2024年學(xué)校班級(jí)企業(yè)化管理模式的研究課題研究報(bào)告

學(xué)校班級(jí)企業(yè)化管理模式的研究》課題研究報(bào)告XX縣區(qū)第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校龍衛(wèi)平

【摘要】

本研究報(bào)告是對(duì)課題的總結(jié)。報(bào)告對(duì)“班級(jí)企業(yè)化管理”的背景、內(nèi)涵、目標(biāo)以及實(shí)施過程進(jìn)行了詳實(shí)的論述；并展示了把班級(jí)看作“企業(yè)”，把學(xué)生看作“員工”，把學(xué)習(xí)看作“工作”，把學(xué)習(xí)作品看作“產(chǎn)品”，借鑒優(yōu)秀企業(yè)的管理方法和文化對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行有效經(jīng)營的班級(jí)管理方法（簡稱為班級(jí)企業(yè)化管理）。報(bào)告同時(shí)還就課題研究的成果、成效以及對(duì)學(xué)校所產(chǎn)生的影響進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)學(xué)校班級(jí)企業(yè)化管理研究

本課題是2010年12月經(jīng)中XX省教育廳思政處，省中職學(xué)校德育研究與指導(dǎo)中心批準(zhǔn)立項(xiàng)的省級(jí)重點(diǎn)德育研究課題（編號(hào)：zjd2010－a－014）。在省中職德育指導(dǎo)中心、市德體藝科、教研室等領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，在全體德育管理團(tuán)隊(duì)和班主任共同努力下，積極開展課題研究，取得顯著的成果，編寫了四本研究成果集如《職業(yè)學(xué)校班級(jí)企業(yè)化管理的職業(yè)素養(yǎng)主題班會(huì)集》、《職業(yè)學(xué)校班級(jí)企業(yè)化管理的研究案例集》、《職業(yè)學(xué)校班級(jí)企業(yè)化管理的研究論文集》、《職業(yè)學(xué)校班級(jí)企業(yè)化管理的心得集》；還提煉了多篇論文分別在國家、省市級(jí)獲獎(jiǎng)或省市刊物發(fā)表，《融企業(yè)文化，促學(xué)生成長》獲省論文一等獎(jiǎng)，《淺談職業(yè)學(xué)校的班級(jí)企業(yè)化管理》在《廣東教育·職教版》發(fā)表。在XX縣區(qū)特色班級(jí)評(píng)選中，我校的企業(yè)化班級(jí)09稅務(wù)（未來投資公司）、09會(huì)計(jì)（鴻信財(cái)務(wù)公司）、11稅務(wù)（證券公司）分別獲得XX縣區(qū)2010年度、2011年度、2012年度特色班級(jí)。隨著課題的不斷深入和實(shí)踐，學(xué)生自我管理和自我約束能力有了明顯提高，職業(yè)意識(shí)有了明顯提高，職業(yè)素養(yǎng)有了明顯提高，班級(jí)管理效果有了明顯改善，班風(fēng)、校風(fēng)有了明顯改善，學(xué)生精神了，班主任輕松了，學(xué)校文明了。課題并于2013年6月順利結(jié)題，評(píng)為優(yōu)秀等次。

一、課題提出的背景

為什么提出職業(yè)學(xué)校班級(jí)企業(yè)化管理模式呢。

（一）從職業(yè)教育特點(diǎn)分析

職業(yè)教育就是一種就業(yè)教育，一種培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入公司企業(yè)擔(dān)任技術(shù)工人，技術(shù)操作者和管理者的就業(yè)教育，而不是以培養(yǎng)學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)為目的精英教育。職業(yè)教育的宗旨就是服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！堵殬I(yè)教育法》指出了“職業(yè)教育是建立在普通教育基礎(chǔ)之上的，以社會(huì)分工形成的職業(yè)需求（包括社會(huì)的、個(gè)人的）為價(jià)值取向而進(jìn)行的教育”。聯(lián)合國教科文組織也指出了“職業(yè)教育為就業(yè)作準(zhǔn)備的教育”。職業(yè)學(xué)校是為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)作

—1—準(zhǔn)備的學(xué)校。這說明職業(yè)教育的特殊性在于職業(yè)性和就業(yè)性，這是職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別。所以我們把職業(yè)學(xué)?？闯陕殬I(yè)預(yù)備階段，把學(xué)生看成準(zhǔn)員工或準(zhǔn)職業(yè)人；在職業(yè)學(xué)校里引入企業(yè)元素，職業(yè)元素，讓中職生在學(xué)校里感受和體驗(yàn)優(yōu)秀企業(yè)或職業(yè)的管理要求；在學(xué)校里把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定的職業(yè)素養(yǎng)、具有良好的工作態(tài)度和新時(shí)期企業(yè)所需要的職業(yè)人。這是我們提出班級(jí)企業(yè)管理的原因之一。

