遼寧省普通高中2024-2025學年高一年級上冊12月月考語文試卷（含答案）

遼寧省普通高中2024-2025學年高一上學期12月月考語文試卷

學校：___________姓名：班級：考號：

一、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

我們可以從幾個方面來闡述科普人員對待科普的態(tài)度。

傳統(tǒng)上認為，“無知的”公眾在知識方面的“缺失”需要科學家去填補，這就是

所謂的“缺失模型”。該模型隱含了“科學知識是絕對正確的知識”，以及公眾是等

待科學知識灌輸?shù)摹翱掌孔印边@樣一種假設，其目標是補償公眾在科學方面的缺失，

并且希望科學普及可以向廣大公眾“兜售科學”以促進他們對科學的支持和科學的合

法性。而許多研究者主張，我們應該埋葬“缺失模型”。但是不得不承認的是，“缺

失模型”曾經是一種態(tài)度，甚至現(xiàn)在還偶爾能看到它的影子。

與之相對應的，有些人一度認為科普是“不務正業(yè)”，是“小兒科”，科研做不

好的人才去做科普，尤其是對那些本身并不做科普，但是又對科普有所指摘的人。比

如1894年，赫胥黎自己意識到，成功地開展科學普及對于科學研究這個職業(yè)是有弊端

的，因為那些在這種嘗試中敗下陣來的人會“報復性地……忽視一個人其他所有的工

作，并且會油腔滑調地說他僅僅是一個‘普及人員'”。

當然，隨著時代的演進和發(fā)展，科普的重要性，科普的手段，途徑，甚至科普的

內涵等等都發(fā)生了巨大的變化，因而我們也需栗改變對待科普的態(tài)度。

（摘編自王大鵬《端正做科普的態(tài)度》）

材料二：

按常規(guī)意義上的理解，科普是一種科技人員借助各種傳播渠道和平臺用通俗易懂

的語言向社會公眾傳播普及科學技術知識、弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學

方法的活動。而要成功地開展科普活動，就需要科普人員具備相應的科普傳播能力，

科普傳播能力是科學能力和傳播能力的融合也就是對科學本身的深入理解以及對傳播

方法的嫻熟掌握?？破諅鞑ツ芰χ辽賾摪ㄊ煜ぷ陨韺I(yè)領域以及整體上的科學發(fā)

展史，知曉科學的來龍去脈，即“科的能力”，同時栗具備將深刻的科學道理轉化為

受者能夠理解的語言的“翻譯轉化”能力，以及善于采用比喻，打比方，舉例子等將

抽象的科學具象化的表達能力，也就是“普的能力”，此外還栗了解當前大眾傳播的

實踐與理念，熟悉傳播的媒介和渠道，并且在科普的過程中加以運用，這可以稱之為

“傳的能力”。

黨的二十屆三中全會強調，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎性、戰(zhàn)略性

支撐。發(fā)揮這種支撐性作用的關鍵在于，構建支持全面創(chuàng)新體制機制，統(tǒng)籌推進教育

科技人才的體制機制一體化改革，健全新型舉國體制，提升國家創(chuàng)新體系整體效能。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎性工作，這也

就要求教師要努力提高自己的科普傳播能力，教師需要把自身的專業(yè)知識以及科學領

域的研究成果轉化為公眾，尤其是學生能夠理解的語言，讓他們不僅知其然更要知其

所以然，進而對科學有系統(tǒng)深入全面的理解，體會科學之于自身，之于社會，之于國

家的重要作用和價值，形成對科學認識的知曉，共同的能量，感的行為，樹立科學夢

想，助力創(chuàng)新型國家的建設。

（摘編自王大鵬《提高科普傳播能力，助力教師專業(yè)素養(yǎng)提升》）

材料三：

很多人內心深處都有著對未知事物的好奇，只不過，以往知識獲取渠道的局限、

門檻的高企，動輒將他們阻攔在知識的圍墻外。渠道少、門檻高，標記了知識流動的

輻射面跟知識普惠愿景之間的距離。

但近年來，以抖音為代表的短視頻直播平臺正拆除知識圍墻，多樣化的知識接收

渠道、輕量化的知識傳播模式，都讓知識更高效地流動了起來。

前不久，中國科學院院士徐星和《博物》雜志副主編、《中國國家地理》融媒體

中心主任“無窮小亮”，帶著六百多萬網友“云逛”中國古動物館（保定自然博物

館），那寓教于“逛”的科普形式、極具網感的科普語言，就讓那些古生物知識從課

本里鉆了出來，變得易懂可感。

而有聲文字、立體動畫、真人情景再現(xiàn)等呈現(xiàn)形式對枯燥嚴肅科普內容的具象

化、靈動化呈現(xiàn)，評論、連麥、彈幕等交互方式帶來的即時性反饋、提升的大眾參與

感，又涵養(yǎng)了抖音平臺火熱的知識討論氛圍。

在此之前，清華大學學生的賬號清年閣”經常邀請清華各個學院的狀元和學霸

們給網友分享學習心得、傳授具體知識，也吸引大批網友“追更”。他們的短視頻評

論區(qū)里總是坐滿了“課代表”，不少網友還給出了自己的答題方式、解題思路。這番

畫風，也將網民帶到了自己的學生時代。

哲學家弗朗西斯?培根說過，知識的力量不僅取決于其本身價值的大小，而且取

決于它是否被傳播及被傳播的深度和廣度。

而用有意義還有意思的科普帶動知識流動、增進知識交流，就能拓展知識傳播的

深度和廣度。伴隨科普“活起來”而來的，則是知識種子在更大范圍內的生根發(fā)芽，

更是全民知識素養(yǎng)在潛移默化中的持續(xù)提升。

（摘編自《一顆長蘑菇的蘋果，何以引發(fā)一場科普“迫更潮”？》）

1.下列對材料一中畫橫線語句的理解，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.赫胥黎也認為開展科學普及與進行科學研究是對立的。

