2024-2025學年高中歷史 第一單元 第一次世界大戰(zhàn) 第3課 同盟國集團的瓦解（3）教學說課稿 新人教版選修3

2024-2025學年高中歷史第一單元第一次世界大戰(zhàn)第3課同盟國集團的瓦解（3）教學說課稿新人教版選修3一、教材分析

2024-2025學年高中歷史第一單元第一次世界大戰(zhàn)第3課同盟國集團的瓦解（3）教學說課稿新人教版選修3，本節(jié)課主要講述一戰(zhàn)期間同盟國集團的內(nèi)部矛盾和瓦解過程，旨在幫助學生了解一戰(zhàn)的復雜性和影響。通過分析教材，本節(jié)課將結(jié)合歷史資料，探討同盟國集團瓦解的原因和過程，提高學生對一戰(zhàn)歷史事件的認知和理解。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生歷史學科的核心素養(yǎng)，包括歷史思維、歷史理解和歷史價值觀。學生將通過分析同盟國集團的瓦解過程，提升歷史思維中的批判性思維和邏輯推理能力；通過了解一戰(zhàn)的歷史背景和后果，增強對歷史事件的深度理解和多元視角；同時，培養(yǎng)學生正確的歷史價值觀，認識到戰(zhàn)爭給人類帶來的痛苦和教訓。三、學情分析

針對高中一年級學生，他們對一戰(zhàn)的歷史背景有一定的了解，但對其復雜性、國際關系和戰(zhàn)爭的影響認識還不夠深入。學生在知識層面上，已具備一定的基礎歷史知識，能夠識別和分析歷史事件，但對同盟國集團瓦解的細節(jié)和原因可能存在理解上的困難。在能力方面，學生具備初步的獨立思考和解決問題的能力，但在深度分析歷史事件和構(gòu)建歷史解釋時，往往缺乏系統(tǒng)性和全面性。素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作學習意識有待提高，部分學生在課堂參與度和表達上存在不足。行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但部分學生可能存在分心、缺乏專注的情況。這些因素對課程學習產(chǎn)生一定影響，需要教師在教學過程中注重激發(fā)學生的興趣，引導他們積極參與討論，并通過合作學習等方式，提升學生的歷史素養(yǎng)和分析能力。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講解同盟國集團瓦解的歷史背景和過程，幫助學生建立對事件的整體認識。

2.討論法：組織學生圍繞同盟國集團瓦解的原因進行小組討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。

3.案例分析法：選取典型歷史案例，引導學生分析同盟國集團瓦解的關鍵因素。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)歷史場景，增強學生的學習興趣。

2.互動式教學軟件：通過在線互動平臺，提供模擬歷史情境的練習，提高學生的參與度和實踐能力。

3.歷史地圖：使用歷史地圖展示同盟國集團的演變，幫助學生理解地理因素對戰(zhàn)爭的影響。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞同盟國集團瓦解的歷史背景和過程，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“同盟國集團內(nèi)部存在哪些矛盾？”“這些矛盾是如何逐漸加劇的？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解同盟國集團瓦解的歷史背景和過程。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解同盟國集團瓦解的相關知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一戰(zhàn)期間的新聞報道或歷史圖片，引出同盟國集團瓦解的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解同盟國集團瓦解的原因和過程，結(jié)合歷史地圖和時間線，幫助學生理解事件的發(fā)展脈絡。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析同盟國集團內(nèi)部矛盾的具體案例，如俄國革命對德國的影響。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解同盟國集團瓦解的知識點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解同盟國集團瓦解的知識點，掌握分析歷史事件的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于同盟國集團瓦解的案例分析作業(yè)，要求學生分析某一國家在戰(zhàn)爭中的角色和作用。

提供拓展資源：推薦相關歷史書籍和紀錄片，供學生課后進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成案例分析作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

學生學習效果

在本節(jié)課的學習后，學生方面取得的效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.歷史知識的掌握

2.歷史分析能力的提升

學生在課堂討論和案例分析中，學會了運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點分析歷史事件。他們能夠從政治、經(jīng)濟、社會等多個角度思考問題，對同盟國集團瓦解的原因進行多維度分析。例如，學生能夠探討同盟國集團內(nèi)部矛盾的經(jīng)濟根源、政治沖突以及軍事對抗等因素。

3.歷史思維能力的培養(yǎng)

本節(jié)課通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)了學生的歷史思維能力。學生學會了從歷史的角度看待問題，能夠站在不同的歷史人物和國家的立場上思考問題。例如，學生在討論俄國革命對德國的影響時，能夠從德國的角度分析其面臨的困境和應對策略。

4.歷史價值觀的樹立

5.信息處理能力的提高

在預習和課堂學習中，學生需要處理大量的歷史資料，包括圖片、視頻、文字等。通過本節(jié)課的學習，學生的信息處理能力得到了提高。他們能夠從繁雜的信息中篩選出有價值的內(nèi)容，并將其與所學知識相結(jié)合。

6.團隊合作能力的加強

在小組討論和角色扮演活動中，學生需要與同伴合作完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力。學生在活動中學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。例如，在分析同盟國集團瓦解的原因時，每個學生都能貢獻自己的觀點，共同完成分析任務。

7.學習興趣的激發(fā)

8.自主學習能力的發(fā)展

本節(jié)課的教學過程中，學生需要自主完成預習任務，并在課堂上進行討論和分享。這有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生學會了如何制定學習計劃，如何查找資料，如何總結(jié)歸納，從而提高學習效率。七、教學反思與總結(jié)

教學反思與總結(jié)

嗯，今天這節(jié)課，咱們來聊聊教學反思和總結(jié)。首先，我得說說這節(jié)課我覺得做得不錯的幾個地方。

第一，我覺得我在教學過程中，能夠根據(jù)學生的實際情況，設計了一些適合他們的學習活動。比如，我用了小組討論和角色扮演，這樣既能讓學生在互動中學習，又能激發(fā)他們的學習興趣。我看到他們在討論中積極發(fā)言，互相補充，我覺得這很好。

第二，我注意到，我在講解知識點時，盡量結(jié)合了歷史背景和實例，讓學生能夠更直觀地理解。比如說，在講同盟國集團瓦解時，我用了地圖和時間線，這樣他們就能更清晰地看到事件的發(fā)展過程。

但是，當然啦，這節(jié)課也有一些地方我覺得可以改進。

比如說，我在課堂上提問的時候，發(fā)現(xiàn)有些學生不太敢舉手發(fā)言。這可能是因為他們對答案沒有足夠的自信，或者是對自己的表達能力不太有信心。所以，我想在今后的教學中，我可以嘗試更多的鼓勵性語言，幫助他們樹立自信。

再比如說，我發(fā)現(xiàn)有些學生在討論時，他們的觀點比較單一，可能是因為他們對歷史的理解還不夠深入。我打算在課后提供一些拓展資料，讓他們能夠更全面地了解歷史事件。

至于教學總結(jié)嘛，我覺得這節(jié)課總的來說是挺成功的。學生們對同盟國集團瓦解的原因和過程有了更深入的理解，他們的歷史思維能力也得到了提升。

我看到他們在課堂上能夠積極思考，提出自己的觀點，這讓我很欣慰。不過，也有一些學生表現(xiàn)得比較被動，這可能是因為他們對歷史的興趣不是特別濃厚。所以，我需要在今后的教學中，想辦法提高他們對歷史的興趣，讓他們能夠主動參與到課堂中來。

當然，這節(jié)課也讓我意識到，我需要更加關注學生的個體差異。