jì)律上更加嚴(yán)格，讓學(xué)生明白課堂規(guī)則的重要性。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為整體上是積極的。學(xué)生們對《種樹郭橐駝傳》有了更深入的理解，他們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。比如，在分析郭橐駝的人物形象時，學(xué)生們不僅理解了他的種樹技藝，還體會到了他的人格魅力和哲學(xué)思想。這讓我感到很高興。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)效果。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，嘗試引入更多與文言文相關(guān)的趣味元素，比如講述與文言文相關(guān)的歷史故事，或者讓學(xué)生進(jìn)行文言文的創(chuàng)作，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

最后，我想針對教學(xué)中存在的問題和不足，提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在