2024年學(xué)年八年級語文上冊 第八單元 外國短篇小說選讀 第29課《我的叔叔于勒》說課稿2 滬教版五四制001

2024年學(xué)年八年級語文上冊第八單元外國短篇小說選讀第29課《我的叔叔于勒》說課稿2滬教版五四制主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以《我的叔叔于勒》為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解外國短篇小說的藝術(shù)特色和人物塑造手法。通過分析小說情節(jié)、人物性格及語言表達，提高學(xué)生閱讀鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以《我的叔叔于勒》為文本，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和批判性思維。通過閱讀與分析，學(xué)生能提升對文學(xué)作品的理解與鑒賞能力，增強對人物情感和道德觀念的感知，同時培養(yǎng)獨立思考和批判性閱讀的習(xí)慣，為形成正確的價值觀和人生觀奠定基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法重點：

1.理解小說主題，把握人物性格特點。

2.分析小說的藝術(shù)特色，如對比手法和諷刺意味。

難點：

1.人物心理活動的把握，尤其是于勒叔叔前后態(tài)度變化的深層原因。

2.小說諷刺手法的辨識及其在人物刻畫和主題表達中的作用。

解決辦法與突破策略：

1.通過分角色朗讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入人物內(nèi)心，理解其行為動機。

2.結(jié)合文本具體段落，分析對比手法的運用，引導(dǎo)學(xué)生識別諷刺元素。

3.設(shè)計小組討論，鼓勵學(xué)生從不同角度解讀小說，培養(yǎng)批判性思維。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《我的叔叔于勒》教材。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如于勒叔叔的肖像，以及相關(guān)背景資料的剪輯。

3.教學(xué)視頻：選取與小說主題相關(guān)的電影或紀錄片片段，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.教學(xué)軟件：利用PPT展示小說情節(jié)分析，方便學(xué)生直觀理解。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問的方式引入，如：“同學(xué)們，你們有沒有遇到過家庭中的矛盾和誤解？今天我們要學(xué)習(xí)的故事，講述的就是這樣的家庭關(guān)系。”

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)到的關(guān)于短篇小說的特點和閱讀方法。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹《我的叔叔于勒》的背景、作者和小說的結(jié)構(gòu)。

-舉例說明：選取小說中的典型情節(jié)和人物對話，分析其表達效果和情感基調(diào)。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，分析于勒叔叔的人物形象及其性格特點。

3.學(xué)生活動（約15分鐘）

-分組討論：學(xué)生分組討論小說中的對比手法，如人物形象對比、前后態(tài)度對比等。

-小組展示：每組選派代表進行成果展示，分享討論心得。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成課后練習(xí)題，如填空、選擇題和簡答題。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，對學(xué)生的練習(xí)進行個別指導(dǎo)和解答。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容：人物形象、對比手法和主題思想。

-強調(diào)閱讀短篇小說的方法和技巧。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀任務(wù)：布置課外閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀其他外國短篇小說，并準備下節(jié)課的分享。

-思考題目：提出思考題目，如：“你如何看待小說中的人物關(guān)系？”

7.拓展活動（約10分鐘）

-角色扮演：組織學(xué)生進行《我的叔叔于勒》的角色扮演活動，加深對人物性格和情感的理解。

-主題演講：鼓勵學(xué)生圍繞“家庭關(guān)系”這一主題進行演講，分享自己的觀點和感悟。

8.課堂反饋（約5分鐘）

-教師評價：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價，指出優(yōu)點和不足。

-學(xué)生反饋：收集學(xué)生對本節(jié)課的反饋意見，為今后的教學(xué)改進提供參考。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解外國短篇小說的閱讀方法，掌握從情節(jié)、人物、主題等方面分析作品的能力。學(xué)生在課后閱讀其他短篇小說時，能夠運用所學(xué)知識進行深入解讀。

2.人物形象分析能力增強：學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，能夠分析人物性格特點，理解人物心理變化，對人物形象分析能力得到顯著提升。

3.對比手法辨識能力提高：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠辨識小說中的對比手法，如人物形象對比、前后態(tài)度對比等，并能夠分析這些手法在人物刻畫和主題表達中的作用。

4.批判性思維能力培養(yǎng)：在討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠從不同角度解讀小說，提出自己的觀點，培養(yǎng)了批判性思維能力。

5.文學(xué)鑒賞能力提升：學(xué)生通過分析小說的藝術(shù)特色，如對比手法、諷刺意味等，提高了文學(xué)鑒賞能力。

6.情感共鳴與價值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》的過程中，能夠體會到人物的情感變化，對家庭關(guān)系、親情等主題產(chǎn)生共鳴，有助于塑造正確的價值觀。

7.語言表達能力增強：學(xué)生在小組討論、角色扮演和主題演講等環(huán)節(jié)，能夠運用所學(xué)知識，用恰當?shù)恼Z言表達自己的觀點和感悟，語言表達能力得到提高。

8.團隊合作能力提升：通過小組討論和分享，學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作，共同完成任務(wù)，團隊合作能力得到鍛煉。

9.學(xué)習(xí)興趣與動力激發(fā)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到外國短篇小說的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和動力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：學(xué)生在課后閱讀、思考、練習(xí)等環(huán)節(jié)，能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-小說主題：家庭關(guān)系、親情與金錢的沖突。

-人物形象：于勒叔叔的善良與悲劇，菲利普夫婦的虛偽與自私。

②重點詞句：

-“我的叔叔于勒，他是一個善良的人。”

-“他們的心被金錢蒙蔽了?！?/p>

③情節(jié)發(fā)展邏輯：

-開端：于勒叔叔的善良行為。

-發(fā)展：于勒叔叔的困境與家人的冷漠。

-高潮：于勒叔叔的悲劇與家人的反應(yīng)。

-結(jié)局：對金錢與親情的反思。

①人物性格分析邏輯：

-于勒叔叔：善良、誠實、無私，但命運多舛。

-菲利普夫婦：虛偽、自私、貪婪，代表著金錢至上的社會現(xiàn)象。

②人物關(guān)系邏輯：

-于勒叔叔與家人：親情與金錢的沖突，導(dǎo)致關(guān)系破裂。

-菲利普夫婦與于勒叔叔：冷漠與虛偽，揭示了社會現(xiàn)實。

①主題思想邏輯：

-對金錢至上社會現(xiàn)象的批判。

-對親情、善良等價值觀的呼喚。

②藝術(shù)手法邏輯：

-對比手法：于勒叔叔的善良與家人的虛偽形成鮮明對比。

-諷刺手法：通過菲利普夫婦的言行，諷刺了當時社會的拜金主義。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《我的叔叔于勒》時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)家庭場景，讓學(xué)生身臨其境地感受人物的情感變化，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了他們對文本的理解。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示與小說相關(guān)的圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解小說的背景和人物形象，使課堂內(nèi)容更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對小說的興趣不夠或者缺乏自信。

2.課堂時間分配不均：在講解某些知識點時，可能過于詳細，導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)時間緊張，影響了教學(xué)的整體節(jié)奏。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多樣化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：設(shè)計更具互動性的教學(xué)活動，如設(shè)置懸念、開展辯論等，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。同時，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們主動思考。

2.