（二）從傳統(tǒng)的班級(jí)管理方面分析

班級(jí)是學(xué)生成長的重要園地。班級(jí)管理是學(xué)校教育的最基層管理，是對(duì)學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，是完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。班級(jí)管理的好壞直接影響到學(xué)校的管理，影響到學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生成長。

當(dāng)前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理仍采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”環(huán)境下的班級(jí)管理，這種傳統(tǒng)式的班級(jí)管理存在很多問題：（1）傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)，班主任普遍帶有主觀性、隨意性、包辦性?；蚴菑?qiáng)制性發(fā)號(hào)施令，或是“家長制”出言必訓(xùn)，或是“保姆式”的包辦，或是“警察式”的看管，班級(jí)工作無巨細(xì)都要親自管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。（2）傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏班級(jí)文化理念，稀里糊涂管班級(jí)，班主任往往“只關(guān)注課堂，只關(guān)注成績，只關(guān)注個(gè)人排名”而不關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)，不會(huì)營造班級(jí)文化，不去設(shè)定班級(jí)管理目標(biāo)，不去設(shè)定學(xué)生成長目標(biāo)，不去設(shè)計(jì)班歌、班訓(xùn)、班容、班貌，不去營造班級(jí)環(huán)境、班級(jí)氛圍和班級(jí)學(xué)風(fēng)，從而使班級(jí)缺乏凝聚力、向心力，從而缺乏班級(jí)活力。（3）傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏團(tuán)隊(duì)管理意識(shí)，單槍匹馬管理班級(jí)，班主任基本上沿用傳統(tǒng)班干部任用方式，一方面，傳統(tǒng)的班級(jí)管理班干部是帶有“官位色彩”的干部，只負(fù)責(zé)命令、安排和監(jiān)督，不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)事情沒有做好而擔(dān)當(dāng)責(zé)任。另一方面，傳統(tǒng)的班級(jí)管理學(xué)生干部一旦當(dāng)上，很少免職，這樣忽視了多數(shù)的學(xué)生參與，壓抑了更多學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是不符合現(xiàn)代教育理念民主平等原則；班級(jí)企業(yè)化管理，學(xué)生干部一般采用輪值制、競選制等，一般實(shí)行一人一崗制，每個(gè)人都是班上管理者。這樣有利于職業(yè)教育的職業(yè)崗位理念的培養(yǎng)，有利于現(xiàn)代人職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。所以，根據(jù)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，提出了職業(yè)學(xué)校班級(jí)企業(yè)化管理模式。這是我們提出班級(jí)企業(yè)化管理模式的原因之二。

（三）從學(xué)生的職業(yè)成長方面分析

當(dāng)前，為什么學(xué)校畢業(yè)生不等于企業(yè)合格員工。為什么無法對(duì)接企業(yè)內(nèi)做事的規(guī)則與習(xí)慣。北京瀾海源創(chuàng)管理咨詢有限公司對(duì)企業(yè)一線員工進(jìn)行了累計(jì)上萬人次的調(diào)研，從不同維度的調(diào)研結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，這些剛出校門的“準(zhǔn)職業(yè)人”、“準(zhǔn)社會(huì)人”其實(shí)并沒有準(zhǔn)備好如何融入社會(huì)與職場。面對(duì)企業(yè)的文化、規(guī)章制度、業(yè)務(wù)流程、績效考核、上下級(jí)關(guān)系、同事

—2—合作等日常工作無力駕馭，有些員工在撞得“頭破血流”后成長了，有些員工選擇放棄離開了""畢業(yè)生應(yīng)該是什么樣的，才能被企業(yè)與社會(huì)接納?！?/p>

班級(jí)是學(xué)生成長的重要園地，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要舞臺(tái)，是學(xué)生集體教育的重要陣地。在班級(jí)管理中引入企業(yè)管理模式，它是一種有目的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力的班級(jí)管理；它是一種有目的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的班級(jí)管理；它是一種有目的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的班級(jí)管理；它有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)、崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)、產(chǎn)量意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、管理意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、企業(yè)安全意識(shí)等；它有助于提升他們的職業(yè)能力、管理能力、做事能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力；它有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，職業(yè)使命感。班級(jí)企業(yè)化管理模式既有助把班級(jí)管好，又能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)和能力，促進(jìn)他們職業(yè)成長。讓職業(yè)教育對(duì)接企業(yè)需求，這也是我們提出班級(jí)企業(yè)化管理的原因之三。

