Unit8LiteratureLesson3高中英語(yǔ)北師大版選擇性

選擇性必修三Unit8Lesson320,000LeaguesUnderTheSea教學(xué)設(shè)計(jì)PartI單元教學(xué)內(nèi)容分析和單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路【單元名稱(chēng)】Unit8Literature【單元整體分析】【單元教學(xué)整體內(nèi)容分析】本單元圍繞“Literature”(文學(xué))的話(huà)題展開(kāi)，以多種形式的語(yǔ)篇來(lái)討論文學(xué)，呈現(xiàn)了不同類(lèi)型的文學(xué)體裁如短篇小說(shuō)、詩(shī)歌、科幻小說(shuō)、童話(huà)、戲劇等,屬于“人與社會(huì)”的主題中的“文學(xué)、藝術(shù)與體育”。各課通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等活動(dòng)，圍繞該主題從不同的角度，帶領(lǐng)學(xué)生探究主題意義，學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言，提升文學(xué)素養(yǎng)，最終促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。TopicTalk引入單元主題，該課包含兩個(gè)聽(tīng)力語(yǔ)篇。第一個(gè)語(yǔ)篇討論了文學(xué)的范圍與類(lèi)別、熱愛(ài)閱讀的原因和構(gòu)成文學(xué)作品的基本要素。第二個(gè)語(yǔ)篇呈現(xiàn)了圖書(shū)館的借書(shū)流程，并交流了對(duì)電子書(shū)、紙質(zhì)書(shū)的看法。該課作為本單元的起始課，起到了創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境和激活主題知識(shí)的作用，為本單元后面的課堂教學(xué)做好了話(huà)題、詞匯以及思維的鋪墊。Lesson1TheLastLeaf是一篇美國(guó)作家歐·亨利所著的短篇小說(shuō)《最后一片葉子》。本文描寫(xiě)了兩位青年畫(huà)家Sue、Johnsy和鄰居Behrman之間的故事。Johnsy在寒冷的十一月里患上了嚴(yán)重的肺炎，在絕望中她失去了生存的意志：她把自己的生命托付給了藤葉，葉在人在，葉落人亡。作為她的摯友，Sue非常傷心卻又無(wú)能為力，便把這件事情告訴了Behrman。盡管Behrman并不是一位成功的畫(huà)家，40年來(lái)也從未創(chuàng)造出他渴望的畫(huà)作，但他卻熱心助人，甚至不惜犧牲自己的生命畫(huà)了一片葉子，挽救了Johnsy的生命。讀至最后，學(xué)生需要感受到Sue和Johnsy之間的真摯友誼、Behrman的犧牲精神以及最后一片葉子所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義，還有屬于作家所特有的、別出心裁的、讓人意想不到的歐·亨利式的結(jié)尾。在本課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要獲取并梳理該短篇小說(shuō)的基本信息例如文體結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展的時(shí)間線(xiàn)等，并在教師的引導(dǎo)下整合文本信息，完成思維導(dǎo)圖；最后要以所養(yǎng)成的批判性思維來(lái)賞析小說(shuō)的巧妙構(gòu)思如“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中所起的作用，從而提高小說(shuō)鑒賞能力，并能就相關(guān)主題分享自己的觀點(diǎn)。Lesson2Poetry的聽(tīng)力材料是兩首詩(shī)歌。第一個(gè)聽(tīng)力語(yǔ)篇是美國(guó)詩(shī)人羅伯特·弗羅斯特的《雪夜林畔小駐》。全詩(shī)用簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言講述了一個(gè)夜行的旅者在樹(shù)林邊駐足欣賞大雪紛飛的景象，雪夜的靜謐、幽暗、深遠(yuǎn)的意境深深地吸引著他，可他卻不能在此停駐太久，因?yàn)樗€要信守塵世的責(zé)任和義務(wù)。最后詩(shī)人反復(fù)吟唱“再走一程才能入睡”離開(kāi)了雪夜樹(shù)林，表達(dá)了他的不舍和無(wú)奈之情。全詩(shī)緊密?chē)@“人生即旅途”這一核心層層鋪展開(kāi)來(lái)。第二個(gè)聽(tīng)力語(yǔ)篇是英國(guó)詩(shī)人威廉·華茲華斯的《水仙花》。詩(shī)人在獨(dú)自漫步時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊一大片金黃色的水仙在微風(fēng)中搖曳起舞。他寄情于景，不僅描繪了水仙花的可愛(ài)姿態(tài)，還表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)以及內(nèi)心流露出來(lái)的喜悅之情。水仙花這奇妙的美景成為了詩(shī)人的美好回憶，在他孤寂無(wú)聊的時(shí)候能夠給予他安慰和快樂(lè)。對(duì)于本課不同的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，教師要落實(shí)對(duì)學(xué)生從聽(tīng)力中獲取與詩(shī)歌有關(guān)的事實(shí)性信息的技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感受詩(shī)歌的韻律美、修辭美、意境美和情感美，把握詩(shī)歌體裁文學(xué)作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，并深入了解作者所表達(dá)的情感。Lesson320，000LeaguesUnderTheSea為法國(guó)作家儒勒·凡爾納的一部科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》的節(jié)選部分。本文語(yǔ)篇講述了“我”的海上遇險(xiǎn)故事：我先在撞擊中被拋入海里與仆人Conseil相依為命，待到體力不支就要沉入海底的時(shí)候被一個(gè)堅(jiān)硬的東西撞了一下，隨后被躲在“鯨”上的Ned拉出水面，最后三人開(kāi)展探索、研究該人工機(jī)器的時(shí)候被蒙面人俘虜并帶進(jìn)了機(jī)器的內(nèi)部。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能初步了解作品內(nèi)容，以時(shí)間線(xiàn)的敘事結(jié)構(gòu)來(lái)了解作品中代表人物的形象及相關(guān)情節(jié)，提高他們的閱讀鑒賞水平，并由此激發(fā)對(duì)名著《海底兩萬(wàn)里》閱讀的興趣。