浙教版四年級上冊心理健康計(jì)劃

浙教版四年級上冊心理健康計(jì)劃浙教版四年級上冊心理健康計(jì)劃篇一一、學(xué)生心理特點(diǎn)分析1、自我意識逐漸增強(qiáng)。五年級是小學(xué)生從小學(xué)低年級向高年級的過渡時(shí)期，是學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期。在對自我評價(jià)上，他們開始不再完全依賴他人的評價(jià)，開始獨(dú)立地對自己進(jìn)行評價(jià)并且開始偏重對內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)。在接受別人的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對自己評價(jià)偏高，有時(shí)甚至“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)心理。相反，有的學(xué)生由于成績不好或某方面的不足得不到班級同學(xué)的重視，往往對自己評價(jià)過低，對自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定。五年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖等情況下，容易產(chǎn)生緊張情緒。他們的自我調(diào)節(jié)能力差，難以釋放心理壓力，遇到小事情就容易心情變壞。他們喜歡與同伴一起游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，極易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事而面紅耳赤，而且情緒變化極大，并表露在外，心情的好壞大多寫在臉上。3、意志力下降。從五年級開始，學(xué)生逐漸進(jìn)入少年期，此時(shí)會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈的要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望。因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但其內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。所以，學(xué)生在意志特征上表現(xiàn)出一種自制力和堅(jiān)持性下降的趨勢。二、輔導(dǎo)目標(biāo)針對小學(xué)五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課可以從情緒、學(xué)習(xí)、生活消費(fèi)、人際交往、自我意識等方面進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的心理輔導(dǎo)。1、自我意識方面：通過輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、合理地評價(jià)自己和他人，欣賞并且悅納自我，樹立自信心。2、情緒方面：通過活動(dòng)課，掌握一些調(diào)節(jié)情緒的方法，初步學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心境。3、學(xué)習(xí)方面：通過學(xué)習(xí)心理和行為習(xí)慣訓(xùn)練，培養(yǎng)觀察力、想象力和多角度思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成仔細(xì)做作業(yè)、自我檢查、制定計(jì)劃等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、人際交往方面：通過系統(tǒng)的人際交往心理和技能訓(xùn)練，學(xué)會尊重、贊美、寬容、坦誠、禮貌待人，初步掌握人際交往的技巧。善于與更多的同學(xué)交往，學(xué)會與人分享快樂、煩惱，了解合作的意義，樹立合作意識。同時(shí)體會父母、老師的愛，關(guān)心父母、老師，初步認(rèn)識男女生的差異，樹立性別角色意識。5、生活方面：學(xué)會合理消費(fèi)，提高學(xué)生的自理能力和自我保護(hù)意識。三、輔導(dǎo)重難點(diǎn)1、通過面向全體普及各種心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生自測、自控、自我調(diào)節(jié)、正確認(rèn)識自己。2、加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。如情境模擬、角色體驗(yàn)、現(xiàn)場操作、智力游戲、興趣展示、故事接力等活動(dòng)。四、輔導(dǎo)措施1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理、勝利的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，邁向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。3、提高全體學(xué)生的訓(xùn)練素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。5、家庭、學(xué)校、社會媒體要注意宣傳安全防范，讓孩子保護(hù)自己。此外，對孩子的被動(dòng)保護(hù)不能過分，要讓孩子增加活動(dòng)機(jī)會，學(xué)會運(yùn)動(dòng)中的保護(hù)技巧。6、五年級學(xué)生自己有選擇和分析對比的經(jīng)驗(yàn)，所以他們開始注意自己的外觀衣著形象設(shè)計(jì)。這是走向成熟的標(biāo)志之一。家長和教師應(yīng)該注意引導(dǎo)，讓他們學(xué)會正確打扮自己。浙教版四年級上冊心理健康計(jì)劃篇二一、情況分析五年級學(xué)生經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)適應(yīng)了新的環(huán)境，在思維能力，語言表達(dá)能力，社會交往能力等有了很大的提高，有以下特點(diǎn)：1、思維特點(diǎn)：學(xué)生正對生活的世界形成一個(gè)初步的看法，他們擅長于識別物體的特點(diǎn)、判斷物體之間的相同和不同點(diǎn)，能很快并很容易地掌握任何一個(gè)物體所固有的特征。思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，已經(jīng)具備了一定的是非觀念;想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡;集體主義感情在教育、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上有了一定的加強(qiáng)，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固?？傮w來說，這個(gè)時(shí)候的孩子，意志還很薄弱，自覺性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往往產(chǎn)生動(dòng)搖。尤其加上現(xiàn)在的物質(zhì)條件比較豐裕，孩子的吃苦精神也相對較為薄弱了。2、語言表達(dá)特點(diǎn)：學(xué)生樂于向其他人交流自己已經(jīng)做過的事情，這是在探究課上鼓勵(lì)學(xué)生有條理地表達(dá)和培養(yǎng)科學(xué)、文明的用語習(xí)慣的積極因素。3、社會交往和與人合作特點(diǎn)：學(xué)生一是易受同伴的影響，一是以個(gè)人為中心。4、自我意識特點(diǎn)：學(xué)生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會道德原則的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價(jià)一個(gè)人的行為表現(xiàn)，很容易受到外界的影響。二、總的教學(xué)要求：1、能正確的認(rèn)識自我，愉快的接納自己。2、感受學(xué)習(xí)知識的樂趣，培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)的策略。3、通過系統(tǒng)的人際交往心理和技能訓(xùn)練，學(xué)會尊重、贊美、初步掌握人際交往的技巧，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情，學(xué)會與同學(xué)交往的方法和技巧。4、通過激發(fā)學(xué)生廣泛的情趣和引導(dǎo)學(xué)生自覺鍛煉健康的體魄，讓學(xué)生與家人能夠高質(zhì)量地生活，享受生活帶來的無限樂趣。三、具體措施：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，課程以學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)為主，老師作為啟發(fā)者，營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生有話想說，想說就說，敢于真實(shí)地表達(dá)自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學(xué)效果的重要條件。從每雙周一次的心理健康活動(dòng)課入手，具體來說：1、在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)課為主題化理論，通過多種途徑，多種手段，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生的心理發(fā)展施加影響。2、小品表演法、設(shè)境講解法、故事啟迪法、團(tuán)體游戲法、動(dòng)畫演示法等，同時(shí)注意結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段輔助教學(xué)，使之更加生動(dòng)形象直觀。3、對少數(shù)有心理困惑或者障礙的學(xué)生，進(jìn)行有效的個(gè)別咨詢或團(tuán)體輔導(dǎo)，讓他們能盡快擺脫困惑，健康快樂成才。3、發(fā)揮全體教師在教育教學(xué)活動(dòng)中人格魅力和為人師表