（四）從當(dāng)前職校班主任方面分析

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校大多數(shù)老師怕做班主任，為什么。是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生特別難管，職業(yè)學(xué)校的班主任特別辛苦。其主要原因是生源差，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來自中考失敗者，他們文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)自信心低，日常行為習(xí)慣差，組織紀(jì)律性差等。老師們怕做班主任的主要原因是沒有正確的學(xué)生觀，沒有合適班級(jí)管理方法。為了能減輕班主任的工作壓力和負(fù)擔(dān)，讓班主任們輕松愉快地帶好一個(gè)班級(jí)，改變老師對(duì)做班主任的看法，這是我們提出班級(jí)企業(yè)化管理原因之四。

總之，提出職業(yè)學(xué)校班級(jí)企業(yè)化管理模式，是職業(yè)教育目的的需要，是創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的需要，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長與發(fā)展的需要，是減輕職業(yè)學(xué)校班主任工作負(fù)擔(dān)的需要。

二、課題研究的界定

所謂班級(jí)企業(yè)化管理就是把一個(gè)班級(jí)當(dāng)作一間“企業(yè)”來進(jìn)行管理或經(jīng)營的一種方法，也就是把班級(jí)看作“企業(yè)”，把學(xué)生看作“員工”，把學(xué)習(xí)看作“工作”，把學(xué)習(xí)作品看作“產(chǎn)品”，借鑒優(yōu)秀企業(yè)的管理方法和文化對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行有效管理的一種方法。

具體來說，在職業(yè)學(xué)校，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)教育持點(diǎn)，把班級(jí)模擬成一間優(yōu)秀“企業(yè)”，通過對(duì)優(yōu)秀企業(yè)文化（包括企業(yè)遠(yuǎn)景、口號(hào)、理念、制度、措施和方法）的移植、提煉和升華，來營造和構(gòu)建一種崗位明確、責(zé)任清晰、行為規(guī)范、態(tài)度端正、工作嚴(yán)謹(jǐn)、使命清楚的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的“企業(yè)（班級(jí)）”文化氛圍；使學(xué)生在優(yōu)秀的“企業(yè)（班級(jí)）”文化氛圍熏陶下，讓準(zhǔn)員工或準(zhǔn)職業(yè)人（學(xué)生）明確“企業(yè)（班級(jí)）”的遠(yuǎn)景和目標(biāo)、明確自己的使命，從而激發(fā)準(zhǔn)員工或準(zhǔn)職業(yè)人（學(xué)生）自我管理、自主嘗試，從而有計(jì)劃有目的地把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)計(jì)劃、會(huì)總結(jié)、會(huì)整理、會(huì)管理、會(huì)安全；愛崗位、愛整潔、愛規(guī)范、愛勞動(dòng)、

—3—愛學(xué)習(xí)的；行為端正有素養(yǎng)的、做事規(guī)范有條例的、具有現(xiàn)代企業(yè)意識(shí)的、具有一定的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的、具有良好工作態(tài)度的新時(shí)期企業(yè)需要的職業(yè)人的一種新型的班級(jí)管理方法。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）國家文件精神

本課題研究以《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》（教職成[2009]11號(hào)）、《教育部，人力資源社會(huì)保障部關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》（教職成[2010]14號(hào)）、《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》（教職成〔2010〕8號(hào)）、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等文件精神為依據(jù)。

（二）《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

本課題研究建立在聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《教育。財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的教育理念上，它的“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存”是本課題強(qiáng)有力的依據(jù)。

（三）人本主義教育思想

本課題研究建立在人本主義教育思想上，要求職業(yè)教育工作者要充分考慮到職業(yè)教育自身特點(diǎn)和受教育者生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生需要和長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)開展德育工作。班級(jí)企業(yè)管理體現(xiàn)了人本主義教育思想。

（四）因材施教理論

本課題研究建立在“因材施教”的教育理論上。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生就應(yīng)該采用不同教育形式，采用不同管理方法。

（五）模擬仿真理念

本課題研究還建立在“模擬仿真”基礎(chǔ)上。班級(jí)企業(yè)化管理模式是一種模擬仿真，每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)企業(yè)，讓學(xué)生在虛擬企業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)與感悟企業(yè)的運(yùn)作，企業(yè)制度和要求，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)企業(yè)人角色，學(xué)習(xí)所需要企業(yè)知識(shí)與能力，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)時(shí)間。