B.“在這種嘗試中敗下陣來”指開展科普卻沒有能成功。

C.“其他所有的工作”指為開展科普所做出的各種努力。

D.“油腔滑調”顯現(xiàn)了赫胥黎對科普人員的輕視與諷刺。

2.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.“缺失模型”科學普及的目的是補償公眾在科學方面的缺失，并且促進他們對科學的

支持和科學的合法性。

B.因為科普是用通俗易懂的語言向公眾傳播普及科學技術知識的活動，所以科學普及

是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎性工作。

C.過去知識獲取渠道窄、門檻高，使得知識流動的輻射面小?，F(xiàn)在短視頻直播平臺的

出現(xiàn)使科普變得便捷了。

D.“云逛”中國古動物館是有意義還有意思的科普活動，它將枯燥嚴肅的古生物知識具

象化，變得易懂可感。

3.下列對材料相關內容的分析和評價，正確的一項是（）

A.材料一對比列舉的兩種對待科學普及的態(tài)度雖然大相徑庭，但是作者對他們的態(tài)度

是一致的。認為他們都不是對待科普的正確態(tài)度。

B.材料二指出要成功地開展科普活動，需要科普人員既具有對科學本身的深入理解的

科學能力，也要有掌握嫻熟傳播方法的傳播能力。

C.材料三引用哲學家培根的論斷不是為了證明科學普及的重要意義，而是對短視頻直

播平臺拓展知識傳播，使得科普“活起來”的肯定。

D.從材料一的“缺失模式”，到材料二“教師要努力提高科普傳播能力”，再到材料三的

“'云逛'中國古動物館”，可以看出科普的深度、廣度的拓展。

4.科普是不是“小兒科”？請根據(jù)材料二概括說明。

5.當下如何才能做好科普工作？請根據(jù)材料簡要分析。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

母親心

方再紅

西邊天空中的紅日和紅霞已經逐漸隱沒，天已快黑了。

經過太陽一天的烘烤，大地還在喘著粗氣，村口的涼亭里，已經聚攏了一些納涼

的人。早已吃過晚飯的李嬸，坐在還有余熱的石凳上，手里搖著扇子，眼睛四處看

著。

看到從遠到近急急走過來的拎著一只竹籃的王大娘，李嬸立馬來了精神，大聲地

說：“王嫂你又下地呢。”

王大娘抬起頭，見是李嬸，只在喉嚨底下“嗯”了一聲，低下頭又繼續(xù)走她的

路。

李嬸并沒在意王大娘的臉色，話語依舊像滾落的線球，骨碌碌扯得老遠：“我說

你這個人啊，真是有福不會享，都快做太奶奶的人了，還整天在地里起早摸黑地折

騰，現(xiàn)在有錢什么買不到，誰還稀罕你地里那點菜哦?！?/p>

“哈哈哈”。末了，李嬸還把她那幾聲招牌式的笑拋入熱烘烘的空氣里。

在王村，李嬸是大家羨慕的有福之人。三個兒子，個個家境殷實，又都孝順。李

嬸六十不到，就沒再下地干活了。每天，不是坐在自家門前看貓狗打架，就是去東家

收集一些唾沫星子，再把這些唾沫星子倒騰給西家。

李嬸的這種好福氣，王大娘顯然并不稀罕。她白了李嬸一眼，聲音雖不大，卻堅

定有力地說：“我雙手又沒殘廢，我在自家地里忙活，咋啦，礙著你啦？”