學(xué)生能在教師的指引下感受到作者非凡的想象力，感知作品中人物獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神，從而激發(fā)他們探索未知世界的好奇心。WritingWorkshopAContinuationOfAStory是第三課的故事續(xù)寫(xiě)。教師要幫助學(xué)生理清思路，拓展思維，讓他們基于對(duì)寫(xiě)作范例的分析列出自己的寫(xiě)作提綱(基本行文結(jié)構(gòu))，為續(xù)寫(xiě)提供幫助。學(xué)生在了解原故事的背景(setting),人物形象(characters)以及情節(jié)(plot)的基礎(chǔ)上，通過(guò)模仿寫(xiě)作完成自己有關(guān)故事續(xù)寫(xiě)的書(shū)面表達(dá)任務(wù)。ViewingWorkshopFairyTales是視聽(tīng)課，學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)了解童話(huà)故事的內(nèi)容，思考其背后的寓意和道理，從而得到做人與做事的心靈啟迪。視頻中的三個(gè)故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，寓意深刻，場(chǎng)景清晰，人物形象躍然紙上。此話(huà)題是對(duì)本單元主題的延伸，學(xué)生需要在本課的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)向他人講故事，也要注意到在講故事的過(guò)程中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、面部表情和肢體語(yǔ)言的合理運(yùn)用。此外，他們要在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中深入體會(huì)到童話(huà)故事生動(dòng)形象的語(yǔ)言特征，以及修辭手法的使用魅力。ReadingClub1RomanticismInPoetry本課介紹了浪漫主義的定義和表現(xiàn)方式。中西方浪漫主義詩(shī)歌的代表人物有李白和WilliamWordsworth，而本文語(yǔ)篇描述了他們的個(gè)人信息和詩(shī)風(fēng)特點(diǎn)。ReadingClub2ThePrinceOfDenmark’sDeath本課選自世界著名悲劇《哈姆雷特》，講述了哈姆雷特在復(fù)仇過(guò)程中手刃仇人，自己也身中毒劍而亡的劇本故事。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解莎士比亞的這部作品，從中體會(huì)到主人公的命運(yùn)和戲劇中多方面的人性：親情舍離、別恨情仇、個(gè)人命運(yùn)、家國(guó)前途。另一方面，學(xué)生需要了解戲劇的基本特征：“演員”、“故事（情境）”、“舞臺(tái)（表演場(chǎng)地）”和“觀眾”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和欣賞戲劇類(lèi)的文學(xué)作品?！局黝}語(yǔ)境和主題意義】本單元的主題語(yǔ)境為“人與社會(huì)”，單元內(nèi)容圍繞“文學(xué)”話(huà)題展開(kāi)，通過(guò)短篇小說(shuō)“TheLastLeaf”、科幻小說(shuō)“20,000LeaguesUnderTheSea”的故事講述，以及圍繞“人與社會(huì)”話(huà)題的“Poetry”的聽(tīng)力訓(xùn)練和“AContinuationOfAStory”的故事續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生了解“文學(xué)”風(fēng)格迥異的體裁形式和語(yǔ)言特點(diǎn)，從而在主題語(yǔ)境的學(xué)習(xí)中深化對(duì)主題的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們批判性、創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，并樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】【語(yǔ)言能力】語(yǔ)言知識(shí)：掌握并運(yùn)用與文學(xué)相關(guān)的詞匯和表達(dá)，了解短篇小說(shuō)的行文思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作的語(yǔ)言風(fēng)格。本單元的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)包括:1).積累關(guān)于文學(xué)話(huà)題的詞匯和詞塊，學(xué)會(huì)使用stimulating,absorbing,dramatic等形容詞;adventure,romance,setting,plot等名詞。2).掌握狀態(tài)動(dòng)詞和動(dòng)作動(dòng)詞的用法。3.使用序數(shù)詞first,second,third,fourth,finally及l(fā)ast連接內(nèi)容，并學(xué)會(huì)使用如下句式…isthemostimportant,thenextthingisto...,afterthat等表現(xiàn)內(nèi)容之間的邏輯性。語(yǔ)言技能：通過(guò)閱讀提煉文中關(guān)于“TheLastLeaf”、“20,000LeaguesUnderTheSea”、“AContinuationOfTheStory”等主題語(yǔ)篇的主要信息，學(xué)習(xí)、歸納不同類(lèi)型文學(xué)作品的語(yǔ)言特征和語(yǔ)言表達(dá)方式；聽(tīng)懂詩(shī)歌的所缺信息，通過(guò)填詞和劃出韻腳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，從中感悟詩(shī)歌的韻律、意境、情感之美；通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練學(xué)習(xí)如何進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)，分享自己基于原文語(yǔ)言特征的學(xué)習(xí)心得?！疚幕庾R(shí)】思考人類(lèi)與文學(xué)之間的關(guān)系。了解在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的背景下文學(xué)的不同類(lèi)型、元素以及我們欣賞文學(xué)作品的方式和角度，感受世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí)。