（六）人的全面發(fā)展理論

本課題研究還建立在以馬克思的“關(guān)于人的全面發(fā)展”理論基礎(chǔ)上，建立以學(xué)生為主體，全體參與，以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式。

四、課題研究的現(xiàn)狀與價(jià)值

（一）課題研究的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校班級(jí)企業(yè)化管理模式是一種新型的班級(jí)管理模式。通過上網(wǎng)等形式查閱發(fā)現(xiàn)到目前為此，國內(nèi)還沒有人系統(tǒng)地把職業(yè)學(xué)校的一個(gè)班級(jí)當(dāng)著一個(gè)企業(yè)或公司來管理，把學(xué)生

—4—看成企業(yè)或公司員工來管理的研究。國外也沒有職業(yè)學(xué)校有這樣課題。雖然有不少職業(yè)學(xué)校有企業(yè)命名的校企合作班比如珠海中專的摩天宇班、奧威斯曼班；但這些只是零散的、局部的；尚沒有形成像班級(jí)企業(yè)化管理模式那樣。

（二）課題研究的價(jià)值

1.理論價(jià)值。豐富了中職學(xué)校班級(jí)管理的理論與內(nèi)涵，拓寬了中職學(xué)校班級(jí)管理的途徑，延伸了中職學(xué)校班級(jí)管理的外延，豐富班級(jí)文化建設(shè)的理論與內(nèi)涵，也為校企融合提供一個(gè)新方式，為今后同類型學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理提供理論支撐和方向引導(dǎo)。

2.實(shí)踐價(jià)值。加強(qiáng)和改進(jìn)了學(xué)校德育工作，特別是創(chuàng)新了職中班級(jí)管理模式，為職校班級(jí)管理工作注入新活力、新思路和新對(duì)策，全面提高職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理效果，提高班主任的工作能力，提高了中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。它具有很強(qiáng)實(shí)踐意義，我們認(rèn)為該課題是一項(xiàng)非常值得研究和開發(fā)的課題，具有很高的研究價(jià)值。

五、課題研究的方法

本課題的研究方法是以行動(dòng)研究法和對(duì)比實(shí)驗(yàn)法為主，以調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)交流法、測試評(píng)比法、文獻(xiàn)研究法、訪談法、研討法等為輔。

六、課題研究的內(nèi)容和過程

（一）課題研究的內(nèi)容

1.如何建立職業(yè)學(xué)校的班級(jí)企業(yè)化管理模式的研究。

2.探索“班級(jí)企業(yè)化管理模式”中對(duì)職中生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提升的研究。

3.探索“班級(jí)企業(yè)化管理模式”中如何推行企業(yè)“6s管理”的研究。

4.探索“班級(jí)企業(yè)化管理模式”在班級(jí)管理中如何增強(qiáng)企業(yè)（班級(jí)）凝聚力的研究。

5.探索“班級(jí)企業(yè)化管理模式”下，常規(guī)管理中班級(jí)每日德育分轉(zhuǎn)化企業(yè)每日財(cái)富值的研究。

（二）課題研究的過程

課題研究的基本過程為5個(gè)階段。準(zhǔn)備啟動(dòng)階段，初期階段，中期階段，后期階段和完成推廣階段。

七、課題研究的主要成果

（一）構(gòu)建班級(jí)企業(yè)化管理模式1.定“企業(yè)”名稱

給班級(jí)冠上企業(yè)名稱，這是班級(jí)企業(yè)化管理模式的第一步。

2.搭管理班子

用企業(yè)管理稱謂搭建企業(yè)（班級(jí)）管理團(tuán)隊(duì)，這是班級(jí)企業(yè)化管理模式的第二步。

—5—3.定企業(yè)（班級(jí)）遠(yuǎn)景

像企業(yè)遠(yuǎn)景那樣給班級(jí)設(shè)置遠(yuǎn)景，也就確定班級(jí)管理目標(biāo)，這是班級(jí)企業(yè)化管理模式的第三步。

4.定企業(yè)（班級(jí)）文化

用企業(yè)文化模式給班級(jí)確定文化，營造班級(jí)精神，這是班級(jí)企業(yè)化管理模式的第四步。

5.定企業(yè)制度（班規(guī)）

借用或遷移企業(yè)優(yōu)秀制度制定班級(jí)制度（班規(guī)），這是班級(jí)企業(yè)化管理模式的第五步。

6.學(xué)習(xí)即工作，作品即產(chǎn)品

學(xué)習(xí)即工作，作品即產(chǎn)品，這是班級(jí)企業(yè)化管理模式的第六步。

7.“車間”即小組，“財(cái)富”即表現(xiàn)