熱臉貼了冷屁股，眾目睽睽之下，李嬸自是有些無趣，大張著嘴巴，收回的目光

不知往哪里放。

王大娘拉著臉往自家的菜地走。平時她是瞧不起李嬸這類人的，還沒七老八十

呢，就不干活了，四肢不勤，嘴巴倒利索，整天只知道也只會叨叨別人。

當然、如果換成以往心情好的時候，王大娘也不一定會計較，說不定還會和她說

幾句玩笑話，比如，“我種的菜，有錢還真買不到”之類。但是今天，她心情不好，

心情不好，誰還會有閑情去跟人開玩笑呢？

心情怎么就不好了？跟老頭子吵架了唄！

王大娘性格很簞，其實她下地干活，家里也是沒人支持的。畢竟已經是八十多歲

的人了呀，扛著把鋤頭下地，這像什么話嘛？孩子被人說不孝倒還是小事，萬一有個

磕碰弄出個好歹來，那事兒可就大了。王大娘的兒子在縣城上班，家境雖然沒李嬸家

的兒子好，但日子過得也挺踏實。兒子曾幾次勸她，說：“媽，你別下地忙活了，我

們自己買菜方便，也不差這幾個錢，你再種，我不來拿了，看你怎么力、?！?/p>

王大娘說：“這不是錢不錢的問題，你們城里菜場賣的菜農藥多，趁我現(xiàn)在手腳

還能動，讓你們再吃幾年放心菜。你不來拿，我不會坐公交車啊，我給你送城里。我

有老年證，還免費的呢。”王大娘的話說成這樣，兒子也就只好由著她了。

這不，聽說兒子今天下鄉(xiāng)辦事，王大娘叫兒子繞到家里來一趟，黃瓜熟了，帶幾

根回去。兒子嫌麻煩，說繞過來還不夠油費。王大娘可不答應，勸說了兒子好一會

兒。兒子支支吾吾了半天，最后才答應下來。

一大早，王大娘就去地里把長得最好的幾根黃瓜給摘了，黃瓜拿回家之后，她又

匆匆忙忙地返回地里忙活。沒想到中午剛一回家，就發(fā)現(xiàn)早上搞的黃瓜已經被老頭子

吃掉了幾根。她心疼得直跺腳。

面對老太婆的數(shù)落，老頭子一開始沒接話，一直保持著沉默。老太婆種了這么多

鮮嫩水靈的蔬菜，每次都是把最好的挑了給兒子。他們自個吃的，永遠都是老的、不

飽滿的以及看相不好的，這些，其實老頭子早就已經習慣了。

今天他釣魚回來，看見家里放著這么多黃瓜，忘了問，當然也沒人可問，就先切

絲做了一盤涼拌糖醋黃瓜，然后又炒了一大盤黃瓜炒雞蛋。沒想到，老太婆一回來，

說這是專給兒子備著的，數(shù)落兩句也就算了，他沒想吱聲還嘴，沒想到老太婆竟然數(shù)

落個沒完沒了了。

當聽到老太婆說他只稀罕自己，不顧別人時，老頭子忍不住了，他心里一下子火

工，生氣地說“我說你還有完沒完，不就幾根黃瓜嗎？對，我就稀罕自己了，怎么

了？老太婆，你看著辦吧！”

老頭子這開口一吼，吼得王大娘一愣一愣的。王大娘知道老頭子心里有氣。老頭

子是退休工人，退休后整天背著漁具坐在塘邊。本來那塊自留地弄幾下也不花多少精

力，但畢竟人老了，手腳明顯沒以前利索，于是，拔草、鋤地、下籽、搭棚、澆水，

王大娘整天把自己泡在地里。在地里待得時間長，在家里待的時間自然就短了。每次

過了飯點回去，老頭子都會拉著一張臉。

老頭子說她整天在地里，不知道好好燒頓飯，也沒時間給他洗件衣服，老伴老

伴，年老了就是陪伴，沒想到如今只成了一個擺設。

這是人說的話嗎？我一不偷，二不搶，去地里干活咋弄得像偷雞摸狗似的不讓人

待見了？王大娘氣呼呼地從家里出來，還沒到地里，卻又碰到了嘴碎的李嬸。

王大娘噌噌噌沒多久就走到了地頭。天熱，傍晚摘的黃瓜自然沒早上的水靈，但

也沒辦法，這死老頭子。王大娘一邊嘀咕一邊摘。拎著黃瓜往家走時，天已經黑了。

兒子回來，王大娘把黃瓜用塑料袋裝好，放進車后備廂，并一再叮囑兒子到家后

別忘了把黃瓜放冰箱。兒子答應著，說還有事，一踩油門就走了。

一連幾天，王大娘沒和老頭子說話。而李嬸遇到王大娘，更是把臉別過去了。

再說王大娘的兒子，拿了黃瓜后又去加了一會兒班，回到家早把黃瓜之事給忘

了。直到幾天后聞到車里有股異味，打開后備廂，才想起那天拿了一袋黃瓜，但都已

經爛成了水，只好扔了。

這事王大娘一直不知道。

（有刪改）

6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.面對李嬸“你又下地”的提問，王大娘以“嗯”來回答體現(xiàn)了她此時較冷淡的態(tài)度。

B.李嬸“誰還稀罕你地里那點菜哦”“招牌式的笑”體現(xiàn)出不再勞作的她的傲慢無禮。

C.面對李嬸的調侃，王大娘總是能予以堅定有力的回擊，因為她始終瞧不起這類人。

D.無論是在對待李嬸時，還是在對待丈夫王大爺時，王大娘倔強的性格都有所體現(xiàn)。

7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說開篇部分運用比喻手法，以大地“喘著粗氣”來表現(xiàn)天氣的炎熱，這一天氣狀況

成為人物出場的自然環(huán)境。

B.文章以回憶的方式敘述了王大娘與丈夫二人間的矛盾沖突，而這一矛盾沖突能突顯

出夫妻二人不同的想法與性格，更能突顯出母親對兒子的心意。

C.王大娘把最好的蔬菜給兒子，日常小事體現(xiàn)了大愛，朱自清在《背影》中的父親身

上也曾使用這種以小見大手法。

D.小說最后補充交代了兒子帶走黃瓜卻忘了拿而導致黃瓜腐爛的情節(jié)，這表現(xiàn)了兒子

并沒有將母親的心意放在心上。

8.文中畫線處說“老頭子忍不住了，他心里一下子火了”，請結合全文，概括王大爺發(fā)