學(xué)生需要了解中外文化的差異與融合，體會(huì)文化的多樣性，養(yǎng)成辯證看待事物的眼光并深入思考文學(xué)在人類(lèi)文化生活中所產(chǎn)生的重大影響，由此來(lái)激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛(ài)?！舅季S品質(zhì)】通過(guò)書(shū)本課后練習(xí)中的時(shí)間線(xiàn)圖表(Timeline)和思維導(dǎo)圖(MindMap)的形式提煉和概括閱讀文本的主要信息，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維方式。蘊(yùn)含作者寫(xiě)作意圖和情感態(tài)度的閱讀文章，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問(wèn)題的思維。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元有關(guān)文學(xué)的主題語(yǔ)篇，學(xué)生能夠正確辨析中外文學(xué)作品的異同，創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)某個(gè)文學(xué)作品的看法，并初步具備運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行獨(dú)立思考的能力和增強(qiáng)辯證看待問(wèn)題的思維意識(shí)?！緦W(xué)習(xí)能力】通過(guò)閱讀后對(duì)各種任務(wù)的思考和討論，學(xué)會(huì)小組合作和探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)聽(tīng)力課和續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行同伴間或小組內(nèi)的模仿練習(xí)、角色扮演以及同伴互評(píng)和小組互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)后面的補(bǔ)充閱讀，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生課下拓展更多的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生課后可以閱讀小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》和《哈姆雷特》，體會(huì)小說(shuō)鑒賞的魅力，他們也可利用這一過(guò)程體驗(yàn)探究性的學(xué)習(xí)方式，用語(yǔ)言去描述、介紹文學(xué)作品，并用所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作，從中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！締卧虒W(xué)重難點(diǎn)】【單元教學(xué)重點(diǎn)】本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀課中，學(xué)生能夠利用各項(xiàng)閱讀技能和導(dǎo)學(xué)案快速梳理文章脈絡(luò)，獲得語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，總結(jié)不同類(lèi)型文學(xué)作品的特點(diǎn)；在聽(tīng)力課上，能夠運(yùn)用聽(tīng)力技巧聽(tīng)懂核心語(yǔ)境的主要信息和細(xì)節(jié)信息；在寫(xiě)作課上，能夠借鑒書(shū)中范文的續(xù)寫(xiě)模式來(lái)完成自己的故事續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作任務(wù)?！締卧虒W(xué)難點(diǎn)】本單元主要的教學(xué)難點(diǎn)在于閱讀語(yǔ)篇的篇章很長(zhǎng)，信息量和長(zhǎng)難句都很多，學(xué)生需要對(duì)閱讀文本進(jìn)行深層解讀，讀懂字里行間中的言外之意，才能挖掘作者的寫(xiě)作意圖和情感態(tài)度，得到精神提升，進(jìn)而遷移到學(xué)習(xí)生活中。此外，學(xué)生需要在完成本單元的學(xué)習(xí)之后，能夠總結(jié)不同類(lèi)型文學(xué)作品的特點(diǎn)和學(xué)會(huì)分析、描述、闡釋和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。【單元整體教學(xué)思路】【單元整體框架圖】單元話(huà)題：LiteratureTopicTalk:獲取有關(guān)文學(xué)的類(lèi)型、作品特征和熱愛(ài)閱讀的原因等信息，談?wù)撓矚g的文學(xué)作品及原因，思考人與文學(xué)的關(guān)系TopicTalk:獲取有關(guān)文學(xué)的類(lèi)型、作品特征和熱愛(ài)閱讀的原因等信息，談?wù)撓矚g的文學(xué)作品及原因，思考人與文學(xué)的關(guān)系閱讀語(yǔ)篇：歐.亨利的短篇小說(shuō)《最后一片葉子》。獲取小說(shuō)基本內(nèi)容，歸納語(yǔ)言特征、分析人物性格和探究小說(shuō)主題意義聽(tīng)力語(yǔ)篇：詩(shī)歌。閱讀語(yǔ)篇：歐.亨利的短篇小說(shuō)《最后一片葉子》。獲取小說(shuō)基本內(nèi)容，歸納語(yǔ)言特征、分析人物性格和探究小說(shuō)主題意義聽(tīng)力語(yǔ)篇：詩(shī)歌。學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌和整體感受詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美、修辭美、意境美和情感美閱讀語(yǔ)篇：儒勒.凡爾納的科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》。