以企業(yè)“車間”或“工作室”作為考評(píng)對(duì)象，用企業(yè)“財(cái)富”評(píng)價(jià)員工的表現(xiàn)，這是班級(jí)企業(yè)管理模式的第七步。

（二）構(gòu)建校園育人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校畢業(yè)生為什么不等于企業(yè)合格員工。為什么學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生無法對(duì)接企業(yè)做事規(guī)矩和習(xí)慣呢。其主要原因是學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不同。如何使學(xué)生在校養(yǎng)成的習(xí)慣或職業(yè)素養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)的工作習(xí)慣或企業(yè)需求呢。

1.開發(fā)專門主題班會(huì)，全面打造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)需要的不是混口飯吃的人力，而是在接納企業(yè)文化、產(chǎn)品、制度、客戶、同事的前提下，共同解決企業(yè)生存與發(fā)展的問題，承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任、完成本職任務(wù)，并在工作中能夠持續(xù)穩(wěn)定的有一定職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的人。有位企業(yè)人事經(jīng)理在一次招聘會(huì)上說：“如果中職生不具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，那么我們還不如去招聘那些文化素質(zhì)不夠好、但能吃苦耐勞的農(nóng)民工”。

如何讓學(xué)生走出校園進(jìn)入企業(yè)時(shí)，感覺到環(huán)境沒有變，感覺自己在校園環(huán)境中所養(yǎng)成的習(xí)慣適用于企業(yè)環(huán)境。

第一步。我們需要在社會(huì)、企業(yè)中找到共性的職業(yè)化話題或事件，將這些職業(yè)化話題與事件前置于校園。

第二步：在校園中先與教師團(tuán)體共同探索將這些同性話題與事件的教育意義（尤其是育人的意義）

第三步。當(dāng)教師先理解、接納了這些企業(yè)與教育共同關(guān)注話題與事件，并能身體力行時(shí)，才有可能將這些共性話題與事件轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的形式，言傳身教地去教書育人。

—6—所以，我們?cè)O(shè)計(jì)開發(fā)了一套關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主題班會(huì)，打破傳統(tǒng)的班會(huì)形式和內(nèi)容，有步驟地在企業(yè)化班級(jí)里分五個(gè)學(xué)期里實(shí)施，每個(gè)學(xué)期開設(shè)五個(gè)主題，一共二十五主題如表，例如會(huì)計(jì)劃、會(huì)總結(jié)、會(huì)記錄、會(huì)溝通、會(huì)整理等。

通過職業(yè)素質(zhì)主題班會(huì)為學(xué)生埋下認(rèn)識(shí)企業(yè)、對(duì)接企業(yè)的種子，真正地縮短學(xué)生就業(yè)時(shí)適應(yīng)企業(yè)的時(shí)間。

2.利用現(xiàn)有場所，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的不像普通中學(xué)那樣培養(yǎng)升入高一級(jí)學(xué)校的具有高知識(shí)、高智商的人，而職業(yè)學(xué)校就是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的職業(yè)人，如果一個(gè)職中生，他能達(dá)到會(huì)整理、會(huì)整頓、會(huì)清掃、會(huì)清理，做事規(guī)范有條理，那他就是一個(gè)非常不錯(cuò)的企業(yè)員工，也將在就業(yè)競爭中戰(zhàn)勝其它職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，而不要求他有更高更深的知識(shí)。培養(yǎng)這些職業(yè)素養(yǎng)，不靠傳統(tǒng)說教和灌輸，也不靠什么先進(jìn)設(shè)備和儀器，而是靠落實(shí)到最基本場室如教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室等整理與整潔，落實(shí)到最基本的常規(guī)要求。如果我們每天能把教室桌椅板凳擺放好，清掃工具擺放在規(guī)定地方，講臺(tái)東西擺放整齊，教室張貼規(guī)范；如果我們每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束都能整齊地把實(shí)訓(xùn)東西回歸原位，擺放整齊，能把實(shí)訓(xùn)場地清掃干凈；如果我們每天宿舍物品擺放整潔有序，地面干凈清爽，這就是一種素養(yǎng)，這就是一種能力。作為職業(yè)預(yù)備階段，職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。一個(gè)非常凌亂的教室環(huán)境和宿舍環(huán)境，一定培養(yǎng)不出規(guī)范、整潔的職業(yè)人；一個(gè)雜亂無章的實(shí)訓(xùn)場地，一定培養(yǎng)不出具有“作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，技術(shù)規(guī)范”技能高手。