火的原因。

9.小說中李嬸這一人物形象有什么作用？請結合文本簡要分析。

二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

天下大定。高祖都雒陽㈤，諸侯皆臣屬。故臨江王原為項羽叛漢，令盧維、劉賈

圍之，不下。數(shù)月而降，殺之雒陽。

五月，兵皆罷歸家。諸侯子在關中者復之十二歲，其歸者復之六歲，食之一歲。

高祖置酒雒陽南宮。高祖日：“列侯諸將無敢隱朕，皆言其情。吾所以有天下者

何？項氏之所以失天下者何？”高起、王陵對日：“陛下慢而侮人，項羽仁而愛人。

然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，與天下同利也。項羽妒賢嫉能，有功者害

之，賢者疑之，戰(zhàn)勝而不予人功，得地而不予人利,此所以失天下也。"高祖日：

“公知其一，未知其二。夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國

家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不

如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能

用，此其所以為我擒也?！?/p>

高祖欲長都雒陽，齊人劉敬說，及留侯勸上入都關中，高祖是日駕，入都關中。

六月，大赦天下。

（節(jié)選自《史記?高祖本紀》）

材料二：

信日：“大王自料勇悍仁強孰與項王？”漢王默然良久，曰：“不如也?！毙旁?/p>

拜賀日：“惟信亦為大王不如也。然臣嘗事之，請言項王之為人也。項王喑惡叱咤，

千人皆廢，然不能任屬賢將，此恃匹夫之明耳。項王見人恭敬慈愛，言語嘔嘔，人有

疾病，涕泣分食飲，至使人有功當封爵者，印劑敝，忍不能予，此所謂婦人之仁

也?！?/p>

（節(jié)選自《史記?淮陰侯列傳》）

材料三：

太史公日：吾聞之周生日"舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔

邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非

有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽

出，號為霸王。位雖不終，近古以來未嘗有也。I及羽背關懷楚放逐義帝而自立怨王侯

叛己難矣I。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經營天下，五年卒

亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈

不謬戰(zhàn)！

（節(jié)選自《史記?項羽本紀》）

［注］雒陽：古都邑名，即今洛陽。

10.材料三畫框的部分有三處需要斷句，請用鉛筆勾選相應位置。

及羽A背關懷B楚C放逐義帝D而自立E怨王侯F叛G己H難矣。

11.下列對材料中加粗的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.“不絕糧道”的“絕”指斷絕，和《勸學》“假舟楫者，非能水也，而絕江河”的“絕”意思

不同。

B.所以,在文中是“……的原因”,和《師說》“圣人之所以為圣”的“所以”意思不同。

C.嘗，在文中是“曾經”的意思，和《勸學》“吾嘗終日而思矣”的“嘗”意思相同。

D.過，在文中是錯誤的意思，和成語“文過飾非”中的“過”字意思相同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.劉邦在洛陽南宮擺設酒席，請列侯、將領們對他與項羽功業(yè)成敗的原因發(fā)表見解。

B.漢高祖認為高起、王陵“知其一，未知其二”，指出他們看法不正確，對項羽的分析

有誤。

C.司馬遷認為項羽可能為舜的后代，他有與舜一樣的重瞳子，且其崛起也極為迅猛。

D.司馬遷辯證地看待項羽，既肯定他滅秦的功業(yè)，也指出他的行為過失和性格弱點。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）戰(zhàn)勝而不予人功，得地而不予人利。

（2）陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。

14.你認為項羽失敗的原因有哪些？請結合材料分析概括。

三、詩歌鑒賞

閱讀下面這首宋詩，完成下題。

送韓十四江東覲省0

杜甫

兵戈不見老萊衣,，嘆息人間萬事非。

我已無家尋弟妹，君今何處訪庭闈？

黃牛峽?靜灘聲轉，白馬江④寒樹影稀。

此別應須各努力，故鄉(xiāng)猶恐未同歸。

【注】①韓十四：名不詳，十四是指他的排行。此詩是詩人在成都附近的蜀州白

馬江畔，送韓十四去江東探親時寫的。②老萊衣：傳說春秋時代楚國隱士，七十歲還

常常穿上彩衣，模仿兒童，歡娛他的雙親。③黃牛峽：長江峽名，在今湖北宜昌西。

韓十四去江東探親要經過此地。④白馬江：在蜀州（治所在今四川崇慶）東北十里處。

15.下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.本詩是一首送別詩，但不像一般送別詩那樣凄凄慘慘戚戚，詩人用筆蒼勁，伸縮自

如，感情激昂，可謂送別詩中的上乘之作。

B.首聯(lián)蒼勁中蘊藏一股抑郁之氣，暗扣題目，交代背景，揭示戰(zhàn)爭把天倫之樂、甚至

人間萬事都破壞的現(xiàn)實。

C.頷聯(lián)寫自己與朋友的經歷，前后形成流水對，用自己的經歷引出對方的遭遇，賓主

分明，寄寓遙深，一氣流貫。

D.尾聯(lián)“此別”總括前面離別的情景，“各”字收束全詩，“猶恐”二字與“嘆息人間萬事非”

前后呼應，意味深長。

16.這首詩的頸聯(lián)使用了多種表現(xiàn)手法，請結合頸聯(lián)的具體內容進行賞析。

四、默寫題

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）暑假期間，小明到天姥山游玩，他看到山中的古跡和美景，聽到猿猴的啼叫聲，