理清故事情節(jié)，歸納語(yǔ)言特征、分析人物性格和探究小說(shuō)主題意義拓展閱讀1：拓展閱讀1：了解詩(shī)歌中的浪漫主義，獲取、梳理華茲華斯和李白的個(gè)人信息，并分析他們的代表作拓展閱讀2：獲取、梳理文章的主要內(nèi)容，歸納戲劇特征，分析人物性格；探究主題意義并發(fā)表個(gè)人看法拓展閱讀2：獲取、梳理文章的主要內(nèi)容，歸納戲劇特征，分析人物性格；探究主題意義并發(fā)表個(gè)人看法視頻語(yǔ)篇：獲取三則童話(huà)的基本信息，歸納童話(huà)要揭示的道理和總結(jié)童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，評(píng)價(jià)并表達(dá)自己對(duì)童話(huà)里一些人或事的看法視頻語(yǔ)篇：獲取三則童話(huà)的基本信息，歸納童話(huà)要揭示的道理和總結(jié)童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，評(píng)價(jià)并表達(dá)自己對(duì)童話(huà)里一些人或事的看法寫(xiě)作語(yǔ)篇：通過(guò)對(duì)范文《海底兩萬(wàn)里》續(xù)寫(xiě)故事的模仿寫(xiě)作完成書(shū)面表達(dá)任務(wù)基于主題的項(xiàng)目活動(dòng)，以及單元整理與反思基于主題的項(xiàng)目活動(dòng)，以及單元整理與反思形成核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人：思考人與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)探究不同類(lèi)型文學(xué)作品的表現(xiàn)力，增強(qiáng)批判性和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人：思考人與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)探究不同類(lèi)型文學(xué)作品的表現(xiàn)力，增強(qiáng)批判性和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀PartIILesson320,000LeaguesUnderTheSea教學(xué)設(shè)計(jì)【基本教學(xué)信息】【課時(shí)名稱(chēng)】20,000LeaguesUnderTheSea第一課時(shí)【授課課型及時(shí)長(zhǎng)】閱讀課，40分鐘【文本分析】主題語(yǔ)境：人與社會(huì)——講述“我”、Conseil和Ned海上遇險(xiǎn)并被俘虜，帶進(jìn)“人工機(jī)器”內(nèi)部的故事語(yǔ)篇類(lèi)型：長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選片段【W(wǎng)hat】本文節(jié)選于法國(guó)作家儒勒.凡爾納的長(zhǎng)篇小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》，講述了“我”、仆人Conseil和魚(yú)叉手NedLan在海上追蹤神秘海怪的過(guò)程中，船體受到撞擊，“我”被拋入海里與仆人Conseil相依為命，待到體力不支就要沉入海底的時(shí)候被一個(gè)堅(jiān)硬的東西撞了一下，隨后被躲在“鯨”上的Ned拉出水面，最后三人開(kāi)展探索、研究該人工機(jī)器的時(shí)候被蒙面人俘虜并帶進(jìn)了機(jī)器內(nèi)部的故事?！網(wǎng)hy】對(duì)于作者基于時(shí)間線(xiàn)的敘事順序而作出的關(guān)于文本信息的布局和安排，學(xué)生需要整合相關(guān)內(nèi)容并形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，進(jìn)而深化對(duì)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展行文特色的理解。此外，作者希望通過(guò)這篇文章，讓學(xué)生能夠更好地理解三人在海上歷險(xiǎn)中不同階段的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言特色，啟發(fā)學(xué)生更積極地思考、推斷人物的身份，感受他們的心理，并以此來(lái)分析人物性格，進(jìn)而體會(huì)科幻小說(shuō)語(yǔ)言的特色和魅力。在現(xiàn)今社會(huì)中，正能量的精神引領(lǐng)能起到一個(gè)激發(fā)人們直面困難、不斷挑戰(zhàn)和跨越障礙的重要作用，所以學(xué)生在閱讀本文后除了要感受作者非凡的想象力之外，還要感知作品中人物不畏困難、獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神，以此來(lái)激發(fā)他們探索未知世界的勇氣和好奇心?！綡ow】從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，本文按照故事發(fā)展的時(shí)間線(xiàn)順序大致分成四個(gè)部分：“I”fellintothesea“I”sankintothesea“I”exploredthemachine“I”wascapturedandtakenintothemachine。故事情節(jié)的發(fā)展因其步步延伸，環(huán)環(huán)相扣，文章結(jié)尾也因而設(shè)置懸念：三人被俘虜并被帶進(jìn)機(jī)器內(nèi)部，命運(yùn)如何？這一懸念極大地引起了讀者的好奇心并引發(fā)了他們進(jìn)一步的閱讀欲望。從語(yǔ)言的特征上看，本文運(yùn)用了大量的動(dòng)作描寫(xiě)，如“shouted,struggledagainst,drawnupto,grabbed,sank,collapsed”等，主要反映出“我們”求救的艱難和在海水中險(xiǎn)些喪命的驚險(xiǎn)。其次是對(duì)話(huà)描寫(xiě)，如Conseil在“我”精疲力盡的情況下，選擇一人苦苦支持“我們”的重量，還堅(jiān)決地說(shuō)道:“Never!Iwoulddrownfirst.”從側(cè)面烘托出他為人忠誠(chéng)老實(shí)，對(duì)“我”忠心耿耿，甚至獻(xiàn)出生命也在所不惜的性格特點(diǎn)。除外，本文描述性語(yǔ)言的表達(dá)也很精彩，作者對(duì)人物狀態(tài)的描述，海上遇險(xiǎn)場(chǎng)景的勾勒等都讓我們?cè)陂喿x的過(guò)程中充滿(mǎn)了畫(huà)面感，仿佛身處那個(gè)掙扎求生，要拼盡最后一線(xiàn)生機(jī)的黎明前的海上漫長(zhǎng)黑夜。學(xué)生能夠在精讀的過(guò)程中深深地感受到小說(shuō)動(dòng)人心魄的語(yǔ)言魅力。由于文章選自長(zhǎng)篇小說(shuō)的某個(gè)片段，語(yǔ)篇篇幅較長(zhǎng)，難詞和長(zhǎng)難句很多，因此本課的授課重點(diǎn)是以學(xué)生能大致了解《海底兩萬(wàn)里》的故事大意為基礎(chǔ)，課堂上先進(jìn)行“我們”落水前的背景知識(shí)鋪墊，然后利用本課故事情節(jié)發(fā)展的時(shí)間線(xiàn)順序和導(dǎo)學(xué)案快速梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，從而把更多的學(xué)習(xí)和感知的時(shí)間放在精讀理解的推進(jìn)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面，從而能深刻地感受、把握作者的寫(xiě)作意圖和情感態(tài)度。【學(xué)情分析】1.