3.利用現(xiàn)有德育活動(dòng)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校就是培養(yǎng)具有良好的日常行為規(guī)范的學(xué)生，也就是培養(yǎng)遵紀(jì)守法，遵規(guī)守矩，做事規(guī)范，做事有序，做人尊重，做人友善的員工。這些東西不是什么虛無縹緲的東西，我們必須在德育活動(dòng)中轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在，看得見，摸得著，聽得見的東西。比如引導(dǎo)學(xué)生“禮貌問好”，提高學(xué)生的文明禮貌素養(yǎng)。比如引導(dǎo)同學(xué)“列隊(duì)出操和上課”，提高同學(xué)整齊有序和規(guī)范安全意識(shí)。比如引導(dǎo)同學(xué)“有節(jié)奏的一職掌聲”，提升同學(xué)精神、陽光、自信意識(shí)。還比如引導(dǎo)同學(xué)們“規(guī)范地拿凳子”，提升同學(xué)愛護(hù)公物、整齊文明的意識(shí)。總之，利用一切德育活動(dòng)，與學(xué)生行為養(yǎng)成對(duì)接，與學(xué)生的職業(yè)意識(shí)對(duì)接，與學(xué)生的職業(yè)能力對(duì)接，使學(xué)生成為真正的職業(yè)人奠定基礎(chǔ)。

八、課題研究的主要成效

（一）試點(diǎn)班級(jí)管理效果非常明顯

自從2010年9月開展班級(jí)企業(yè)化管理模式的試點(diǎn)以來，我們驚喜發(fā)現(xiàn)了這些試點(diǎn)班級(jí)，

—7—桌椅整齊了，地面干凈了，內(nèi)務(wù)規(guī)范了，集隊(duì)整齊了，學(xué)生精神了，班主任輕松了。

企業(yè)化（班級(jí)）教室

班級(jí)形象

二）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)明顯提高了

自從實(shí)施班級(jí)企業(yè)化管理以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生精神面貌好了，學(xué)習(xí)氛圍好了，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性明顯高了，如騰龍公司（10數(shù)控①班）代表學(xué)校參加XX縣區(qū)技能競賽的正式選手中占2/3。工作積極性高了，參與事務(wù)多了，做事能力提升了，自主管理能力增強(qiáng)了如未來投資公司（09稅務(wù)班），因?yàn)榘嘀魅瓮獬鰧W(xué)習(xí)，學(xué)生自行組織結(jié)果該班仍能榮獲校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一名和校運(yùn)會(huì)文明風(fēng)尚獎(jiǎng)。職業(yè)意識(shí)增強(qiáng)了，職業(yè)素養(yǎng)提高了如鴻信財(cái)務(wù)公司（09會(huì)計(jì)班）在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，表現(xiàn)非常出色，從不遲到早退，高質(zhì)量完成實(shí)習(xí)任務(wù)，得到企業(yè)老總的高度贊賞，也是他多年來從沒見到職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)最好的學(xué)生。

（三）班主任管理能力明顯提高了

兩年來，經(jīng)過班級(jí)企業(yè)化管理模式研究后，班主任管理能力明顯提高了，如葉韶娟、黃曉麗、林正健等班主任帶班級(jí)獲市特色班級(jí)。班主任的理論水平高了，班主任組織能力強(qiáng)了，班主任研究水平高了，班主任的改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)了有多名在學(xué)校班主任總結(jié)會(huì)議發(fā)言，教研水平也相應(yīng)提高，以及撰寫論文也好了，共有一大批班主任論文獲得省市獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）課題效果明顯，推動(dòng)學(xué)校德育工作。

由于課題研究不斷深入，我校德育工作呈現(xiàn)良好發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)明顯進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展階段，比如學(xué)生禮貌問候，學(xué)生列隊(duì)出操，列隊(duì)上課，學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)，班級(jí)內(nèi)務(wù)整理意識(shí)，宿舍內(nèi)務(wù)整理意識(shí)，儀表儀容端莊意識(shí)，學(xué)生節(jié)奏鼓掌意識(shí)，飯?zhí)门帕幸庾R(shí)等等有了明顯進(jìn)步，得到XX縣區(qū)教育局的高度肯定，并在2012年5月