馬上想到了李白《夢游天姥吟留別》中的“，"兩句。

（2）曹操《短歌行》中“,”兩句化用了《詩經》中寫姑娘思念

情人的詩句，以此來表達自己對人才的渴望。

（3）做人不能盲目自大，當別人夸獎你的專長時，你可以用韓愈《師說》中的

“,”兩句來表達你的謙遜。

五、語言表達

閱讀下面的文字，完成下面小題。

香椿芽剛冒上來的時候，是暗紅色，仿佛可以看見一股地液噴上來，把每片嫩葉

都充了血。

我踮起腳來，摘那最高的尖芽。

不知為什么，椿樹是傳統(tǒng)文學里被看作一種象征父親的樹。對我而言，椿樹是父

親，椿樹也是母親，而我是站在樹下摘樹芽的小孩。那樣坦然地摘著，那樣心安理得

地摘著，仿佛做一棵香椿樹就該給出這些嫩芽似的。

年復一年我摘取，年復一年，那棵樹給予。

我把主干拉彎，那樹忍著；我把支干扯低，那樹忍著；我把樹芽采下，那樹默無

一語。我撇下樹回頭走了，那樹的傷痕上也自己努力結了疤，并且再長新芽，以供我

下次攀摘。

我把樹芽帶回島上，放在冰箱里，不時取出幾枝，切碎，和蛋，炒得噴香的放在

餐桌上。我把香椿挾進嘴里，急急地品味那奇異的芳烈的氣味，世界仿佛一剎時凝止

下來……

太完美了，讓時間在這一瞬間停止吧！

不純是為了那樹芽的美味，而是為了那背后種種因緣，島上最南端的小城，城里

的老宅，老宅的故園，園中的樹，象征父親也象征母親的樹。

萬物于人原來可以如此親和的。

18.下列句子中“撇”與文中加粗的“撇”，意義和用法相同的一項是（）

A.行者聞說，將金杯連酒望空一撇，當?shù)囊宦曧懥粒莻€金杯落地。

B.田大國撇撇嘴不理他，轉頭去同另外幾個老鄉(xiāng)商量。

C.一條好腿伸縮自如，半條痛腿格外引人注目，很不自然地撇在床外邊。

D.湘云出生在榮華富貴的史家，還在襁褓時，父母就撇下她相繼亡故了。

19.從修辭的角度賞析文中畫橫線的句子。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“零添加”現(xiàn)在已經成為食品行業(yè)的一個重要招牌?！傲闾砑印笔且粋€什么概念

呢？消費者認為，就是①o然而，無論從事實還是科學概念上看，“零添

加”都不嚴謹，經不起推敲，而且并非事實。因為，現(xiàn)代社會的食品都要經過生產、

轉運、儲存和加工等復雜流程，能被端上人們的餐桌并被人們吃到嘴里，或多或少都

含有添加劑。

一些人認為，無論是食品還是其他產品，②o其實，在衡量食品是否

安全時，純天然并不是唯一標準。例如，無論是中國還是國外，人類食品最古老的添

加劑就是鹽，也就是把肉類用鹽腌起來，以避免腐壞。I一些食品安全事件，由于不法

廠商把并非食品添加劑的物質添加到食品中，食品添加劑才聲名布籍廠

從食品生產和加工的過程來看，今天世界上幾乎沒有食物不含添加劑。食品添加

劑有很多種類，如防腐劑、甜味劑、增香劑等，有些是為了保障食品安全，

③o例如，香腸和臘肉中會使用一點亞硝酸鹽以防腐，其作用主要是抑制

肉毒桿菌生長繁殖。肉毒桿菌可以產生劇毒的肉毒素，毒性強于砒霜。顯然，在肉類

加工中使用一點亞硝酸鹽是合理的，否則就有可能因肉質腐爛產生肉毒素而危害人。

20.文中畫框的句子有語病，下列選項中修改最恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.一些食品安全事件，由于不法廠商把并非食品添加劑的物質添加到食品中，使食品

添加劑聲名狼藉。

B.在一些食品安全事件中，不法廠商把并非食品添加劑的物質添加到食品中，才讓食

品添加劑聲名狼藉。

C.一些食品安全事件，不法廠商把并非食品添加劑的物質添加到食品中，才讓食品添

加劑聲名狼藉。

D.在一些食品安全事件中，由于不法廠商把并非食品添加劑的物質添加到食品中，使

食品添加劑聲名狼藉。

21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴

密，每處不超過10個字。

22.請分別用一個否定句概括上述材料第一、二段的主要內容，每句不超過20個字。

六、材料作文

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2024年9月17日，科技工作者李春來、胡浩、楊孟飛領導的聯(lián)合研究團隊在

《國家科學評論》上發(fā)表嫦娥六號返回樣品的首篇研究論文，闡述了返回樣品的物

理、礦物和地球化學特征。從嫦娥六號成功在月球背面采樣返回，到科學家對月壤進

行研究，無數(shù)的科技工作者付出了努力，他們不斷探索，積極進取，團結協(xié)作，在科

學的國度里奮力攀登。

科學家們的這些精神對你有什么啟示？請結合啟示寫一篇議論文。

要求;選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人

信息;不少于800字。

參考答案

1.答案：B

解析：本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。

A.“對立”錯。原句中“弊端”是指從事科研的人開展科普會遭到輕視。

C.“其他所有的工作”指開展科普之外的科研工作。

D.“油腔滑調”不是赫胥黎的表現(xiàn)與態(tài)度，是“那些在這種嘗試中敗下陣來的人”的態(tài)

度，張冠李戴。

故選B。

2.答案：B

解析：本題考查學生理解和分析文章內容的能力。

B.“因為所以”錯誤。強加因果，科普是什么與“科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎性

工作”兩者之間并不存在因果關系。

故選B。

3.答案：B

解析：本題考查學生篩選并辨析信息的能力。

A.“對比”錯，材料一列舉的兩種對待科學普及的態(tài)度沒有形成對比。

C.“不是為了證明……”錯，一定程度上也證明了科普的重要意義。

D.“可以看出科普的深度、廣度的拓展”錯，材料一到材料二看不到科普深度與廣度的

拓展。

故選B。

4.答案：科普不是小兒科。

①成功的科普需要科普人員具備相應的科普傳播能力，也就是對科學本身的深入理解

以及對傳播方法的嫻熟掌握。

②“科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎性工作”，是創(chuàng)新型國家建設的“助力”。