學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)授課對(duì)象為順德區(qū)李兆基中學(xué)高二某班的學(xué)生，由于該課屬于同課異構(gòu)的借班上課性質(zhì)，所以本人無(wú)法精確判斷上課學(xué)生的具體學(xué)情，只能依照自己平時(shí)的一線(xiàn)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)作出預(yù)判。依照本人的常規(guī)推理，李兆基中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高于我們學(xué)校，一般而言他們已經(jīng)具備初步的閱讀能力，大部分學(xué)生都能合理運(yùn)用掃讀、細(xì)讀等閱讀技巧進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也能對(duì)文章大意進(jìn)行基本把握。但他們對(duì)于如何分析課文的架構(gòu)，如何從課文細(xì)節(jié)把握作者的寫(xiě)作意圖和情感目標(biāo)，在現(xiàn)階段仍然比較薄弱，因此在該方面的學(xué)習(xí)中教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢?。此外，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)于外校老師借班上課的教學(xué)活動(dòng)，他們普遍會(huì)展示較高的學(xué)習(xí)熱情，也能做到積極配合，但由于本文選自于長(zhǎng)篇小說(shuō)中的某個(gè)片段，他們會(huì)因此缺乏整體理解和情境鋪墊的相關(guān)知識(shí)，因此仍需教師搭建適當(dāng)“支架”，以此來(lái)讓學(xué)生為“輸出(production)”做好充分的準(zhǔn)備。此外，通過(guò)本單元TopicTalk的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于人與社會(huì)(Literature)的話(huà)題已經(jīng)相對(duì)熟悉，但學(xué)生對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言的魅力之美雖然有一定的概念，仍缺乏深層理解。2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生需要通過(guò)參與各項(xiàng)閱讀任務(wù)，能大致運(yùn)用故事情節(jié)發(fā)展的時(shí)間線(xiàn)順序來(lái)掌握文章大意，同時(shí)在精讀任務(wù)和導(dǎo)學(xué)案的思維導(dǎo)圖(MindMap)的輔助下，進(jìn)一步理清行文脈絡(luò)和篇章結(jié)構(gòu)，最后通過(guò)參與小組討論，在合作學(xué)習(xí)和分享交流中得到情感提升。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)困難 一般而言，學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，思維敏捷，課堂表現(xiàn)活躍，但習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí),思維能力相對(duì)薄弱。所以，結(jié)合他們的個(gè)性及發(fā)展特點(diǎn)，教者應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯概括思維和批判性思維、創(chuàng)造性思維方面多加引導(dǎo)。而本課結(jié)合學(xué)生學(xué)情，著眼于更深層次的閱讀。教者希望，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們能勇于分享交流，從而形成關(guān)于本文語(yǔ)言特色和描述性表達(dá)在小說(shuō)創(chuàng)作中重要作用的心得體會(huì)，得到情感提升，進(jìn)而把課堂上所學(xué)的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)生活中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】⒈語(yǔ)言能力課前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)單詞及詞匯，并基于前一晚的晚修作業(yè)（Readingforgeneralidea）對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)測(cè)，為課中文章學(xué)習(xí)做好鋪墊；課中，學(xué)生通過(guò)完成精讀任務(wù)和思維導(dǎo)圖(MindMap)的練習(xí)，整理文章脈絡(luò)，為小組合作中通過(guò)口頭表達(dá)自己的情感態(tài)度和觀點(diǎn)做好準(zhǔn)備；同時(shí)，課中所學(xué)知識(shí)亦為學(xué)生課后的小組合作寫(xiě)作任務(wù)做好知識(shí)上的鋪墊，而課后書(shū)面寫(xiě)作的過(guò)程也訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言組織和運(yùn)用的能力。附：學(xué)生課前預(yù)習(xí)所需的重點(diǎn)詞匯：violent,recollection,desperation,sink,ease,grab,nevertheless,preservation,drown,strike,chest,unconscious,being,whale,weapon,bounce,steel,evidently,solid,polished,construction,daybreak,utter。2.思維品質(zhì)在本課中，學(xué)生利用精讀任務(wù)和思維導(dǎo)圖(MindMap)對(duì)文章內(nèi)容和要點(diǎn)進(jìn)行梳理和整合，從中提取出文章的關(guān)鍵信息，并為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。在這過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力和組織能力得到了發(fā)展。而在本課的學(xué)習(xí)中，教者也引導(dǎo)學(xué)生從大量的動(dòng)作描寫(xiě)、人物對(duì)話(huà)和描述性語(yǔ)言的使用角度來(lái)思考作者的寫(xiě)作意圖和情感態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)客觀地、合理地評(píng)價(jià)人物的性格和小說(shuō)語(yǔ)言的魅力和特色，這也是培養(yǎng)他們批判性思維能力的過(guò)程。