解析：本題考查學生歸納內容要點、概括中心意思的能力。

①材料二中明確提到，科普傳播能力是科學能力和傳播能力的融合，也就是對科學本

身的深入理解以及對傳播方法的嫻熟掌握。具體來看，科普傳播能力至少涵蓋“科的能

力”“普的能力”“傳的能力”這幾方面?！翱频哪芰Α币笫煜ぷ陨韺I(yè)領域以及整體上的

科學發(fā)展史，知曉科學的來龍去脈;“普的能力”需要具備將深刻的科學道理轉化為受者

能夠理解的語言的“翻譯轉化”能力，以及善于采用比喻、打比方、舉例子等將抽象的

科學具象化的表達能力;“傳的能力，，則要了解當前大眾傳播的實踐與理念，熟悉傳播的

媒介和渠道，并在科普過程中加以運用。這一系列的要求足以證明科普工作有著很高

的專業(yè)門檻和復雜的能力需求，絕不是簡單的“小兒科”，它需要科普人員具備多維度

的專業(yè)素養(yǎng)才能做好。

②文本中提到黨的二十屆三中全會強調教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎性、

戰(zhàn)略性支撐，而“科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎性工作”，它對于發(fā)揮這種支撐

性作用有關鍵意義，教師通過提高自己的科普傳播能力，能讓學生對科學有系統(tǒng)深入

全面的理解，體會科學之于自身、社會、國家的重要作用和價值，進而助力創(chuàng)新型國

家的建設。這表明科普在國家推動創(chuàng)新發(fā)展、建設創(chuàng)新型國家的大格局中有著至關重

要的地位，是有著重大使命的一項工作，并非是不重要、隨意的“小兒科”，它緊密關

聯(lián)著國家整體的發(fā)展戰(zhàn)略，是推動國家進步不可或缺的一環(huán)。

5.答案：①要改變傳統(tǒng)的對待科普的態(tài)度。與時俱進，深化對科普重要性，科普的

手段、途徑，甚至科普的內涵的認識。

②提高科普傳播能力，將科學能力與傳播能力融合，有效地傳播科學知識與思維。

③學習并使用信息技術，如抖音等短視頻直播平臺，拓展知識傳播的渠道與模式，使

得知識種子在更大范圍內生根發(fā)芽，全民知識素養(yǎng)在潛移默化中持續(xù)提升。

解析：本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

①在材料一中闡述了過去對待科普存在一些錯誤態(tài)度，像傳統(tǒng)的“缺失模型”，隱含著

把公眾當成等待灌輸科學知識的“空瓶子”這樣的假設，而且曾經有人認為科普是“不務

正業(yè)”“小兒科”等。但隨著時代的演進和發(fā)展，科普的重要性、手段、途徑，甚至科普

的內涵等等都發(fā)生了巨大的變化，比如現(xiàn)在科普不再局限于簡單的知識灌輸，有著更

豐富的內涵和多樣的實現(xiàn)形式?？梢愿爬ǔ?，要改變傳統(tǒng)的對待科普的態(tài)度。與時俱

進，深化對科普重要性，科普的手段、途徑，甚至科普的內涵的認識。

②正如材料二所講，科普傳播能力是科學能力和傳播能力的融合。從“科的能力”來

說，科普人員要熟悉專業(yè)領域知識和科學發(fā)展史，比如教師在科普過程中得憑借自己

對專業(yè)知識的深度理解，才能準確地向學生傳遞科學內容;“普的能力”要求把深刻的科

學道理用通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來，例如運用比喻等手段讓抽象科學具象化，讓受眾

能更好理解;“傳的能力”強調利用好傳播的媒介和渠道，像現(xiàn)在借助互聯(lián)網平臺等去傳

播科普知識。只有將這些能力綜合起來，提升科普傳播能力，才能真正有效地把科學

知識、科學思想等傳播出去，克服以往科普中可能出現(xiàn)的知識傳播不精準、受眾理解

困難等問題，使科普工作更有成效，所以提高科普傳播能力是當下做好科普工作的核

心要點之一?？梢愿爬ǔ?，提高科普傳播能力，將科學能力與傳播能力融合，有效地

傳播科學知識與思維。

③材料三中以抖音等短視頻直播平臺為例進行了說明。以往知識獲取渠道少、門檻

高，限制了知識的流動和普惠，而現(xiàn)在抖音等平臺正拆除知識圍墻，有著多樣化的知

識接收渠道、輕量化的知識傳播模式，比如中國科學院院士徐星和“無窮小亮”通過抖

音平臺帶網友“云逛”中國古動物館（保定自然博物館），用寓教于“逛”的科普形式、

極具網感的科普語言，讓古生物知識變得易懂可感。而且平臺上有聲文字、立體動

畫、真人情景再現(xiàn)等呈現(xiàn)形式讓枯燥嚴肅科普內容更生動，評論、連麥、彈幕等交互

方式提升了大眾參與感，涵養(yǎng)了火熱的知識討論氛圍，拓展了知識傳播的深度和廣

度，能讓科普知識在更大范圍內傳播，促使全民知識素養(yǎng)在潛移默化中持續(xù)提升?？?/p>

以概括出，學習并使用信息技術，如抖音等短視頻直播平臺，拓展知識傳播的渠道與

模式，使得知識種子在更大范圍內生根發(fā)芽，全民知識素養(yǎng)在潛移默化中持續(xù)提升。

6.答案：C

解析：本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。

C.“王大娘總是能予以堅定有力的回擊，因為她始終瞧不起這類人”錯誤，由“平時她是

瞧不起李嬸這類人的”“當然，如果換成以往心情好的時候，王大娘也不一定會計較，

說不定還會和她說幾句玩笑話”可知，“總是能予以堅定有力的回擊”“始終瞧不起這類

人”明顯不符合文意。

故選C。

7.答案：A

解析：本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

A."運用比喻手法，以大地，喘著粗氣，來表現(xiàn)天氣的炎熱”錯誤，由“經過太陽一天的烘

烤，大地還在喘著粗氣”可知，此為“比擬”的手法，而非“比喻”。

故選A。

8.答案：①王大爺不知情，不知道黃瓜是給兒子留的，覺得冤枉；

②王大爺吃了黃瓜之后，王大娘沒完沒了的數(shù)落；

③王大娘指責王大爺只稀罕自己，不顧別人；

④王大娘經常在地里勞作，在生活上很少照顧王大爺；

⑤王大爺年老了，在心理上想要王大娘的陪伴而不得。

解析：本題考查學生歸納內容要點，鑒賞作品的人物形象的能力。

①文中提到“今天他釣魚回來，看見家里放著這么多黃瓜，忘了問，當然也沒人可

問，就先切絲做了一盤涼拌糖醋黃瓜，然后又炒了一大盤黃瓜炒雞蛋”，從這里可以看

出王大爺并不知道這些黃瓜是王大娘特意給兒子留的，所以才會拿來做菜，結果卻遭

到了王大娘的數(shù)落，這讓他覺得很冤枉，是發(fā)火的一個原因。

②“沒想到，老太婆一回來，說這是專給兒子備著的，數(shù)落兩句也就算了，他沒想吱

聲還嘴，沒想到老太婆竟然數(shù)落個沒完沒了了”，從這段描述能清晰看出，王大娘在發(fā)

現(xiàn)黃瓜被吃后，不停地數(shù)落王大爺，這使得王大爺心里逐漸積累起了火氣，最終忍不

住發(fā)火了。

③“當聽到老太婆說他只稀罕自己，不顧別人時，老頭子忍不住了，他心里一下子火

了”，直接點明了王大娘這樣的指責話語刺激到了王大爺，讓他難以忍受，從而發(fā)火。

④“老頭子說她整天在地里，不知道好好燒頓飯，也沒時間給他洗件衣服，老伴老

伴，年老了就是陪伴，沒想到如今只成了一個擺設"，這段話體現(xiàn)出王大娘長時間在地

里忙活，導致在生活方面對王大爺?shù)恼疹櫱啡保@讓王大爺心里有怨氣，也是發(fā)火的

因素之一。

⑤從“老伴老伴，年老了就是陪伴，沒想到如今只成了一個擺設”這句可以看出，王大

爺退休后，渴望王大娘能多些陪伴，可王大娘把大量時間花在了地里，讓他在心理上

覺得很失落，長期積累下來的這種情緒，在這次黃瓜事件的催化下，使得他忍不住發(fā)

火了。

9.答案：①敘述視角上，小說以李嬸的所見為視角，引出故事的開端——王大娘出

場；

②故事情節(jié)上，李嬸的話語激起了與王大娘的矛盾沖突，推動了故事情節(jié)的發(fā)展——

王大娘心情不好，與老頭子吵架，從而對吵架事件進行了交代；

③人物形象上，李嬸作為次要人物，她是為主要人物王大娘服務的，小說以李嬸對王

大娘下地干活所說的碎嘴話來襯托王大娘年老但不竭的勞動品質與積極性；

④主題上，小說在將李嬸與王大娘的對比中，突出了王大娘為孩子考慮與著想的一腔

“母親心”。

解析：本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

①文章開篇先寫“西邊天空中的紅日和紅霞已經逐漸隱沒，天已快黑了……看到從遠

到近急急走過來的拎著一只竹籃的王大娘，李嬸立馬來了精神，大聲地說:，王嫂你又

下地呢。仍，通過描寫李嬸在村口納涼時看到王大娘走來并打招呼的場景，以李嬸的

視角引出了故事的主角王大娘，開啟了整個故事，讓故事自然地展開敘述。

②“李嬸并沒在意王大娘的臉色，話語依舊像滾落的線球，骨碌碌扯得老遠:'我說你這

個人啊，真是有福不會享，都快做太奶奶的人了，還整天在地里起早摸黑地折騰，現(xiàn)