而在課后的書(shū)面寫(xiě)作過(guò)程中，教者希望學(xué)生跳出文本，深化見(jiàn)解，從而形成自己的觀點(diǎn)，而這一個(gè)過(guò)程不光讓學(xué)生運(yùn)用了批判性思維，甚至還能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的寫(xiě)作基于文本，卻又高于文本，如何理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且言之有理，把課堂所學(xué)的知識(shí)及形成的觀點(diǎn)文本化，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，則是教者留給學(xué)生的“挑戰(zhàn)”。3.文化意識(shí)教者希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)于人物性格的特色和小說(shuō)語(yǔ)言的魅力有著更深刻的認(rèn)識(shí)，并讓這種認(rèn)識(shí)成為推動(dòng)他們今后在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中豐富人文和科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，從而促進(jìn)認(rèn)知和思維發(fā)展，并最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的育人目標(biāo)和落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。4.學(xué)習(xí)能力1)理解能力:學(xué)生能通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)和完成簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù)來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)測(cè)(MakingPredictions)；快速閱讀課文，掌握文章大意(Skimming);掃讀文章，借助精讀任務(wù)和導(dǎo)學(xué)案梳理來(lái)獲取文章的主要信息(Scanning)；根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展的時(shí)間線(xiàn)順序，以思維導(dǎo)圖的方式來(lái)歸納小說(shuō)故事情節(jié)開(kāi)展的行文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色，以及作者的寫(xiě)作意圖和情感態(tài)度。2)表達(dá)能力：①口頭表達(dá)能力：學(xué)生能積極參與小組討論，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)文本進(jìn)行分析，并且能大膽在課堂上分享個(gè)人觀點(diǎn)，同時(shí)也能對(duì)他人觀點(diǎn)作出準(zhǔn)確且中肯的評(píng)價(jià)。②書(shū)面表達(dá)能力：學(xué)生能利用課上所學(xué)知識(shí)，并結(jié)合個(gè)人分析和讀后心得，把自己所學(xué)所思進(jìn)一步鞏固，生成文本化材料，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)夯實(shí)提升的目標(biāo)。【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生能利用各項(xiàng)閱讀技能和導(dǎo)學(xué)案快速梳理文章脈絡(luò)，理解語(yǔ)篇大意和掌握小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的時(shí)間線(xiàn)式寫(xiě)作結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生需要運(yùn)用各項(xiàng)閱讀技能和導(dǎo)學(xué)案對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步分析，以此來(lái)捕捉作者的寫(xiě)作意圖和情感態(tài)度，感受小說(shuō)語(yǔ)言扣人心弦的表達(dá)力量，從而得到認(rèn)知提升。此外，學(xué)生需要深化理解小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的時(shí)間線(xiàn)式結(jié)構(gòu)特色，學(xué)會(huì)分析、描述、闡釋和評(píng)價(jià)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展、語(yǔ)言特色和作者意圖，為進(jìn)一步把從課堂所學(xué)到的知識(shí)及形成的觀點(diǎn)進(jìn)行文本化續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練做好準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)層次學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)間課前預(yù)熱檢測(cè)單詞預(yù)習(xí)效果Step1:WordsreviewTheteachergetsSstohaveawordsreviewofthislesson.Ssgiveanswerstogether.學(xué)生通過(guò)單詞記憶檢測(cè)來(lái)激活本課相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，為他們進(jìn)一步的語(yǔ)言輸出做好準(zhǔn)備。感知與注意學(xué)生能作出正確的回答。2’創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境引入主題Step2:Leadin(1)Theteacherpresentsthebrainstormingquestions.(2)Sswatchashortvideo《Vera’sRemendationFortoday》andanswerthequestions.(3)Theteachershowssomebasicinformationbeforetheirfallingintothesea.(4)Theteachershowsthetimelineofthetext.(5)Ssmasterthestructureofthearticle.用視頻創(chuàng)設(shè)話(huà)題情境，引入主題。激活學(xué)生腦中關(guān)于小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》的已有認(rèn)知，并以相關(guān)背景知識(shí)的鋪墊來(lái)引起學(xué)生對(duì)該課故事情節(jié)發(fā)展的閱讀興趣。