在有錢什么買不到，誰還稀罕你地里那點菜哦。’”李嬸這些看似隨意的嘮叨話，卻讓

本來心情就不好的王大娘很反感，回應得比較生硬，使得兩人之間產生了不愉快，而

王大娘正是因為本身心情不好（后面交代是和老頭子吵架了）才對李嬸這樣的態(tài)度，

由此推動情節(jié)往下發(fā)展，引出了王大娘和老頭子吵架的緣由等后續(xù)內容。

③文中描述“李嬸是大家羨慕的有福之人。三個兒子，個個家境殷實，又都孝順。李

嬸六十不到，就沒再下地干活了。每天，不是坐在自家門前看貓狗打架，就是去東家

收集一些唾沫星子，再把這些唾沫星子倒騰給西家”，與李嬸形成對比的是王大娘，

“我雙手又沒殘廢，我在自家地里忙活，咋啦，礙著你啦？”王大娘即使八十多歲了，

依然堅持在地里勞作，通過李嬸那種貪圖安逸、愛閑言碎語的形象特點，襯托出王大

娘勤勞、積極，雖然年老但依然愿意靠自己勞動為子女提供放心菜的可貴品質。

④李嬸是那種享受子女福分，早早不再勞作，只關心些家長里短的人，而王大娘不顧

年邁，在地里辛苦勞作，種出好菜總是把最好的挑給兒子，“這不是錢不錢的問題，你

們城里菜場賣的菜農藥多，趁我現(xiàn)在手腳還能動，讓你們再吃幾年放心菜”，通過這樣

的對比，更加凸顯出王大娘一心為孩子考慮，希望孩子能吃上放心菜的深厚“母親

心”，深化了小說的主題。

10.答案：CEH

解析：“背關懷楚”，并列式的動賓短語，C處斷開;“而”字連接“放逐義帝”和“自立”，

中間不斷開，E處斷開;“怨王侯叛已”是動賓結構，H處斷開。

11.答案：B

解析：B項錯誤，意思相同，都是“的原因”的意思。A項正確，斷絕;橫渡，意思不

同。

12.答案：B

解析：“指出他們看法不正確，對項羽的分析有誤”錯，漢高祖認為高起、王陵“知其

一，未知其二”，是指他們分析問題還不夠全面。

13.答案：（1）打了勝仗卻不給人家授功，奪得了土地卻不給人家好處。

（2）陳涉首先發(fā)難，豪杰蜂擁而起，相互爭奪，多到難以數(shù)清。

解析：

14.答案：①不能知人善用（妒賢嫉能）；

②優(yōu)柔寡斷，目光短淺；

③剛愎自用；

④貪功好利。

解析：

15.答案：A

解析：A.“感情激昂”說法錯誤，從詩中“我已無家尋弟妹，君今何處訪庭鬧”可知，詩

人描寫了戰(zhàn)亂不休，流落他鄉(xiāng)的自己已好久沒有和弟妹聯(lián)系了，如今更無處可尋他們

To從“黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀”句可以看出，詩人描寫與友人分手時的遐

想和悵惘。詩人佇立白馬江頭，目送著韓十四登船解纜，揚帆遠去，逐漸消失在水光

山影之間了，他還在凝想入神。這些感情都表現(xiàn)的是離別時的悲情，因此全詩感情深

沉委婉。故選A。

16.答案：①以靜襯動，“黃牛峽靜灘聲轉”句以峽岸的靜襯托江水的洶涌，表現(xiàn)了對

友人行程艱難的憂慮。

②寓情于景，“白馬江寒樹影稀”句描寫江邊寒風吹骨、樹影稀疏的凄涼之景，表達詩

人因友人離去的孤寂傷感之情。

③虛實結合，“黃牛峽靜灘聲轉”句屬虛寫，寫詩人想象韓十四坐船過黃牛峽的情

景;“白馬江寒樹影稀”句屬實寫，寫詩人在江邊送別韓十四的情景。

④聽覺與視覺相結合，“黃牛峽靜灘聲轉”句作者從聽覺角度形象描繪韓十四一路輾轉

旅途艱險的情形;“白馬江寒樹影稀”則從視覺角度描繪了當時的離別之景。

解析：詩歌的頸聯(lián)“黃牛峽靜灘聲轉，白馬江寒樹影稀”一句，描寫分手時詩人的遐想

和悵惘。詩人佇立白馬江頭，目送著韓十四登船解纜，揚帆遠去，逐漸消失在水光山

影之間了，他還在凝想入神。韓十四走的主要是長江水路，宜昌西面的黃牛峽是必經

之地。這時詩人的耳際似乎響起了峽下黃牛灘的流水聲。其中“白馬江寒樹影稀”一句

所描繪白馬江頭的景色乃是作者送別時親眼所見，是實景;而黃牛峽則是作者想象之中

韓十四坐船過黃牛峽的情景，是虛景，此處作者采用虛實結合的手法，充分表達出作

者對友人的惜別之情。其次，在不絕的水聲回響中，韓十四坐的船也就越走越遠，詩

人的離情別緒，也被曲曲彎彎牽引得沒完沒了。如在讀者目前。這里作者不寫三峽的

濤聲如雷，而偏用一個“靜”字，越發(fā)突出了灘聲汩汩，這是以靜襯動的手法，展現(xiàn)了

對友人行程艱難的憂慮，寫得十分傳神。再次，“黃牛峽靜灘聲轉”一句寫到了黃牛峽

的水聲，此處是從聽覺反面來描寫，而“白馬江寒樹影稀”則是作者看到的情形，是視

覺之景，所以此處作者運用視聽結合的手法，寫出了當時的離別之景和作者對朋友旅

程的擔憂。最后，“白馬江寒樹影稀”寫江上的暮靄漸濃，一陣陣寒風吹來，硬人肌

骨。稀疏的樹影在水邊掩映搖晃，秋意更深了。一種孤獨感驀然向詩人襲來，景象更

覺悵然。此處作者寓情于景，此情此景，催人淚下。表達詩人因友人離去的孤寂傷感

之情。

17.答案：（1）謝公宿處今尚在，深水蕩漾清猿啼

（2）青青子衿，悠悠我心

（3）聞道有先后，術業(yè)有專攻

解析：

18.答案：D

解析：本題考查學生分析理解詞語語境義的能力。

文中加粗的“撇”的意思是“丟下，拋棄”。

A.平著扔出去；

B.用嘴表示鄙夷、不以為然或激動的一種表情；

C.一個不自然、不協(xié)調的放置或甩動動作；

D.丟下