獲取與梳理、概括與整合學(xué)生能通過(guò)視頻中信息的提示，運(yùn)用本課的重點(diǎn)詞匯來(lái)預(yù)測(cè)、描述故事后續(xù)情節(jié)發(fā)展的內(nèi)容。5’布置精讀任務(wù)，深層解讀文本，找出并梳理作者運(yùn)用大量的動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)節(jié)性描述的重要信息，并對(duì)這些語(yǔ)言特征進(jìn)行辯證式思考，以及借助思維導(dǎo)圖的幫助來(lái)歸納小說(shuō)文體時(shí)間線(xiàn)式的結(jié)構(gòu)特色和作者的情感態(tài)度Step3：DetailedreadingTheteacherannouncesthefourtasksandthepetitiverulesforthegroupactivities.Ssreadthetextcarefully,andfindthedetailedinformationforthefourtasksontheirworksheetindividuallyin15minutes.Sshavea5minutegroupdiscussiontodeterminethefinalanswers.Ssselectthereporterintheirgroupfortheclasspresentation.學(xué)生通過(guò)精讀文本，分類(lèi)梳理學(xué)案中四個(gè)閱讀任務(wù)的細(xì)節(jié)信息，獲得結(jié)構(gòu)化知識(shí)，并通過(guò)小組討論合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步分析和理解文本。概括與整合，分析與判斷，內(nèi)化學(xué)生能夠基于精讀任務(wù)的細(xì)節(jié)信息，加深對(duì)于小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的理解，并能為小組合作展示活動(dòng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。20’分析、總結(jié)和歸納文章的細(xì)節(jié)信息、文體結(jié)構(gòu)、作者意圖并深化對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言特征的認(rèn)識(shí)Step4:Grouppresentationactivities(1)Ssgivetheiranswersandopinionsforthefourtasks.(2)TheteachercheckstheanswerswithSs,providinghelpifnecessary.學(xué)生運(yùn)用閱讀技能和導(dǎo)學(xué)案指引來(lái)深入解讀語(yǔ)篇，把握細(xì)節(jié)信息，歸納小說(shuō)文體的結(jié)構(gòu)特色、作者意圖和語(yǔ)言特征，并就小說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)的魅力之美發(fā)表自己的看法。梳理，描述與闡釋?zhuān)评砼c論證，評(píng)價(jià)學(xué)生能夠就篇章中的細(xì)節(jié)信息來(lái)評(píng)價(jià)作者的寫(xiě)作意圖，并發(fā)表自己對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言特征的看法。8’總結(jié)歸納深化認(rèn)識(shí)Step5:SummaryTheteacherguidesSstosummarizewhatthey’velearnedinthislesson.通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)和結(jié)構(gòu)知識(shí)，進(jìn)一步深化對(duì)本課文體結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)信息和語(yǔ)言特征的認(rèn)識(shí)。概括與整合、描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用學(xué)生能運(yùn)用他們?cè)诒菊n中所掌握的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，例如分享自己有關(guān)小說(shuō)行文結(jié)構(gòu)的心得和表達(dá)自己對(duì)于小說(shuō)語(yǔ)言特征的認(rèn)識(shí)。1’評(píng)價(jià)小組合作的效度Step6:SelfassessmentSsfinishselfassessmenttable.通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生反思本課表現(xiàn)，形成（形成性評(píng)價(jià)），并思考后期提高策略評(píng)價(jià)學(xué)生能對(duì)自己及同伴進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)1’引發(fā)學(xué)生整本書(shū)閱讀的興趣Step7:ReadingimprovementtaskTheteacherintroducestoSstherearealotmoreforthemtoexploreinthisfascinatingnovelandshowsherfourremendationscenesinthebook.Sswatchthesepicturesanddeveloptheirinterestforfurtherreading.通過(guò)教師對(duì)于小說(shuō)中四個(gè)精彩場(chǎng)景的推薦，引發(fā)學(xué)生關(guān)于整本書(shū)閱讀的興趣想象與創(chuàng)造學(xué)生能激發(fā)自己對(duì)于整本書(shū)閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化2’Step8:Homework(1’):AGroupReport(WeekendHomework)Youareweledtoreadthenovel《20,000LeaguesUnderTheSea》athome,thenusewhatyou’velearntinthislessontowriteanarticleconcerningoneoffourremendationslistedabove.Pleasetrytoexpressyouropinionsandmentsbasedontheteacher’smodelingin《Vera’sRemendationForToday》whileapplyingthecharacteristicsoftellingastory.Joininthegroupdiscussionactivelyanddeterminewhowillgivethefinalreporttothewholeclass.Wewillchoosethebestgroup!Bonuspointsarewaitingforyou!【特色說(shuō)明】一、思維型閱讀課堂。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去理解語(yǔ)篇，利用時(shí)間線(xiàn)(Timeline)和思維導(dǎo)圖(MindMap)的形式提煉和概括閱讀文本的主要信息，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維方式，也深度挖掘了小說(shuō)的語(yǔ)言特征和人物形象及性格的意義所在，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言知識(shí)輸出的水平。具體的操作步驟如下：=1\*GB3①了解文本基本信息（理解與辨析思維）針對(duì)文章篇幅較長(zhǎng)的編排特點(diǎn)，教者采用時(shí)間線(xiàn)(Timeline)和思維導(dǎo)圖(MindMap)給學(xué)生搭建閱讀理解的腳手架，把小說(shuō)的文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為簡(jiǎn)單易讀的時(shí)間線(xiàn)和思維導(dǎo)圖，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案的輔助下，能夠把時(shí)間留給課文文本的閱讀和討論，能迅速掌握文章大意、整理細(xì)節(jié)信息和歸納語(yǔ)言特征，實(shí)現(xiàn)本課的語(yǔ)言目標(biāo)。=2\*GB3②深入分析文本（分析與推斷思維） 作者的寫(xiě)作語(yǔ)言體現(xiàn)了小說(shuō)的文體特色，他的寫(xiě)作意圖和情感態(tài)度也隱含其中。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教者充分利用了課文文本，在BrainstormingQuestions部分以教者的閱讀心得分享進(jìn)行示范(modeling)和引入主題，先引發(fā)學(xué)生關(guān)于小說(shuō)閱讀的興趣，然后以主人公落水前的背景鋪墊自然過(guò)渡到學(xué)生精讀文本的活動(dòng)，再通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，進(jìn)一步賞讀文段，深化結(jié)構(gòu)理解，以此來(lái)分析人物的形象和性格特色，達(dá)到本節(jié)課的情感目標(biāo)。=3\*GB3③批判性賞讀文本（批判與創(chuàng)新思維） 學(xué)生完成文段賞讀后，教者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)的特征進(jìn)行思考，并形成自己的觀點(diǎn)和判斷。在此過(guò)程中，學(xué)生基于文本理解和細(xì)節(jié)分析，在問(wèn)題的指引下，進(jìn)一步思考和挖掘文本內(nèi)涵，也訓(xùn)練了批判性思維和創(chuàng)新性思維。同時(shí)，教者通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和主題意義探究的活動(dòng)中來(lái)，以完成課后書(shū)面寫(xiě)作的形式來(lái)升華本課德育主題，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值取向。二、教學(xué)評(píng)一體化課堂。本課的設(shè)計(jì)特色更多在于“評(píng)”如何融入教與學(xué)之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，因此，本節(jié)課的量化評(píng)價(jià)表涵蓋了教學(xué)目標(biāo)中的語(yǔ)言技能的掌握程度和小組活動(dòng)中學(xué)生參與的積極程度。因此，本課量化評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表1）可讓學(xué)生對(duì)自己的階段性學(xué)習(xí)成效作出評(píng)價(jià)，也便于他們更好地了解現(xiàn)階段自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更好地提升自己。表1三、富含青云中學(xué)“五環(huán)六化”教學(xué)特色的厚生課堂。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以順德區(qū)青云中學(xué)“五環(huán)六化”厚生課堂的教學(xué)特色為引領(lǐng)，以其中的教學(xué)環(huán)節(jié)“引、提、聯(lián)、議、結(jié)”分別開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，其最終目標(biāo)均指向了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和我們立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)過(guò)程。其中，“五環(huán)”和“六化”既相輔相成，又彼此映襯：“引”的環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了知識(shí)情境化的畫(huà)面，使他們能夠明確該課的背景設(shè)置，這是一個(gè)教師為他們搭建知識(shí)建構(gòu)腳手架的過(guò)程；“提”的環(huán)節(jié)提出了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以“問(wèn)題”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)課堂，用“活動(dòng)”來(lái)推進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的推進(jìn)就有了“情境問(wèn)題化”的引領(lǐng)；“聯(lián)”的環(huán)節(jié)是基于“問(wèn)題任務(wù)化”的方向開(kāi)展的，學(xué)生要在此過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并形成自己初步的學(xué)習(xí)心得；“議”的環(huán)節(jié)是“任務(wù)活動(dòng)化”的具體體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論等活動(dòng)，交流心得，形成新知，同時(shí)個(gè)人自評(píng)或組內(nèi)互評(píng)的方式也在一定程度上促進(jìn)了他們積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高的參與度；“結(jié)”的環(huán)節(jié)是整體的教學(xué)活動(dòng)“思維化